小學(xué)語文古詩教學(xué)審美價值研究目錄 1(一)選題緣由 1(二)研究的目的和價值 2(三)研究綜述 2一、小學(xué)語文古詩教學(xué)審美定位 2(一)審美教育內(nèi)涵 3(二)小學(xué)古詩詞的審美教育的必要性 4(三)小學(xué)語文古詩教學(xué)審美特性 5(四)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)審美現(xiàn)狀 6二、小學(xué)古詩詞教學(xué)中審美缺失 7(一)學(xué)生角度分析 7(二)教師角度 7三、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)審美價值的建議 8 8 9參考文獻 1從教育趨勢的發(fā)展歷程可以看出審美的意義和重要性。二十世紀三十年代以來，在國際教育思想中，形成了“知識”,“能力標準”和“人本”三個階段，以“知識標準”思想為教學(xué)和知識教育的主要目的。而支持“能力為本”的學(xué)者認為除去單純的知識之進入21世紀以來，越來越多的人將目光放到自己身上，他們明白了人除了共有任小學(xué)時記憶力最好，而且功課相對容易，因此教師可以使用更本文的研究價值主要表現(xiàn)在借助中國傳統(tǒng)文化——古詩文來向小學(xué)生滲透審美教通過游戲來引導(dǎo)和感染高尚的精神，從而提高受過教育的人的品德和素質(zhì)。德育作為智力教育的手段，教育者也必須注意?！崩硐胍约绑w育鍛煉，人們才能成為“完整的品格”,這也是教育的主要意義。學(xué)校教育(一)審美教育內(nèi)涵(二)小學(xué)古詩詞的審美教育的必要性容來看(以人教版為例),小學(xué)語文教科書中收錄的古典詩詞總共是63首。如下表所土古詩詞詞曲五絕一年級04300000二年級11700000三年級10900000四年級01710020五年級10500020六年級23611131總計5921171比例寫景狀物田園生活詳情親情愛國邊塞友情贈別化人格品性段842020300段642023020段625320303總計9363623占比注：情感、景物和童趣是人教版小學(xué)語文教材中古詩入選篇目最具典型性的三種題材；其中情感包括愛國之情、鄉(xiāng)情、親情和友情；景物包括寫景狀(三)小學(xué)語文古詩教學(xué)審美特性意境意象田園童趣自然恬淡兒童、牧童、黃牛、鳴蟬、紙鳶、籬落、菜花、雞豚、蠶桑、耕田、績麻、耕織、桑陰、種瓜、箬笠、蓑衣、漁舟、蓮蓬、茅、稻花、豐年、促織(蟋蟀)明月、梧葉、客、秋風、家書、鄉(xiāng)心、故園、故鄉(xiāng)、九月九日征人愁怨贈別(芳草)高潔傲岸寫景狀物春：花、草、鶯/黃鸝、楊柳/翠柳、東風、春風、蝶；夏：荷、/九月九日(重陽)、茱萸、乞巧、七夕、牛郎子女、嫦娥、紙鳶(四)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)審美現(xiàn)狀分枯燥，對學(xué)習詩歌失去興趣，這對傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生漢語素養(yǎng)的提高是有害的。(一)學(xué)生角度分析的教師占50.6%,“以指導(dǎo)詩詞為主”閱讀老師占24.7%,每堂課40分鐘，學(xué)生的閱讀時間在10分鐘以下甚至更少的占49.4%,少于5分鐘的閱讀時間很多。其次，閱讀聽地朗讀”的學(xué)生占40.8%,59.2%的學(xué)生只是“偶爾”地進行朗讀。4最后，它強調(diào)的，學(xué)生們不能面對文章來“審美”,故文字在學(xué)生面前失去了其獨特的人文主義內(nèi)據(jù)調(diào)查，有77.9%的小學(xué)生認為學(xué)好語文最有效的方法是“把老師說的重點一一記(二)教師角度測試，皆是使用一個通用的句型：“文本通過什么描述了什么,表達了什么,贊美了什在本文中一些形象的，感受的，真實的典范，無法被學(xué)生真(一)學(xué)生角度心如冰心和玉壺一般干凈廉潔。通過多媒體，可以播放詩歌動畫來幫助學(xué)生理解意義。(二)教師角度意象，如“梅子”“杏子”“麥花”“菜花”“蜻蜓”“蝶的審美情感，首先需要讓孩子們大量的沉浸于書中，沉浸于好書中。如《唐