第第頁(yè)七下《三顆枸杞豆》教學(xué)實(shí)錄

一、品語(yǔ)言之生動(dòng)精美

師：這篇文章和本單元其他篇目一樣都是寫"童年趣事'的，故事情節(jié)盡管并不繁復(fù)，但卻步步設(shè)疑，耐人尋味。不知道同學(xué)們?cè)谧x書的過程中是不是和老師有同樣的感覺?我們能不能把關(guān)注點(diǎn)放在文章的語(yǔ)言上，讀文章，品語(yǔ)言，說說自己的發(fā)覺?大家放聲朗讀你認(rèn)為重要的段落，然后小組溝通。

(生放聲朗讀課文，師巡察;小組爭(zhēng)論溝通，師參加，隨機(jī)點(diǎn)撥。)

師：大多數(shù)小組爭(zhēng)論比較激烈，哪一組同學(xué)先來發(fā)言?(眾生躍躍欲試)呵呵，第一個(gè)吃螃蟹的是英雄哦!

生1：我們組覺得這篇小說的故事盡管簡(jiǎn)約，但由于語(yǔ)言精美生動(dòng)，所以我們很喜愛讀。

師：詳細(xì)說說，同組的可以補(bǔ)充。

生2：我最喜愛第3小節(jié)。我沒有在山村生活的經(jīng)受，可是山溝里的樹木、小動(dòng)物很討人喜愛。捉金牛巴肯定很好玩。在寫的時(shí)候用了好多的動(dòng)詞，如"走'、"捏'、"堵'、"挖'、"捉'等;有比方，如"閃電一般'、"金質(zhì)盾牌'，還有擬人，如寫被堵在葉鞘里的金牛巴"嗡嗡地哀啼'。

師：從用詞、修辭的角度品析，很好!你能把這一段朗讀一下嗎?要讀出什么意味?圍繞哪一句讀?

生2："山谷里的樹林成了我的樂園。'要讀出歡樂，讀出像"百草園'一樣的童趣。

師：讀書就要學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較，很好!

生3(同組)：我覺得第8小節(jié)也特別的美。我給大家讀一讀。

(生讀得很投入。)

師：春天的山溝"溢'滿迷人的魅力，"我'在山林里忘情奔跑，捉大花蝴蝶。充分地表現(xiàn)出了那份童真童趣。這位同學(xué)這么一讀，真的入情入心?？磥碜x文章的確是要上心去體悟、品嘗語(yǔ)言的。老師再費(fèi)口舌覺得就多余了。好，大家把自己認(rèn)為精美生動(dòng)的語(yǔ)句畫出來，然后再放聲讀一讀，要讀出情味。同小組的同學(xué)相互展示一下，最好能說說"美'在何處。

(生誦讀、爭(zhēng)論。師巡察。)

二、悟語(yǔ)言之深刻含蓄

師：我們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言的精美與生動(dòng)的同時(shí)，還有別的發(fā)覺嗎?大家繼續(xù)溝通。

生1：我們認(rèn)為這篇文章的語(yǔ)言不僅生動(dòng)，而且深刻。用三幅畫比方三叔的三個(gè)抱負(fù)，用一個(gè)"○'比方三叔的一生一事無(wú)成。很形象，很有意思。三幅畫與一個(gè)"○'之間的關(guān)系，很耐人尋味。

師：大家有須要靜下來，回味一下剛才這位同學(xué)的話。三幅畫與一個(gè)"○'究竟意味著什么?有什么深意?聯(lián)系上節(jié)課我們的初步理解想一想。

生2：是三叔對(duì)自己一生的形象概括。

生2：三叔用畫的形式來概括自己的一生，可見三叔是一個(gè)聰慧的人。這么一個(gè)聰慧人最末竟然一事無(wú)成，真的惋惜。他自己當(dāng)然很懊悔、很自責(zé)。

師：你讀出了三叔的聰慧，讀出了他的懊悔。

生3：從人物的神態(tài)、語(yǔ)言中可以體會(huì)。前面多次寫他的嘆息、寫他聲音的怪異。三叔兩次說"太遲了'。這里又寫他"眼眶里滴下幾滴淚水'。男兒有淚不輕彈，只是未到難過處。我還留意到一個(gè)環(huán)節(jié)，寫三叔的時(shí)候多次描寫他的笑，但是我讀出的卻是苦澀，是悲傷，是可憐。

(生3表情凝重，教室里一片沉靜。)

師：讓我們悄悄地思索，不僅思索文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，也去思索三叔面對(duì)三幅畫和一個(gè)"○'時(shí)的心情。

師：剛才這位同學(xué)的發(fā)言很動(dòng)情，文章讀得很透。我們整理一下，這位同學(xué)不僅從語(yǔ)言角度進(jìn)行了剖析，還涉及到了另一個(gè)角度

生(齊)：人物描寫的方法。

師：對(duì)，大家聽出來了。人物描寫的方法有

生(齊)：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

師：不錯(cuò)。描寫三叔主要用了語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫，才使得人物如此豐滿和真實(shí)。剛才這位同學(xué)提到兩個(gè)"太遲了'，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

(眾生舉手。一女生讀。)

師：讀得有些意味，但好像還不夠。哪一位再試一下?

(一男生讀。)

師：有點(diǎn)意思了。剛才兩位同學(xué)的朗讀，我們感覺到最明顯的差異是什么?

生4：前面的同學(xué)讀得太淡了點(diǎn)。

師：比較兩個(gè)句子有什么改變。

生5：標(biāo)點(diǎn)改變了。第一句"惋惜太遲了!'是感嘆號(hào);第二句"太遲了'是破折號(hào)，聲音要拖一拖。

師：有道理，你試一下。

(生5讀。眾生鼓掌。)

師：的確不錯(cuò)?？梢姌?biāo)點(diǎn)有時(shí)也會(huì)包含深刻的含義。

生6：剛才這位同學(xué)較好地讀出了人物內(nèi)心的那種懊悔。

師：對(duì)。人物的心理經(jīng)常通過人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來。我們一起來讀一讀

(師生同讀："只有這些樹葉、小草，還有那朵紫豆角花，似乎在批判我，說我以前太馬虎大意了，太不了解它們了。')

師：這里看起來是語(yǔ)言描寫，其有用擬人化的手法寫出了人物內(nèi)心的自責(zé)和懊悔。

師：通過剛才的爭(zhēng)論我們可以發(fā)覺，無(wú)論運(yùn)用怎樣的描寫方法，都需要留意語(yǔ)言的表現(xiàn)力。好，圍繞語(yǔ)言的深刻，還有小組要發(fā)言嗎?

生7：三叔的這個(gè)"○'與后面的三顆枸杞豆有須要聯(lián)系起來看。文章說"它是生命告終的句號(hào)!是三個(gè)缺憾的○!但○也是一切事物的起點(diǎn)'。句號(hào)就是生命的告終，三叔走完他的一生，缺憾是三叔的缺憾，充斥著懊悔和自責(zé)，起點(diǎn)是新的開始，是三叔寄予我們的盼望。

師：這位同學(xué)對(duì)重點(diǎn)句段的重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握還是特別精確的。這是建立在對(duì)文章的整體把握之上的。"我'正