“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用摘要：高中英語是高中科目的重要學(xué)科，但是寫作是大多數(shù)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的主要缺陷。當(dāng)前，隨著課改的實(shí)施，教師的教學(xué)主體已經(jīng)成助地位。因此，當(dāng)今英語教學(xué)應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，但是在高中英語寫作教學(xué)中，可以通過以讀促寫來培養(yǎng)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學(xué)引言：在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，寫作和閱讀處于兩個(gè)單獨(dú)的分支中，但不知道兩者之間有非常緊密的聯(lián)系。如今，可以通通過在高中課堂中的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)效地緩解學(xué)生在閱讀和寫作方面的不足?！耙宰x促寫”的教學(xué)模式是指學(xué)生通過閱讀，引發(fā)寫作靈感，促進(jìn)寫作能力提高的教學(xué)模式。這”是指學(xué)生對教材文本的閱讀，“寫”是指仿照教材文本而進(jìn)行的寫作。在這樣的寫作教學(xué)過程中，教師將“”與“寫”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在理解閱讀文本的基礎(chǔ)上讀材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練，旨在有效提高學(xué)生的英語寫作能力。教師要如何“有機(jī)”結(jié)合，有效地實(shí)施以讀促寫的教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的寫作水平呢？一、閱讀過程中運(yùn)用以讀促寫，鍛煉寫作思維學(xué)生的寫作思維決定了英語寫作的邏輯是否合理，但是通過對當(dāng)前高中生英語寫作的分析可能會發(fā)現(xiàn)，他們中的很大一部分在邏輯上都不嚴(yán)謹(jǐn)，前后的邏輯不佳，關(guān)聯(lián)性較差，內(nèi)容存在差異，并且在閱讀作文時(shí)很難理解學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。有必要對這部分學(xué)生進(jìn)行邏輯思考鍛煉。要求教師容教學(xué)，通過以讀促寫，并使用閱讀方法來幫助培養(yǎng)和改善學(xué)生的邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)“BodyLanguage”這一單元時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，分析重點(diǎn)句型，通過閱讀體會寫作特點(diǎn)，達(dá)到能用英語總結(jié)表達(dá)不同國家肢體語言和意義，培養(yǎng)詞匯和語用能力、語感和力。讓學(xué)生列舉一些肢體語言在中國文化中所表達(dá)的含義，并以此為主題進(jìn)行寫作。在寫作中，學(xué)生可以嘗試模仿寫作思路，并進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)整時(shí)間的鍛煉，學(xué)生鍛煉了寫作思維。二、閱讀并培養(yǎng)寫作技能閱讀是寫作的基礎(chǔ)，包含大量的基礎(chǔ)知識，例如新生詞、短語和句型，可以豐富學(xué)生的寫作素材并為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)生閱讀部分時(shí)，給予學(xué)生有效的閱讀時(shí)間，可以使用筆記和聽寫來讓學(xué)生消化和理解英語的基礎(chǔ)知識。以高中第二單元《TheOlympicGames》為例，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解compete、replace、deserve、charge、admit等詞語。這些詞匯是高中語學(xué)習(xí)的基本詞匯，使用這些詞匯可以豐富學(xué)生的作文。特別是在新高考中，寫作的新類型是讀后續(xù)寫或者概要寫作，這種作文教師可以讓學(xué)生在講完詞匯后做句子，以加強(qiáng)學(xué)生的使用能力，使學(xué)可以更輕松地導(dǎo)入詞匯。三、讀寫一體化，以增強(qiáng)綜合能力在高中英語寫作中，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須有效地結(jié)合以讀促寫以提高學(xué)生的寫作技巧和寫作風(fēng)格，從而使學(xué)生有自己獨(dú)特的寫作樣生寫作時(shí)，教師應(yīng)使他們能夠理解語言的鮮明性，并用簡單的短語代替詞匯以濃縮寫作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文時(shí)積累好句子，立自己的寫作語料庫，并在需要時(shí)及時(shí)調(diào)取語言以《TheOlympicGames》為例，學(xué)生可以積累短語takepartin、standfor、aswell，以提高他們的寫作技巧。這些詞匯在寫作中，以概要寫作為例，這種作文對學(xué)生的總結(jié)性要求很高，學(xué)生必須從上面的摘要中找到關(guān)鍵詞，可詞或者短語將關(guān)鍵字轉(zhuǎn)換到學(xué)生自己的作文中去。四、閱讀之后開展多種練習(xí)在高中英語教科書中，學(xué)生將接觸到許多不同主題的文章。閱讀文章中，老師還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫作練習(xí)。首先，老師可以讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以改寫文章的類型，改寫某個(gè)故事或改寫人物。其次，老師可以讓學(xué)生練習(xí)仿寫。在指導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)和文章段落的特征之后，教師可習(xí)作者的寫作方法并仿寫。最后，老師可以允許學(xué)生續(xù)寫。這樣的練習(xí)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)習(xí)人教版英語高一必修二”WildlifeProtection”這一單元的閱讀材料“HowDaisyLearnedToHelpWildlife”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料進(jìn)行讀后續(xù)寫，可以讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)扮演更深刻地認(rèn)識到保護(hù)野生動物的重要性。不斷拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在角色扮演過程中能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容形成自己的主觀意識見解，促積極的態(tài)度投入續(xù)寫練習(xí)中來，有效地鍛煉他們的寫作技巧。五、熟讀文本并結(jié)合穿插寫作高中英語寫作教學(xué)應(yīng)基于文本，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的寫作水平和語法、詞匯等，給學(xué)生提煉出合適的寫作素材，并依此來構(gòu)建作文主題，使學(xué)生學(xué)以致用。具體來說，我們應(yīng)該從語法入手，要考慮到學(xué)生的邏輯思維能力、文化意識、主題、語境等，構(gòu)建可以幫助學(xué)生使用語法的作文主題。例如，在必修一《MyFirstDayatSeniorHighSchool》中，重點(diǎn)使動詞時(shí)態(tài)的用法，因此，教師必須提出一些學(xué)生需要解決的寫作運(yùn)用時(shí)態(tài)的技巧。其次，在著眼于寫作風(fēng)格時(shí)，我們還應(yīng)考慮高考英語中常見的作文題類型。高考英語作文中大多數(shù)是開放式的，因此教師還應(yīng)該將教科書中的文字結(jié)合起來以組織一些題目。如，在教《Workingtheland》時(shí)，可以首先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)小課堂討論主題：什么樣的工作才是最有意義的？隨著每個(gè)學(xué)生將來尋找不同的工作，將會產(chǎn)生許多不同的意見。討論后，學(xué)生將寫作自己的觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)迫他們認(rèn)同某些觀點(diǎn)。六、通過交流體驗(yàn)式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)只有閱讀量足夠的學(xué)生才能寫出有思想，有見解，不千篇一律的漂亮出彩的文章。但是，高中生有明顯的額差異，許多學(xué)生有不同的愛好或?qū)W習(xí)應(yīng)允許學(xué)生發(fā)揮主動性，分享日常閱讀的英語素教師也可以跟學(xué)生分享一些英語閱讀材料，可以促進(jìn)文化的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與討論，并及時(shí)給予指導(dǎo)。在閱讀過程中，老師還應(yīng)該表達(dá)自己的想法和批判文章中的一些不良內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，他們可以為學(xué)生留下寫作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)他們的閱讀理解來感悟本煉他們在課文中的寫作能力。七、結(jié)束語著重于閱讀在高中英語教學(xué)中的作用，通過閱讀來豐富學(xué)生的寫作知識，促進(jìn)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。高中英踐是通過利用閱讀文本的主題、內(nèi)容和語言來實(shí)施新的教育理念，自然地組織英語寫作訓(xùn)練活動，以減輕學(xué)習(xí)壓力，落實(shí)全新教育理念的實(shí)施。本文論在高中英語教學(xué)中使用閱讀促進(jìn)寫作的方法。閱讀和寫作都是高中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者相互影響和促進(jìn)，聯(lián)系十分密切。本文圍繞以讀促寫對高策略幾個(gè)方面進(jìn)行有效的分析和闡述，有效地幫助高中英語寫作教學(xué)具有創(chuàng)新性，可以通過更多的方式對高中英語進(jìn)行有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]