統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第18課《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)17紫藤蘿瀑布

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，理解作者感情的變化。

3.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，理解作者感情的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、本文作者及其寫作背景的資料、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解作者及寫作的相關(guān)背景。

2.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（圖片導(dǎo)入）

出示四副圖片

學(xué)生活動(dòng)

【預(yù)設(shè)】

同學(xué)回答出紫藤蘿花（板書課題：18紫藤蘿瀑布）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（學(xué)生）默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作家作品及寫作背景

過渡：知其人，讀其文?？焖倏纯醋髡叩慕榻B，并做好筆記。

宗璞（pú），當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。

這篇散文寫于1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，最重要的就是預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。給新字詞注音。

佇立（zhù）籠罩（lǒng）瀑布（pù）

沉淀（diàn）花苞（bāo）酒釀（niàng）

學(xué)生活動(dòng)

藤蘿（luó）樹梢（shāo）伶仃（dīng）遺憾（hàn）繁密（fán）稀落（xī）

五、自學(xué)指導(dǎo)一：整體感知

1.同學(xué)們，看到題目，你會(huì)想到什么景物？朗讀課文，注意語音輕重、長(zhǎng)短的變化，說說作者眼前的紫藤蘿是什么樣子的。（勾畫文中的語句）

2、眼前的紫藤蘿樹可以用什么詞語概括它的特點(diǎn)？作者通過哪幾個(gè)方面的描寫來體現(xiàn)它的這個(gè)特點(diǎn)？

【預(yù)設(shè)1】

（學(xué)生勾畫語句）從未見過開得這樣盛的紫藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

【預(yù)設(shè)2】

特點(diǎn)：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。

①外形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?。

②顏色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

③姿態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽(yáng)光互相挑逗；彼此推著擠著。

自學(xué)指導(dǎo)二：合作學(xué)習(xí)，研讀賞析。

作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？（學(xué)生合作討論）

【預(yù)設(shè)】

描寫順序由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。從形、色、態(tài)三個(gè)方面進(jìn)行，全面具體、細(xì)致周到。

學(xué)生活動(dòng)

寫景的方法：

1.寫景要抓住景物的特征細(xì)致描寫。

2.合理安排描寫順序。

3.要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。

五、課堂小結(jié)

作者描寫紫藤蘿的順序，我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫作技巧。請(qǐng)同學(xué)們課下描寫一種景物。注意：要用到本節(jié)課學(xué)到的方法。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，理解作者感情的變化。

2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)過程】

回顧上課，導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

上節(jié)課，我們梳理了文章內(nèi)容，學(xué)到了寫景時(shí)可能會(huì)用到的方法。這節(jié)課，我們從文章語言、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

深讀課文，合作探究

1.通過對(duì)紫藤蘿的描寫，表達(dá)了作者怎樣的感情？你是從哪些地方感受出來的？（學(xué)生討論，分析回答）

【預(yù)設(shè)】

流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

學(xué)生活動(dòng)

【追問】

作者為什么疑惑和痛苦？你能從文中找出相關(guān)的語句嗎？

【預(yù)設(shè)】

作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚"正隱含著作者的疑惑和痛苦。

【追問】

看了紫藤蘿之后，作者為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在了，只有寧?kù)o和喜悅了？

【預(yù)設(shè)】

作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營(yíng)造的生機(jī)盎然的境界中，紫藤蘿花表現(xiàn)出來的生命力使作者從對(duì)小弟的病情的焦慮悲痛中解脫出來，變得和平寧?kù)o。

2.文章開頭寫到“我不由得停住了腳步”，但是結(jié)尾卻寫到“我不覺加快了腳步"，“我”為什么要加快腳步呢？

【預(yù)設(shè)】

“停住了腳步"是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。

“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染、所催促。

3.同學(xué)們，說一說：聯(lián)系前后文，作者的感情有什么變化？（學(xué)生討論，分析回答）

【預(yù)設(shè)】

作者感情的變化：焦慮、悲痛——愉悅、樂觀——振奮、豁達(dá)、樂觀。

課堂小結(jié)

面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？

學(xué)生