黃河頌光未然教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀全詩,感受黃河形象,領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。（重點(diǎn)）2、細(xì)心揣摩為詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。（難點(diǎn)）3、了解直接抒情的方式,欣賞詩歌之美。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門?！畎住豆珶o渡河》朗讀以下詩句，說說這些詩句中有什么共同點(diǎn)？都提到了黃河創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課黃河黃河孕育了中華文明，在世界各地大都還處在蒙昧狀態(tài)的時(shí)候，我們勤勞勇敢的祖先就在黃河流域斬荊棘、辟草萊，勞動(dòng)生息，創(chuàng)造了燦爛奪目的古代文化。世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，走進(jìn)千百年來孕育了中華民族的母親河。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課光未然與《黃河大合唱》《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》。作者光未然(1913-2002)，原名張光年，湖北光化人，詩人、文學(xué)評論家。1938年，抗日烽火早已燃遍中華大地，詩人隨軍行進(jìn)到黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河英勇抗敵的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。1939年詩人到延安后創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模宏大的組詩《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個(gè)樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。指導(dǎo)朗讀反復(fù)誦讀任務(wù)一：指導(dǎo)朗讀反復(fù)頌讀黃河頌啊，朋友!黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面。啊!黃河!你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源;多少英雄的故事，在你的身邊扮演!啊!黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!聽朗讀，注意讀音、停連、重音、節(jié)奏。研讀批注理解詩歌任務(wù)二：研讀批注理解詩歌批注批注是閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。批注的對象可以是多樣的:可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞評價(jià)或質(zhì)疑問難。批注的方法也同樣是多樣的:可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價(jià)、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個(gè)內(nèi)容做補(bǔ)充。注意：批注的內(nèi)容不必面面俱到，但語言要求簡求精。思考：課本自帶五處批注，這五處分別是從什么角度進(jìn)行的批注的？研讀批注理解詩歌第一處:點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征。這一處批注是對段落作用的批注。點(diǎn)明課文第一部分，即朗誦部分是序曲，點(diǎn)出黃河是中華民族精神地象征，我們要歌頌黃河，歌頌中華民族。第二處:“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。第二處是對詞語作用的批注。“望”字領(lǐng)出了“望黃河滾滾…劈成南北兩面”等內(nèi)容，問下文的“頌”蓄勢。研讀批注理解詩歌細(xì)讀“望”字引出的詩句，在“批注二”后補(bǔ)充批注：作者描繪的黃河是怎樣的形象，作者又是從哪些角度來描寫黃河形象的？黃河形象:奔騰不息、氣勢磅礴、一往無前。驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾——近鏡頭特寫濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán)——俯瞰全景式總寫從昆侖山下/奔向黃海之邊——縱向描寫把中原大地/劈成南北兩面——橫向描寫研讀批注理解詩歌第三處：轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆。第三處是在提示詩歌的內(nèi)容層次。用“啊”領(lǐng)起，轉(zhuǎn)入“頌”，直抒胸臆，充滿激情。直抒胸臆也叫直接抒情，是以第一人稱直接對有關(guān)人物或事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。直接抒情往往借助感嘆、呼告、反復(fù)等手法，直接表達(dá)情緒和情感。直接抒情的作用為:能直接表達(dá)某種思想感情，使讀者感覺親切自然，如同身臨其境，感同身受,從而引發(fā)讀者的同感和共鳴，坦率真摯。研讀批注理解詩歌細(xì)讀“頌”領(lǐng)起的部分，在“批注三”后補(bǔ)寫批注：說說作者是從哪幾個(gè)方面贊頌黃河的？從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)三個(gè)方面來謳歌黃河的偉大精神的。①以“搖籃”作喻，表明黃河哺育、滋養(yǎng)了世世代代的中華兒女；“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來的。②把黃河比作“民族的屏障”，既寫出了黃河在地理上的戰(zhàn)略一樣，也寫出來黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神已成為民族精神上的城防。③“鐵的臂膀”是黃河的無數(shù)支流。歌頌了黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，它不可阻擋的力量和恢弘磅礴的氣勢，激發(fā)了中華民族的精神和信念。研讀批注理解詩歌第四處：“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。第四處批注是在賞析句子的作用。①“啊！黃河！”三次出現(xiàn)，把對黃河的贊頌分為了哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。②同時(shí)，三次“??！黃河！”出現(xiàn)，構(gòu)成了反復(fù)，用這樣的句式直接抒發(fā)對黃河的熱愛之情，充滿雄渾豪邁之美。研讀批注理解詩歌第五處：結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁。結(jié)尾同樣運(yùn)用了反復(fù)的修辭，表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心。最后，請大家在音樂聲中，再次齊聲朗讀詩歌。讀出黃河的磅礴氣勢，讀出對黃河的贊頌，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感。歸納總結(jié)拓展提升任務(wù)三：歸納總結(jié)拓展提升主題歸納這首詩歌通過贊美黃河，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。歸納總結(jié)拓展提升（朗誦）但是，中華民族的兒女?。≌l愿