教學(xué)課件三月桃花水人教部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)劉湛秋新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?到那里,我們又會(huì)有怎樣的奇遇呢?整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．識(shí)記生字詞，重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容；2．積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段；3．體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)；4．體會(huì)作者熱愛祖國山河的赤子之情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

qǐtán整體感知——我會(huì)寫綺

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麗談新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)和[hé]平和、和睦[hè]唱和[huò]和藥[huó]和泥[hú]和牌朗讀課文，掌握文章大意，感受三月桃花水的美麗。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——文章感情默讀全文，思考這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象？三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？用歡喜的心情、輕快的朗讀方式。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——文章結(jié)構(gòu)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第1自然段，思考這一段文字里有幾句話,是什么句式,在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。兩句話,是疑問句。分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段。

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊？是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？這句話都用了哪些修辭手法？

深入探究——修辭手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“是什么聲音”――三月桃花水的水聲,把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。

“是什么光芒”――三月桃花水的水面,把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。

深入探究——想象畫面新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)齊讀第2自然段。思考,當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？

“呵,河流醒來了”――一個(gè)語氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情,一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。運(yùn)用擬人方法,流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”。

深入探究——修辭手法課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭方法,找出來,讀一讀,思考作者為什么這樣寫？第三自然段把“桃花水”比喻成“豎琴”、“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”。第四自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——寫作借鑒1.善用比喻，給人美感。2.善用擬人描寫，生動(dòng)具體。3.大膽想象，創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

沒有暖氣也沒有爐子的小屋，鐵一樣寒冷的硬被子，都無法阻擋對(duì)雪的渴望，只要睜眼看見屋外白花花的光亮，那就像涌進(jìn)來一股暖流，勾起難以抑制的溫暖的心情。雪，南國的松軟美麗的雪啊!它紛紛揚(yáng)揚(yáng)，比春天一樹樹的梨花還要美。這時(shí)，北風(fēng)變得柔和了，吹著它，上下翻飛，輕輕地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一個(gè)美麗的童話世界。

《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)寫桃花的詩句

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)《題都城南莊》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

——蘇軾《惠崇春江晚景》寫桃花的詩句

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！拙右住洞罅炙绿一ā啡ツ杲袢沾碎T中，人面桃花相映紅——崔護(hù)《題都城南莊》

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)三月桃花水春天的豎琴春天的明鏡美布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)發(fā)揮想象，如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么。請(qǐng)寫一寫。謝謝觀看4*

三月桃花水新課導(dǎo)入桃花水：春天冰雪消融,雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。早在20世紀(jì)80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。

作者簡介主要作品：詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？初讀課文讀課文，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。寫色，三月桃花水是春天的明鏡。第一組：綺麗的朝霞、明潔的絲綢。第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。第三組：應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)。精讀感悟認(rèn)讀詞語，說一說每組詞語有什么特點(diǎn)？第一組詞語是表示顏色的詞語。第二組詞語是運(yùn)用了比喻的修辭手法。第三組詞語是形容說話、聲音的詞語。多音字和hé（）hè（）huó（）huò（）hú（）和平附和和面和藥和牌三月的桃花水，是春天的豎琴。那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……你聽到了什么聲音？拖拉機(jī)的鳴響,纖細(xì)的低語……自由讀第3、4自然段，邊讀邊在重點(diǎn)詞語下面點(diǎn)著重號(hào)，并在旁邊寫下自己的感受。那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……·················小結(jié)讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是___________?！贝禾斓呢Q琴再次自由讀第3、4自然段，讀完說一說，這次你感受到了什么？像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……三月的桃花水，是春天的明鏡。它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣……畫面感知你仿佛看到了什么？春天