小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。2、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。二、教學(xué)流程教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。（一）句子及其類型1、認(rèn)識(shí)什么是句子。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l(shuí)”可以是人也可以是事物。例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過(guò)飯了嗎？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開(kāi)這兒。禁止隨地吐痰！快把書(shū)遞給我。感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。如：我們的生活多幸福?。∥覀兪嵌嗝锤吲d??！3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：一、成份殘缺指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)?！边@句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。二、重復(fù)累贅指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。三、前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！彼?、詞序顛倒指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”五、搭配不當(dāng)指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。六、用詞不當(dāng)指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的`心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。七、概念不清指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！卑?、指代不明指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！本拧⒉环鲜聦?shí)指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。十、關(guān)聯(lián)詞誤用指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴?；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解近年“仿寫(xiě)句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。二．對(duì)象分析：1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析“仿寫(xiě)句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級(jí)屬D，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí)，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。2．學(xué)生情況分析學(xué)生雖然對(duì)“仿寫(xiě)句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來(lái)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫(xiě)中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。三．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。四．學(xué)習(xí)時(shí)間：1~2課時(shí)，本公開(kāi)課為第一課時(shí)。五．學(xué)習(xí)媒體：自制PPT課件，實(shí)物投影六．教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題。（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）精選典型高考題分析。借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，仿寫(xiě)的基本步驟是什么。（94全國(guó)）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子。要求：1）另舉一個(gè)事例。2）句式與畫(huà)橫線的一句相同。古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問(wèn)世！1．請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：（1）如果沒(méi)有媽媽的十月懷胎，沒(méi)有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會(huì)有我的今天！（2）如果沒(méi)有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，就不可能有《史記》的問(wèn)世！2、教師明確：（3）雖舉了一個(gè)例子，但與原句“彪炳史冊(cè)的.杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通（4）雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫(huà)線句子不同，沒(méi)達(dá)到仿寫(xiě)要求。形未似。3、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫(xiě)要點(diǎn)：句式上：A、假設(shè)關(guān)系，如果……B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒(méi)有……沒(méi)有……C、含有反問(wèn)語(yǔ)氣，哪里……內(nèi)容上：A、寫(xiě)彪炳史冊(cè)的杰出人物。B．寫(xiě)他們的光輝業(yè)績(jī)。2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：A．如果沒(méi)有愛(ài)迪生夜以繼日、潛心研究，沒(méi)有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明！B．如果沒(méi)有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破?。?9全國(guó)高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句。人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十年誕辰，五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代。1、請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：（1）五十年真的好漫長(zhǎng)，有歡樂(lè)也有痛苦……再苦也還得過(guò)。（2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。（3）五十年像兩條腿，有長(zhǎng)也有短……雙腿正在邁進(jìn)。2．教師明確：（1）不是比喻，形不似。（2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。（3）內(nèi)容、語(yǔ)境不符合，形雖似，意不通。3．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫(xiě)要點(diǎn)。A．修辭：比喻。B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對(duì)相反的意思。C．內(nèi)容：寫(xiě)我國(guó)建國(guó)五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過(guò)磨難、曲折、仍一往無(wú)前。D．語(yǔ)境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。E、連貫：與上下文連成一個(gè)整體，組成兩個(gè)排比句。4、學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。5、推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：五十年像一首樂(lè)曲，有低音也有高音；樂(lè)曲漸漸趨向高潮。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]1、94、99年的全國(guó)高考題富有代表性，涉及到仿寫(xiě)常?？疾榈幕局R(shí)點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。2、讓學(xué)生從對(duì)當(dāng)年考生錯(cuò)誤的答案判斷分析入手，再分析題目考查的要點(diǎn)，最后用正確的答案對(duì)照比較，便于讓學(xué)生初步感知仿寫(xiě)的命題特點(diǎn)、解題步驟。（四）師生共同明確仿寫(xiě)題的命題思路及特點(diǎn)。從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語(yǔ)境、語(yǔ)意連貫等知識(shí)點(diǎn)的考查，也包括了對(duì)語(yǔ)言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。（五）點(diǎn)撥仿寫(xiě)的基本步驟：第一步：審題審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。第二步：拓展思維，展開(kāi)聯(lián)想。第三步：組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。第四步：句子的內(nèi)容要健康，語(yǔ)境要積極。第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。（六）課堂遷移訓(xùn)練：（2002年北京高考）仿寫(xiě)。請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。原作：墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。仿寫(xiě)：1．請(qǐng)學(xué)生分析該仿寫(xiě)應(yīng)注意哪些方面？a）選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語(yǔ)。b）仿寫(xiě)的句子應(yīng)用到擬人格c）在情境上要表達(dá)自己的思想感受。2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯(cuò)誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過(guò)實(shí)物投影來(lái)交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。如：請(qǐng)學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：（1）小小的火柴！你燃燒自己時(shí)，世界就光明了。（第1句形未似，事物前的修飾語(yǔ)應(yīng)該表狀態(tài)）（2）熱戀的人們！你結(jié)婚時(shí)，玫瑰就枯萎了。（形未似，第2句沒(méi)用擬人手法）（3）．籠中的鳥(niǎo)你安于現(xiàn)狀時(shí)自由就沒(méi)了。（形似意通，符合要求）[設(shè)計(jì)說(shuō)明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。（七）實(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評(píng)。（八）從易到難精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè)：必做題：1、3、4、6、7、9選做題：2、5、8[教學(xué)反思]本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生平時(shí)常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，由于所舉的例子主要來(lái)源于學(xué)生的練習(xí)中，學(xué)生比較感興趣，較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語(yǔ)言表達(dá)功夫差，情況依然不容樂(lè)觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫(xiě)的要領(lǐng)，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的，必須在平時(shí)不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步感知什么樣的句子是具體的，學(xué)習(xí)將句子寫(xiě)具體的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們了解可以從哪些方面去展開(kāi)想象。3、結(jié)合課文《流動(dòng)的畫(huà)》的`教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累詞句。教學(xué)過(guò)程：一激趣導(dǎo)入。1、孩子們，在上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們上幾年級(jí)了？為什么你們不繼續(xù)上一年級(jí)呢？2、原來(lái)是因?yàn)榇蠹叶奸L(zhǎng)大了一歲。是呀，大家長(zhǎng)大了一歲，個(gè)子長(zhǎng)高了，學(xué)到的知識(shí)也越來(lái)越多了，這真是一件值得高興的事情?？墒牵蠋煱l(fā)現(xiàn)，你們有一個(gè)朋友卻沒(méi)有和你們一起長(zhǎng)大。知道它是誰(shuí)嗎？3、這個(gè)朋友今天也被老師請(qǐng)來(lái)了，我們一起來(lái)看看它到底是誰(shuí)。（投影出示學(xué)生作業(yè)本上的句子：媽媽高興地笑了。媽媽很高興，笑了。）4、看，這是我們的句子朋友。第一個(gè)朋友是我們上一年級(jí)時(shí)，一個(gè)小朋友用“高興”這個(gè)詞寫(xiě)的句子。第二個(gè)朋友是我們前天又用“高興”造句時(shí)，一個(gè)小朋友寫(xiě)的。自己讀一讀，你覺(jué)得句子朋友長(zhǎng)大了嗎？5、你們都長(zhǎng)大了，而你們的句子朋友卻沒(méi)有和你們一起長(zhǎng)大，它們?cè)摱鄠难?。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長(zhǎng)大？（板書(shū)課題：幫句子“長(zhǎng)大”）二學(xué)習(xí)方法。1、怎樣才能幫助我們的句子朋友長(zhǎng)大呢？（學(xué)生發(fā)言，適時(shí)評(píng)價(jià)。）2、讓我們?cè)賮?lái)看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長(zhǎng)大的？（課件出示：媽媽高興地笑了。媽媽見(jiàn)我語(yǔ)文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）3、（男生、女生分別齊讀兩個(gè)句子。）說(shuō)一說(shuō)，丁丁是怎樣幫助他