2023年高考語文材料作文的審題立意（方法+例析）

一、抓住任務(wù)，梳理要素

題目：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

中國(guó)古代的文化領(lǐng)域存在一個(gè)“三教合一”的現(xiàn)象，“三教”指

的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀念的價(jià)值作用中，

提取出很有意思的思想：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治

心、治身，對(duì)古人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jī)都各

自起過積極的作用。這三種人生修養(yǎng)的方式在現(xiàn)代生活中也有積極的

影響。

那么，你認(rèn)為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？請(qǐng)做出

你的選擇，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，

不得抄襲。

分析：

這是一個(gè)多元立論要素作文題。

看看作文的具體任務(wù)有什么？作文任務(wù)是作文的規(guī)定動(dòng)作必須完

成。

作文任務(wù)是：你認(rèn)為治世、治心、治身三者中，哪一個(gè)更重要？

請(qǐng)做出你的選擇，闡述你的看法和理由。

三選一，選擇一個(gè)你認(rèn)為更重要的一個(gè)一一這是作文的話題（治

世、治心、治身）、也是思維的維度，這是作文的觀點(diǎn)（如，我認(rèn)為

治世更重要）。

更一一是寫法，必須比較。

闡述你的看法和理由一一這是文體要求，必須寫議論文。先寫看

法（論點(diǎn)）后寫理由，這是作文內(nèi)容，必須回答“為什么”。

與任務(wù)相關(guān)的立論要素有（這是一個(gè)多要素的題注意：分析要素、

分類分層）：

道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jī)一一這是衡量更重要

的理由、標(biāo)準(zhǔn)，也是分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念。

人生修養(yǎng)一一這是貫穿全文的紅線。

提綱舉例：

總說：

雍正帝說：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，

這三種人生修養(yǎng)的方式，

對(duì)古人對(duì)今人的道德精進(jìn)、思想完善、人格建立、成就業(yè)績(jī)都有

積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養(yǎng)，所以我認(rèn)為治世

更重要（論點(diǎn)）。

分說：

1.什么是治世、治心、治身它們的主要觀點(diǎn)評(píng)說。

2.治世使人道德精進(jìn)。（結(jié)合例子對(duì)比著治心、治身說。以說治

世為主。）

3.治世使人思想完善。

4.治世使人人格建立。（人格：性格、氣質(zhì)、能力）

5.治世使人成就業(yè)績(jī)。（2、3、4是5的因，5可略寫）

6.青年人尤其要積極入世。家事國(guó)事事事關(guān)心。加強(qiáng)人生修養(yǎng)。

（聯(lián)系實(shí)際）

總說：

回溯材料，總結(jié)全文，升化主題。中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)。中華偉大復(fù)興。

二、抓住核心概念

題目：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

陜西洋縣人為了保護(hù)朱鶻這一古老物種，放棄了很多眼前利益，

但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報(bào)：這里的綠色無污

染、比普通大米貴好幾倍的“朱鶻大米”十分搶手，洋縣成為有機(jī)產(chǎn)

品第一縣，“朱鶻之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。

某國(guó)家自然保護(hù)區(qū)生態(tài)破壞問題嚴(yán)重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當(dāng)?shù)?/p>

負(fù)責(zé)人解釋說:“不發(fā)展經(jīng)濟(jì)就沒有面包吃，沒有面包吃會(huì)餓死人的?！?/p>

這兩則材料，引起你怎樣的思考？

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料

內(nèi)容及含意的范圍。不要套作，不得抄襲。

分析:

立意的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本

做法就是抓重要概念，然后依據(jù)核心概念進(jìn)行立意。

關(guān)鍵概念：

保護(hù)物種、放棄眼前利益（追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益）、付出與回報(bào)、生態(tài)

環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(jì)（與保護(hù)自然環(huán)境）

核心概念：

生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣

住它。

立意：

保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，理念先行。（洋縣人用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，

某自然保護(hù)區(qū)不保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還強(qiáng)詞奪理。）

寫作重點(diǎn)：

怎么樣保護(hù)好生態(tài)環(huán)境。（從關(guān)鍵概念得知）

三、抓住中心話題

題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。人際

關(guān)系的和諧是社會(huì)和諧的基石，和諧社會(huì)需要健康的人際關(guān)系。那如

何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？有人說需要“微笑”,有人說需要“贊美”，

有人說是“共情”（即同感，同理心，同情），有人說是“傾聽”，

有人說應(yīng)當(dāng)奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說生活中應(yīng)多

作換位思考……那么，你的看法呢？要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自

選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍。不要套作，不

得抄襲。分析：此題的中心話題十分明顯：“那如何構(gòu)建和諧的人際

關(guān)系呢？”一一規(guī)定了寫作的中心話題，必須圍繞這個(gè)話題說理論證。

（注意“如何”，如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說作文主要內(nèi)容

必須回答“怎么樣”，而不是“為什么”等。）“那么，你的看法呢？”

一一關(guān)于什么的看法？答：關(guān)于如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系的看法。題中

的六個(gè)有人說都是回答這個(gè)問題的。立意：你可以在六種中選擇一個(gè),

也可以自己另擬一個(gè)（看法）觀點(diǎn)（省略號(hào)，表明可以另擬。）

四.抓住材料內(nèi)容及含意

題目：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某大學(xué)“紙質(zhì)圖書發(fā)燒友”協(xié)會(huì)通過走訪、問卷調(diào)查以及深入城市社

區(qū)觀察，對(duì)實(shí)體書店進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究，他們發(fā)現(xiàn)：由于

網(wǎng)絡(luò)書店和電子圖書的沖擊，近半實(shí)體書店關(guān)閉或轉(zhuǎn)行：一部分書店

改變經(jīng)營(yíng)模式，滿足讀者多元化需求，如“24小時(shí)書店”設(shè)有供“背

包客”借住的小房間，“老書蟲”書店每周舉辦朗誦會(huì)、讀書會(huì)、藝

術(shù)電影欣賞等文化活動(dòng)：極少數(shù)書店堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式，走特色書店、

專業(yè)書店道路，如那美書店精心打造中國(guó)最全電影文字書庫，蒲蒲蘭

繪本館專注經(jīng)營(yíng)兒童繪本……結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，寫一篇文章。

要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄

襲。（題目有改動(dòng)）分析：這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型事實(shí)（社會(huì)現(xiàn)象）類

材料作文。材料主要內(nèi)容為“實(shí)體書店擺脫閑境的出路”。材料含意

可理解為“傳統(tǒng)行業(yè)（或傳統(tǒng)文明）擺脫困境的方式（途徑）”。L

立意說明：可以從材料內(nèi)容的角度立意，也可以從材料含意的角度立

意。立意的多元選擇主要體現(xiàn)在“出路（方式或途徑）”上，在這一

點(diǎn)上，材料體現(xiàn)出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號(hào)”淡化了這種

沖突。材料對(duì)列舉的三種“出路（方式或途徑）〃只是客觀敘述，沒有

任何傾向，因此可褒可貶，同時(shí)也允許考生提出更多的“出路（方式

或途徑）”。立意大忌：撇開材料的內(nèi)容與含意泛談堅(jiān)守、與時(shí)俱進(jìn)、

創(chuàng)新、變通、舍棄等（建議評(píng)分不超過35分）。2.立意參考內(nèi)容層

面的立意：（1）適應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)體書店轉(zhuǎn)行實(shí)為明智之舉。（實(shí)體

書店關(guān)張，并非識(shí)時(shí)務(wù)之舉。）（2）為實(shí)體書店改變經(jīng)營(yíng)模式點(diǎn)贊。

（實(shí)體：書店改變經(jīng)營(yíng)模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書

香。）（3）堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式，為紙質(zhì)圖書發(fā)燒友留一方凈土。（固

守一種與時(shí)代脫節(jié)的經(jīng)營(yíng)模式，非智者所為。）（4）實(shí)體書店要走出

困境不妨和網(wǎng)絡(luò)書店“聯(lián)姻”。含意層面的立意：（1）優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)

（文化）豈能輕言退出。（不妨為傳統(tǒng)行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。）

⑵與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機(jī)。（傳統(tǒng)行業(yè)融入

現(xiàn)代元素不能以失去自我為代價(jià)。）（3）堅(jiān)守自我，走出困境，傳統(tǒng)行

業(yè)應(yīng)有文化自信。（窮則變，變則通，通則久。）3.關(guān)于立意的層級(jí)

第一層：本材料內(nèi)容范疇內(nèi)，實(shí)體書店擺脫困境的出路；第二層：文

化學(xué)范疇，傳統(tǒng)行業(yè)（或傳統(tǒng)文明）擺脫困境的方式（途徑）；第三

層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)

展變化，事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。（從第一個(gè)層面寫起，從第二

或第三個(gè)層面中立意，體現(xiàn)立意格局高的要求。含意層面立意比內(nèi)容

層面立意深刻，更有優(yōu)勢(shì)。）

五、抓住問題，問什么答什么

題目：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60

分）電影表演學(xué)把演員分為兩類，一類叫本色演員，就是按自己的個(gè)

性去塑造角色的演員，比如演員天生幽默，他就把幽默融入到他扮演

的所有角色中；另一類叫角色演員，就是按劇本需要去塑造角色，忘

掉生活中的自我，不把生活中的個(gè)性帶入到表演中。當(dāng)我們走向社會(huì)

的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出

個(gè)超我呢？對(duì)此，你有何看法？寫一篇論述類的文章闡明你的觀點(diǎn)。

注意：①題目自擬，觀點(diǎn)自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套

作。分析：該題的問題是什么？題目給了，十分明確：當(dāng)我們走向社

會(huì)的時(shí)候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活

出個(gè)超我呢？面對(duì)這個(gè)問題，老老實(shí)實(shí)的給予回答就是了。如：L

社會(huì)舞臺(tái)，本色出演2.做自己的主宰，活出自我3.拓寬個(gè)性，活出

超我。問你什么你就首先答什么，問哪一個(gè)更重要，就回答“治世更

重要”，這是“態(tài)度”，問你的態(tài)度，你就必須首先表明態(tài)度。你為

什么說這個(gè)更重要（更有價(jià)值）一句話回答（理由）就是你的論點(diǎn)了。

把這個(gè)論點(diǎn)，分解開就形成了若干個(gè)小理由，就是分論點(diǎn)了。中心論

點(diǎn)和分論點(diǎn)都是你說更重要的理由。其實(shí)啊，作文“答題而已”，問

什么答什么，只不過答800字而已。如，年度人物評(píng)選，問：小米雷

軍、航天團(tuán)隊(duì)、作家劉震云，你投誰一票？闡述你的看法和理由。論

點(diǎn)（看法）：因?yàn)閯⒄鹪频男≌f，深入挖掘了人心、人性，所以我投

劉震云?！耙?yàn)橐灰弧笔钦擖c(diǎn)，“所以一一”是態(tài)度，可見，一般說，

這樣的題的論點(diǎn)是由論點(diǎn)+態(tài)度構(gòu)成的，或說是由一個(gè)因果復(fù)句構(gòu)成

的。作文的題目呢？一般情況下是“態(tài)度”。有的學(xué)生，面對(duì)這樣的

題，不表明態(tài)度，不說誰更重要，非要弄出個(gè)有“哲理”呀“文采”

呀一類的論點(diǎn)，其實(shí)，是沒有搞清楚”態(tài)度與觀點(diǎn)”的關(guān)系，思維還

在舊的作文材料題里，思想還在舊的框框里，造成“答非所問”。作

文態(tài)度要老老實(shí)實(shí)，作文一裝腔作勢(shì)，準(zhǔn)出錯(cuò)。

六、抓住整體，切合題意

題目：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好

的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身

邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這

里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多

數(shù)時(shí)間都在“題?！敝卸冗^了。

小劉對(duì)他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經(jīng)的付出，

你如今連說后悔的機(jī)會(huì)都沒有。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角

度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄

漏個(gè)人信息。分析：材料屬于觀點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上

大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。這則材料可

以用一句話來概括：小王和小劉對(duì)是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇

的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界,

也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取

重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問題上，可以放

在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？”1.是否要后悔？（1）

確實(shí)后悔,光是刷題的高中生活，太無趣，過來之后也覺得意義不大。

（2）不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實(shí)，我們無法改變。（3）不應(yīng)該后悔，只

要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。（4）辯證看“是否要后悔”的問題。

2.我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？（1）學(xué)習(xí)為主，高考為目

的。（2）學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展（3）不要以考上大學(xué)為目

的，要以自己的全面發(fā)展為目的。3.立意的層級(jí)：（1）本材料范疇

的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展？（2）社會(huì)層面：素質(zhì)

教育與應(yīng)試教育的關(guān)系（3）哲學(xué)層面：現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系（胡老師

說：整體立意就要抓住材料的主要矛盾，提煉出關(guān)鍵詞，依關(guān)鍵詞立

意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢(shì)。切合題意比

符合題意更有優(yōu)勢(shì)。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢(shì)。格局高

的立意更有優(yōu)勢(shì)。）

七、定位好角色，準(zhǔn)確立意

題目：

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。不同的交往,

會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相

同。例如：張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)

間陪孩子，見證孩子的成長(zhǎng)。沈老師：共同記憶是精神的家園。我要

做一名謙謙有愛、修己達(dá)人的園丁。吳市長(zhǎng)：共同記憶是城市的根和

魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共

同記憶”的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣

的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇

文章。分析：這是一個(gè)“交際語境寫作”題。以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或

民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注優(yōu)秀文化,

傳承民族精神，傳遞人群感情，寫出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題

的一貫的努力和追求。雖然從整體上對(duì)“共同記憶”的反思批判余地

不大,但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫作空間，那就是材料所示的“不

同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同

的意義”。可以看出本次命題在話題和立意上，加大了對(duì)考生的限制

和引導(dǎo)，也提供了一定的寫作空間。這種空間體現(xiàn)在三對(duì)不同的關(guān)系

上。“共同記憶”是唯一的寫作話題，“三對(duì)關(guān)系”是可選擇的空間。

子女對(duì)應(yīng)張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對(duì)應(yīng)沈老師，共同記憶是師

生情；市民對(duì)應(yīng)吳市長(zhǎng)，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。

實(shí)際上也只能選擇其一。因?yàn)槿咧g是從不同角度切入的，既然是

“沈老師”，就不可能是“吳市長(zhǎng)”，也不可能是“張爸爸”，可見

無法像以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。

這是本次命題的一大特點(diǎn)。另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)

角度，任選一個(gè)角度來寫，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長(zhǎng)”僅

僅是各自對(duì)應(yīng)的對(duì)象，他們的話也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、

點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話題的全部，否則就難以拓開思路。

比如，張爸爸說,共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長(zhǎng)。

若從子女的角度，當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀點(diǎn)，但也可以大膽反對(duì),

甚至反思批判，挖掘?qū)懽骺臻g，認(rèn)為即使無法陪伴，也不會(huì)影響親情；

或者，過度陪伴，反而會(huì)消磨親情；親情與陪伴無必然聯(lián)系，有時(shí)雖

遠(yuǎn)隔千里，但依然相愛；反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對(duì)

關(guān)系也同理?？傊翡J發(fā)現(xiàn)題目的限制，努力拓展寫作的空間，是

每一次考試無法回避的任務(wù)。

八、優(yōu)文展示題目：

同城共憶城市化的進(jìn)程日益加快，高樓大廈數(shù)月峻工已不是神話，而

我們對(duì)于一座城市獨(dú)特文化的共同記憶似乎也隨之漸漸消逝，淡忘在

歲月里，埋藏在童年時(shí)，留下的只有鋼鐵森林構(gòu)筑的現(xiàn)實(shí)。日復(fù)一日

的霓虹閃爍、車水馬龍，不免令人心生厭倦。我們只能在記憶深處尋

找這座城，這些市民們所珍藏的共同記憶。城市的共同記憶是具體而

微的。幼時(shí)常去的老公園，上學(xué)路上走過的每一條青石小巷，還有那

些見證了城市歷史變遷的老建筑……那一點(diǎn)一滴匯聚成鮮明的共同

記憶。當(dāng)然，社會(huì)在發(fā)展，生活在變化，時(shí)代在前進(jìn)，城市不可能一

成不變，永遠(yuǎn)保持著同一個(gè)樣子。一座城市的共同記憶也恰恰在這變

化發(fā)展之中慢慢形成、積淀，成為一座城市的底蘊(yùn)。作為市民，我們

承續(xù)著記憶，也創(chuàng)造著記憶，并在共同記憶中認(rèn)同一座城市。歷史與

現(xiàn)狀交織，市民和城市互相影響，使得城市有了體溫與個(gè)性?，F(xiàn)在的

問題是，城市發(fā)展太快了，快到令人措手不及。公園被翻修了，景觀

樹木大量種植，各大商場(chǎng)紛紛入駐，每個(gè)現(xiàn)代化的街區(qū)都成了同一模

樣。我所在的城市，老舊的房屋被“景觀改造”了，從市中心到市郊，

灰、白、紅三色構(gòu)筑的模板景觀隨處可見；老街、老建筑也沒能擋住

翻新和改建的潮流，千篇一律的包漿漆色、青磚黛瓦、檐角飛揚(yáng)。這

些都不是我們的共同記憶，而是他們的。文化是有邊緣效應(yīng)的。人們

往往不愿去品讀前人用生命編著的文化記憶，許多城市的記憶就只能

在一代代父母子女口中相傳。方言的失落是無數(shù)語言學(xué)家心中的痛楚，

民俗文化的流失引起老一輩人無聲的慟哭。我們還能在何處尋找它們？

在父母、祖父母只言片語的提及下？在不發(fā)達(dá)的、偏僻的鄉(xiāng)村田野里？

似乎也只能如此了，在現(xiàn)代化浪潮未曾席卷之處，依稀還能辨識(shí)出一

座城市獨(dú)有的記憶。而年輕的我們，心中關(guān)于城市的共同記憶已經(jīng)是

支離破碎的，修復(fù)和重新生長(zhǎng)的線索，可能只在那些更傳統(tǒng)的“邊緣

地區(qū)”中了。拯救、挽回失落的文化和記憶，是我們亟需完成的任務(wù)。

它是我們精神世界中不可或缺的土層，刻印著過去，涵養(yǎng)著現(xiàn)在，映

射在未來。我們的成長(zhǎng)，離不開精神之士的涵濡與深耕，正如植物扎

根于廣袤的土壤，高樓依托于堅(jiān)實(shí)的地基。城市的共同記憶應(yīng)該深埋

在每個(gè)市民的精神土壤中，城市的魂應(yīng)蘊(yùn)藏在每個(gè)市民的精神世界里。

文化傳承是它的根基，它與每一個(gè)市民共同成長(zhǎng)于此，一起記憶于此。

老師點(diǎn)評(píng)：與其他提供事件或現(xiàn)象的材料相比，本次作文題情境比較

復(fù)雜，任務(wù)設(shè)置看似簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏玄機(jī)，考生一不小心就會(huì)迷失題旨。

可以說，省質(zhì)檢作文題所給的話題并沒有太大的新意，但是任務(wù)設(shè)置

的方式卻非常精巧，對(duì)考生準(zhǔn)確理解并在寫作中貫徹題旨的能力要求

較高。題目要求學(xué)生選擇一個(gè)角色，思考共同記憶的意義，任務(wù)看似

很明確，但是有兩個(gè)關(guān)鍵的問題卻還留待學(xué)生去琢磨，其一是和誰的

共同記憶即共同記憶的內(nèi)容，其二是共同記憶對(duì)誰的意義即意義的指

向。對(duì)這兩個(gè)問題的提示，自然隱含在材料中三位長(zhǎng)輩的話里，但是

這個(gè)提示又是模糊的。張爸爸說：“共同記憶是親情的紐帶?！睆闹?/p>

可以體會(huì)到，所謂共同記憶在這里可以指父母子女因共同生活而產(chǎn)生

的共同記憶，其意義也指向父母子女的關(guān)系。吳市長(zhǎng)說：“共同記憶

是城市的根和魂?！蔽覀兙筒荒芟囝愃频匕堰@里的共同記憶理解為市

長(zhǎng)與市民因共同經(jīng)歷而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也不是指向市長(zhǎng)和市

民，而是指向城市。綜合三位長(zhǎng)輩的話，上述兩個(gè)問題的答案就比較

清楚了：其一，共同記憶可以指父母子女之間的，也可以指家庭的；

可以指師生之間的，也可以指校園的；可以指市長(zhǎng)與市民之間的，也

可以指對(duì)城市歷史與文化的。其二，共同記憶的意義，可以是對(duì)子女

而言的，也可以是對(duì)家庭而言的；可以是對(duì)學(xué)生可言的，也可以是對(duì)

學(xué)校而言的；可以是對(duì)市民而言的，也可以是對(duì)城市而言的。如上面

所言，這個(gè)作文題的任務(wù)設(shè)置看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易準(zhǔn)確把握。不僅如

此，材料中三位長(zhǎng)輩的話，各有兩句，前一句是核心，后一句看似重

要，其實(shí)卻造成干擾?？忌⒁馊リU釋這后一句話，強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該多

陪伴子女，強(qiáng)調(diào)高樓大廈和底蘊(yùn)的關(guān)系，就是受了誤導(dǎo)，忽視了身份

的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的題目，只有寫作基礎(chǔ)非常扎實(shí)的同學(xué)才能“隨機(jī)

應(yīng)變”。能夠充分理解題旨，并能言之有物地圍繞中心話題進(jìn)行闡釋，

這樣的文章已算得是佳作。通常來講，考場(chǎng)佳作有兩種情況：一是高

度吻合閱卷老師對(duì)本次寫作的期待；二是發(fā)人所未發(fā)，讓閱卷老師感

到耳目一新。那么，對(duì)這次省檢作文，我們期待看到的佳作是什么樣

的呢？就議論文來說，既要有比較深入的闡發(fā)，又不失于抽象枯燥;

既要有具體鮮活的體驗(yàn)，又不失于細(xì)瑣感性。譬如，從市民角度立

論，應(yīng)基于具體可感的甚至親身經(jīng)歷的典型事件，采擷城市的風(fēng)物、

生活習(xí)俗、重大事件等，進(jìn)而就城市的共同記憶的留存與消失、遺忘

與珍藏深入思考，既有可讀性，又有思辨性，這樣的文章自然可稱佳

作。就記敘文來說，則應(yīng)該有曲折生動(dòng)的故事、貫穿始終的題旨以及

自然的升華。記憶本身是私人的，是感性的，是帶著情感的，而不同

的人在一起又自然形成共同的記憶，從而體現(xiàn)出群體的、理性的、普

遍的特點(diǎn)，能夠通過個(gè)別的人物與獨(dú)特的事件，寫出對(duì)家庭父子、校

園師生、城市人群的共同記憶的體悟與感懷，也會(huì)很精彩。這篇文章

能緊扣題旨，內(nèi)容樸實(shí)具體，對(duì)共同記憶的理解不空泛，其中還不乏

細(xì)膩精彩之處，能反映出其閱讀與表達(dá)的素養(yǎng)。至于其不足，則主要

在不夠大氣，視野稍狹。

材料作文的審題立意

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來完成寫作的一種作文形

式。與其他類型的作文題相比，材料作文在審題'構(gòu)思'立意等

方面均有一定難度，加強(qiáng)材料作文的審題、立意訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)們

應(yīng)對(duì)中考作文，無疑是有幫助的。

根據(jù)材料呈現(xiàn)中心內(nèi)容的深淺，我們將其分為明確、隱晦、

多元三種類別。下面我們結(jié)合部分地區(qū)中考材料作文題，對(duì)明確'

隱晦'多元三類作文材料審題立意方法分別進(jìn)行講解。

1.因果推斷法。

材料作文，從呈現(xiàn)形式上看，一般由材料（故事、情景設(shè)置

或圖畫等）和寫作要求兩個(gè)部分組成。有的材料作文題，材料的

主旨和要求是很明確的。

【真題回放】

仔細(xì)閱讀下面文字，完成作文。

情景：小文遠(yuǎn)離父母在外地讀中學(xué)，汶川特大地震發(fā)生后，

他想把由父母替他儲(chǔ)蓄的500元壓歲錢捐給災(zāi)區(qū)。小文知道自己

的家境并不富裕，但他覺得必須說服父母取出這筆錢，獻(xiàn)出他的

愛心。

嘗試：請(qǐng)你以小文的身份，給父母寫一封信，表達(dá)這種心愿。

這道作文題的材料是預(yù)設(shè)的生活場(chǎng)景：小文欲將父母替自己

儲(chǔ)蓄的500元壓歲錢捐給災(zāi)區(qū)。文題要求以小文的身份寫信給他

的父母，說服家境并不富裕的父母將此錢捐出。雖然上面這道作

文題題意和要求很明確，但是如何準(zhǔn)確立意，還是值得思考的。

在這里，我們可采用“因果推斷法”，即由材料的結(jié)果找出

原因，最終得出材料的中心。寫信的結(jié)果是要說服父母將錢捐出，

用什么理由（原因）說服父母，讓他們心動(dòng)呢？這很關(guān)鍵。因?yàn)?/p>

涉及到文章的立意問題。有同學(xué)從災(zāi)難的嚴(yán)重，到災(zāi)民的無助；

從抗震的艱辛，到救災(zāi)的感人等；結(jié)合自己家境的實(shí)際情況，從

現(xiàn)狀分析入手，陳述自己作出此舉的理由，其立意顯然勝人一籌。

2.提煉話題法。

材料作文的材料，有的主旨是很鮮明的，有的貝世匕較隱晦，

這類隱晦的材料作文審題立意比較費(fèi)力。

【真題,回放】

閱讀下面的詩句，按照要求作文。

我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程/

我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之

中

要求：請(qǐng)你結(jié)合詩句的內(nèi)容，選取自己感受最深的一點(diǎn)，自

擬題目，寫一篇不少于500字的文章。你可以抒發(fā)感情，可以發(fā)

表看法，也可以講述故事；文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人

名。

這個(gè)題目中的材料選自現(xiàn)代著名詩人汪國(guó)真的《熱愛生命》，

給同學(xué)們以美的享受，但詩的主旨比較隱晦，為審題設(shè)置了一定

的障礙。寫作的前提是你要讀懂材料，然后根據(jù)要求，選擇其中

感受最深的一點(diǎn)立意構(gòu)思。

通過閱讀，我們可概括出這首詩