第第頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教材分析之二

〔五〕、《火車(chē)的故事》

1、教材分析

本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速，修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)成就，呈現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)快速進(jìn)展的大好形式，借以激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

本文的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確流暢地朗讀課文。

本文的難點(diǎn)：〔1〕、第三段介紹的幾種火車(chē)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較難理解

〔2〕、對(duì)課文中涌現(xiàn)的幾個(gè)詞語(yǔ)，如：“疾馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng)舉”“海拔”也較難理解。

〔3〕、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

2、教學(xué)建議

〔1〕識(shí)字：本課的生字多，且較難，有很多字，既不是會(huì)意，又不是形聲詞，所以建議應(yīng)突出二點(diǎn)。

①呈現(xiàn)多樣的識(shí)字方法，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的積極性。

提、速、查：讓同學(xué)自主運(yùn)用已過(guò)的“是、束、旦”加全偏旁進(jìn)行識(shí)字，為今后“歸類(lèi)識(shí)字”打下基礎(chǔ)。

郊：用跟熟字“?！北纫槐鹊姆椒ㄟM(jìn)行認(rèn)識(shí)。

斷、修、夢(mèng)、弄：可用猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)，如：“大米放在筐里，稱(chēng)稱(chēng)有幾斤”〔斷〕?！耙蝗艘回Q短，折文右上邊，三撇在右下，此字認(rèn)不難”〔修〕“林中看夕陽(yáng)，像在夢(mèng)幻中”〔夢(mèng)〕。“小王一人在小弄里跑”〔弄〕。

②制造豐富的教學(xué)情景，留意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。

兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識(shí)字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng)、列、世”，這些生字平常也很少用到，認(rèn)教時(shí)也沒(méi)有好的識(shí)字方法，也只能通過(guò)多次反復(fù)涌現(xiàn)，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)它們。但機(jī)械的重復(fù)涌現(xiàn)同學(xué)又覺(jué)乏味，這就不光在課堂上做游戲識(shí)字，又在教室的一角布置“我會(huì)認(rèn)”園地，把最簡(jiǎn)單忘卻的生字寫(xiě)在各種有趣的物體上，如：“蘋(píng)果、梨、樹(shù)葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時(shí)布置成“果園”，有時(shí)布置成“樹(shù)林”，有時(shí)布置成“草地”，每過(guò)幾天換一背景，這樣的情景教學(xué)鞏固生字，同學(xué)很愿意接受。

〔2〕、寫(xiě)字。

本課要求書(shū)寫(xiě)的六個(gè)字中四個(gè)是合體字“名、動(dòng)、晚、新”，其中“名”是上下結(jié)構(gòu)，“動(dòng)、晚、新”是左右結(jié)構(gòu)。四個(gè)合體字都是由已寫(xiě)過(guò)的熟字組成，不是難點(diǎn)，提示同學(xué)留意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點(diǎn)代表眼睛。另外二個(gè)獨(dú)體字“發(fā)、成”。指導(dǎo)“發(fā)”時(shí)，可與“友”進(jìn)行比較，指導(dǎo)“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。

〔3〕、朗讀感悟

我們都知道“愛(ài)好是最好的老師”。同學(xué)有了愛(ài)好就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)?？杀疚氖浅ＷR(shí)性課文，對(duì)農(nóng)村孩子既沒(méi)見(jiàn)過(guò)，又沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)，課文語(yǔ)言沒(méi)有童趣，同學(xué)對(duì)這類(lèi)課文最不感愛(ài)好，所以，激發(fā)探究的愛(ài)好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

①實(shí)物演示激發(fā)愛(ài)好。

A、出示一列玩具火車(chē)，在講臺(tái)上演示轉(zhuǎn)幾圈后，老師卸下機(jī)車(chē)讓同學(xué)來(lái)操作，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)后面的車(chē)廂走不動(dòng)時(shí)，老師隨機(jī)問(wèn)：這么長(zhǎng)的火車(chē)車(chē)廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？這時(shí)同學(xué)確定紛紛舉手回答下列問(wèn)題。(靠機(jī)車(chē)帶動(dòng))

B、應(yīng)當(dāng)堂卸下機(jī)車(chē)中發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊的電池，再讓卸下電池的機(jī)車(chē)帶著車(chē)廂在講臺(tái)讓同學(xué)演示開(kāi)車(chē)，可機(jī)車(chē)沒(méi)法帶著車(chē)廂開(kāi)動(dòng)。這時(shí)老師問(wèn)：機(jī)車(chē)發(fā)動(dòng)還要靠什么？同學(xué)也肯定知道靠“電”，機(jī)車(chē)發(fā)動(dòng)還靠什么呢？

②.課件演示激發(fā)愛(ài)好，邊講解。

A、蒸汽機(jī)車(chē)(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

B、內(nèi)燃機(jī)車(chē)(它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙)。

C、電力機(jī)車(chē)(電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂上有電線(xiàn)。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛F軌，上面靠電線(xiàn)提供能量)。

D、懸磁浮火車(chē)(當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近一般飛機(jī)。)隨機(jī)追問(wèn)，你最喜愛(ài)哪種火車(chē)？同學(xué)肯定回答最喜愛(ài)磁懸浮火車(chē)。哪為什么？同學(xué)有的說(shuō)由于它跑得快，有的說(shuō)它沒(méi)有冒煙。老師說(shuō)：“對(duì)呀，那才是‘綠色環(huán)保型’火車(chē)”。同學(xué)也簡(jiǎn)單理解了“綠色環(huán)保型”火車(chē)了，也知道演化帶來(lái)了好處：“速度快，污染小”。

4、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

〔1〕.課件演示疾馳而過(guò)時(shí)理解“疾馳”。也可結(jié)合日常生活中，舉例，如：汽車(chē)、摩托車(chē)從我身邊疾馳而過(guò)。

〔2〕夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識(shí)字中學(xué)過(guò)，也理解了它們的意思，只要告知同學(xué)“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”，所以，“夕發(fā)朝至”連起來(lái)的意思，放手讓同學(xué)去說(shuō)。

〔3〕、海拔：老師在黑板上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，援助同學(xué)理解。

〔4〕、創(chuàng)舉：這個(gè)詞特別抽象，假如老師向同學(xué)說(shuō)明說(shuō)是世無(wú)前例的舉動(dòng)，那同學(xué)會(huì)更糊涂，所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞的理解是本課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)理解創(chuàng)舉，問(wèn)：看看我國(guó)的鐵路修到了海拔超過(guò)4000米的世界屋脊上，你想說(shuō)什么？(同學(xué)回答：真也不起!)對(duì)呀!從來(lái)沒(méi)有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創(chuàng)舉呀!(隨機(jī)板書(shū)：創(chuàng)舉)在感悟中理解創(chuàng)舉。同學(xué)在朗讀時(shí)也自然而然地讀出贊美，佩服的語(yǔ)氣。

5、實(shí)踐活動(dòng)

〔1〕、提出問(wèn)題：你想象中的新型高速火車(chē)是什么樣的？

〔2〕、開(kāi)展豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列將來(lái)的火車(chē)畫(huà)下來(lái)。

〔3〕、把同學(xué)的作品貼出來(lái)展示溝通。

〔六〕、《小蝌蚪找媽媽》

1、教材分析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并援助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理；在加上教材采納的是連環(huán)畫(huà)的形式，插圖依據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了小蝌蚪的改變過(guò)程，所以同學(xué)應(yīng)當(dāng)有比較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

小蝌蚪是同學(xué)比較熟識(shí)和喜歡的一種小動(dòng)物，所以上課前，老師可組織同學(xué)觀(guān)測(cè)蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀(guān)測(cè)生活結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。由于本課和第17課的內(nèi)容有相像之處，所以可運(yùn)用17課的教學(xué)思路，培育同學(xué)自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的技能。

2、教學(xué)理念

〔1〕、開(kāi)放教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探究緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系兒童閱歷世界，課內(nèi)外聯(lián)系，使語(yǔ)文課變得開(kāi)放敏捷，更有活力。老師應(yīng)適時(shí)開(kāi)發(fā)教育資源，盡可能多地占有與文本有關(guān)的資料，能開(kāi)闊同學(xué)的眼界，加深同學(xué)對(duì)文本的感悟和理解。

〔2〕、提倡性格。閱讀是一種性格話(huà)的行為，老師要鼓舞同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有性格的反應(yīng)。同時(shí)，充分尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)實(shí)際狀況組織教學(xué)，選擇最正確的施教時(shí)機(jī)，把鮮活的課堂還給同學(xué)，激活同學(xué)的潛能，張揚(yáng)同學(xué)的性格。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔1〕、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

“大腦袋，圓肚子，長(zhǎng)尾巴，黑身子?！边@是什么？〔小蝌蚪〕小伙伴真聰慧，那老師先考考你們：“那么小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)??？”讓我們一起去看看，老師隨機(jī)出示課題。

〔2〕、同學(xué)自讀課文，并認(rèn)識(shí)生字

同學(xué)借助圖畫(huà)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，依據(jù)圖意或聯(lián)系上下文想想猜猜，猜不出的字可以劃出來(lái)，和同學(xué)一起想方法認(rèn)識(shí)，或者向老師請(qǐng)教，也可以借助小組學(xué)一學(xué)，小組里面一起想方法，認(rèn)識(shí)生字，相互讀相互聽(tīng)。然后用“我會(huì)認(rèn)”提示卡，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)生字條中有認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的，經(jīng)過(guò)自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的`字，老師予以指導(dǎo)。有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)同學(xué)，隨機(jī)識(shí)記。如：“灰”可以在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過(guò)觀(guān)測(cè)蝌蚪的顏色認(rèn)識(shí)“灰”字，識(shí)記“頂、披、鼓”時(shí)也可以觀(guān)測(cè)青蛙的圖片，像“迎、追”兩個(gè)字可以讓同學(xué)上臺(tái)表演，創(chuàng)設(shè)情境，辨別并記住它們，而“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的方法記住字形。這篇課文生字中，“姨”字最難記，可以用順口溜來(lái)記“女孩見(jiàn)到阿姨鞠一個(gè)躬”。本課中對(duì)于要求寫(xiě)的6個(gè)字均比較簡(jiǎn)約，可讓同學(xué)認(rèn)真觀(guān)測(cè)，像“有”的右下“月”撇要變成豎，“條”字上面是折文，不是反文，要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

〔3〕、朗讀感悟

①同學(xué)看圖，自己讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪分別找誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)啃◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中有哪些改變？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

②爭(zhēng)論溝通。

同學(xué)看圖，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子，再找出課文上是怎樣寫(xiě)的？指導(dǎo)讀懂第一自然段。老師引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的說(shuō)的？小蝌蚪可愛(ài)嗎？你喜愛(ài)這些小蝌蚪嗎？請(qǐng)見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪眼的同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們還有那些地方可愛(ài)？指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

小蝌蚪找媽媽小找到誰(shuí)？看圖說(shuō)說(shuō)〔鯉魚(yú)媽媽〕。鯉魚(yú)媽媽講小蝌蚪的媽媽是怎樣的？文是怎么寫(xiě)的？同學(xué)找出相應(yīng)的句子讀一讀。

小蝌蚪游哇游，看見(jiàn)了誰(shuí)？〔看圖說(shuō)〕小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)作了自己的媽媽?zhuān)鬄觚數(shù)脑?huà)怎么讀？請(qǐng)同學(xué)分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動(dòng)作，在情境中對(duì)話(huà)，老師實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)話(huà)部分?！舱Z(yǔ)氣：小蝌蚪關(guān)切焦急；鯉魚(yú)親切、熱忱；烏龜好笑仔細(xì)?！吃僦笇?dǎo)全體同學(xué)朗讀體會(huì)。

最末小蝌蚪又找到了誰(shuí)？〔看圖說(shuō)〕請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。再找出文中的句子讀一讀，啟發(fā)同學(xué)觀(guān)測(cè)青蛙的特點(diǎn)；也可以讓同學(xué)找出自己最喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著潔白的肚皮，鼓著一隊(duì)大眼睛。”用“碧綠”、“潔白”各說(shuō)一句話(huà)。

小蝌蚪究竟找到了媽媽?zhuān)d奮嗎？它們