專業(yè)剖析與技能測試方法

二OO七年十一月一、專業(yè)剖析的目的和意義

二、專業(yè)剖析的內(nèi)容和標準三、專業(yè)剖析的方法和步驟四、技能測試的方法和步驟《教育部關于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》〔教高[2000]2號〕《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的假設干意見》〔教高[2004]1號〕《關于進一步加強職業(yè)教育工作的假設干意見》〔教職成[2004]12號〕《國務院關于大力開展職業(yè)教育的決定》〔國發(fā)〔2005〕35號〕《關于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的假設干意見》〔教高[2006]16號〕政策方針這幾個文件的先后頒發(fā)，反映了國家對高等職業(yè)教育認識的變化，反映了國家對高等職業(yè)教育開展要求的變化。[2000]2號文件主要解決了高職教育的根本辦學要求問題1、工作的根本思路：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為中心，以教學根本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。2、第一次提出了高職教育的人才培養(yǎng)目標：適應生產(chǎn)、建設、管理、效勞第一線具體崗位需要的高等技術應用性專門人才。3、第一次提出了理論教學必需、夠用的原那么。4、提出了高職高專教育人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程和教學內(nèi)容體系改革、實踐教學、師資隊伍的建設〔“雙師”型教師〕、標準教學管理和推進教學建設與改革的要求。5、關于制訂高職高專教育專業(yè)教學方案的原那么意見制訂教學方案的根本原那么〔6條〕、教學方案的構(gòu)成〔6個局部〕、與時間安排〔總學時、實踐教學比例〕6、高職高專教學管理要求教學管理組織系統(tǒng)、教學方案管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理與教學評估、師資隊伍管理、教學根本建設管理[2004]1號文件主要解決高職教育的辦學定位問題。

1、第一次提出了高職教育的開展道路，即以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合。2、提出“產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育開展的必由之路”重大觀點。3、推行“雙證書”制度4、提出了五年評估一次的評估制度。[2004]12號文件是1號文件思想的延續(xù)和具體化。

[2004]12號文件是1號文件思想的延續(xù)和具體化。它是就職業(yè)教育整體而言的。對高職來說，這個文件明確了暫停審批高職院校升格的制度。它提出的高職教育要開展為以二年制為主。從后來的情況看這個文件所規(guī)定的一些制度并沒有到達真正落實。因此它在高職教育開展中的地位明顯要比上面二個文件低[2006]16號文件主要解決了高職教育的辦學指導思想問題指導思想：以科學開展觀為指導，促進高等職業(yè)教育健康開展。1、第一次提出定位：“高職教育”不是“高等教育”中的一個層次，而是“高等教育開展中的一個類型，具有不可替代的作用”2、一個重點，兩個性，三個建設，四個加強，五個重視”一個重點——全面提高教育教學質(zhì)量為重點兩個性——重要性和緊迫性三個建設——實踐基地建設，教學團隊建設，保障體系建設四個加強——加強素質(zhì)教育，加強專業(yè)改革，加強課程建設，加強模式改革五個重視——重視高職教育理論研究實踐總結(jié)，重視高職院校領導班子能力建設，重視內(nèi)涵建設提高質(zhì)量，重視從嚴治校標準管理，重視健全制度完善機制持續(xù)開展”。教高【2006】16號文件提出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，“要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、工程導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，“工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與開展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。辦學模式人才培養(yǎng)模式教學模式

層次上的差異中觀微觀宏觀國家教育制度層面辦學行為培養(yǎng)人才的過程一種教學活動學校層面課堂層面根本認識學習模式一種學習活動學習層面人才培養(yǎng)模式“培養(yǎng)什么人”教學模式“怎么培養(yǎng)人”辦學模式“誰來辦學”、“辦什么樣的學”四者的包容關系學習模式怎么學習一、專業(yè)剖析的目的和意義

1、目的迎評學校：總結(jié)專業(yè)建設經(jīng)驗，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

評估：檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)情況，縱深度和可信度的準確判斷2、意義迎評學校：深化教學改革，加強教學根本建設，改善辦學條件，優(yōu)化教學過程，強化教學管理，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益，提高學校辦學水平評估：充分發(fā)揮專業(yè)評估的鑒定作用、診斷作用、導向作用、鼓勵作用，幫助、指導學校今后的專業(yè)建設與改革。二、專業(yè)剖析的內(nèi)容和標準序號內(nèi)容1專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標2課程體系和結(jié)構(gòu)3單元課程4教學環(huán)節(jié)5職業(yè)關鍵能力與素質(zhì)教育6教學環(huán)境7產(chǎn)學研合作8師資隊伍9學生素質(zhì)10畢業(yè)生就業(yè)11專業(yè)特色1．專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標剖析的考察點：〔1〕專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性，專業(yè)設置與職業(yè)的銜接度，市場對專業(yè)人才的需求度，能以人才市場需求變化為導向適時調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；〔2〕專業(yè)名稱的標準性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當；〔3〕培養(yǎng)目標職業(yè)定位的準確性；〔4〕知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。根據(jù)學校師資、實訓、教學設施、圖書等條件設置專業(yè)，具有一定依托，有市場需求和生源需求,是專業(yè)設置的最根本要求教育部下發(fā)[高教〔2001〕5號]和[高教〔2006〕16號]文件，要求高職院校加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，即人才市場的需求設置專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，開展緊缺專業(yè)，使專業(yè)設置目標、方向明確。以就業(yè)為導向設置專業(yè)，首先要做好就業(yè)信息的采集和分析。產(chǎn)業(yè)類專業(yè)大類一產(chǎn)（38個）51農(nóng)林牧漁二產(chǎn)（287個）52交通運輸、53生化與藥品、54資源開發(fā)與測繪、55材料與能源、56土建、57水利、58制造、59電子信息、60環(huán)保氣象與安全、61輕紡食品、三產(chǎn)（165個）62財經(jīng)、63醫(yī)藥衛(wèi)生、64旅游、65公共事業(yè)、66文化教育、67藝術設計傳媒其它（42個）68公安、69法律《高職目錄》19個專業(yè)大類，532種專業(yè)與《目錄》配套的專業(yè)簡介

例：專業(yè)名稱：數(shù)控技術專業(yè)代碼：580103專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識及操作技能，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設備的操作、調(diào)試、維修和技術管理的高級技術應用性專門人才。

專業(yè)核心能力：數(shù)控機床加工程序的編制、數(shù)控機床的操作、調(diào)試和維修，數(shù)控設備管理。專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：機械制圖、機械設計根底、數(shù)控加工技術、數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控原理與系統(tǒng)、CAD/CAM應用、數(shù)控機床使用及維修、數(shù)控機床電氣控制、工業(yè)企業(yè)管理、制圖測繪、PLC實訓、機加工實習、CAM實訓、數(shù)控機床操作技能實訓、專業(yè)課程的課程設計、畢業(yè)實習〔設計〕等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)?？稍O置的專業(yè)方向：數(shù)控機床控制技術、數(shù)控編程和數(shù)控加工技術、機械CAD/CAM。就業(yè)面向：在工業(yè)企業(yè)，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設備的使用、維護與技術管理，數(shù)控設備銷售與售后效勞等工作。其他：本專業(yè)可獲取勞動部組合機床操作工中級職業(yè)技術證書、勞動部〔數(shù)控〕加工中心操作工中級職業(yè)技術證書。

專業(yè)核心能力、就業(yè)面向、可考取的職業(yè)技術證書等工程突出了高職教育的特點。近三年高職專業(yè)目錄；教育廳關于同意專業(yè)開辦和備案的文件復印件；專業(yè)申報材料：專業(yè)設置和培養(yǎng)目標確定的調(diào)研報告，專業(yè)指導委員會名單，相關行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需求預測；知識、能力、素質(zhì)分解圖表；專業(yè)指導委員會活動的原始記錄；社會、用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反響信息。查閱資料〔1〕課程結(jié)構(gòu)設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才的目標〔2〕課程體系表達以就業(yè)為導向，以能力為本位的人才培養(yǎng)特點，并形成職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程；〔3〕實踐課程突出，與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律；〔4〕針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革為根底，進行必要的課程整合或開發(fā)新課程；〔5〕有一套科學、標準、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案〔或?qū)I(yè)教學方案〕，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整更新；〔6〕引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。2．課程體系和課程結(jié)構(gòu)剖析的考察點：關于制定〔修訂〕高職教學方案的原那么意見該專業(yè)培養(yǎng)方案〔或教學方案〕該專業(yè)建設和各項教學改革的思路和措施教學方案執(zhí)行情況總結(jié)教學執(zhí)行方案〔各學期教學進程表〕、教學任務書、課程表

查閱資料3．科目課程剖析的考察點：〔1〕比較標準的科目課程大綱和實驗、實訓大綱；〔2〕科目課程采用多種課程范型，運用得當，符合技術應用性人才培養(yǎng)的特點；〔3〕必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；〔4〕重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；〔5〕教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。理論課程教學大綱實驗、實訓課程大綱專業(yè)及專業(yè)根底課教材專業(yè)及專業(yè)根底課實驗〔實訓〕指導書課程建設規(guī)劃、教材建設規(guī)劃及實施情況總結(jié)近年專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、考試模式改革的相關資料專業(yè)及專業(yè)根底課教材CAI課件查閱資料剖析的考察點：〔1〕教師教學〔包括理論和實踐教學〕檔案標準、齊備；〔2〕能針對學生特點授課，注意運用多元智能理論，因材施教。開展互動式教學；〔3〕各類課程均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等；〔4〕改革教學方法和教學手段，對不同范型課程采用不同的教法，推廣多媒體教學，且運用得當，效果明顯，積極進行網(wǎng)絡教學；〔5〕教學管理標準有序、運行穩(wěn)定；教學事故發(fā)生率低，教學改革有思路，教研活動有方案，能圍繞新時期高職教學改革開展工作。4．教學環(huán)節(jié)課程分為宏觀、中觀、微觀3個層次。宏觀課程指一個專業(yè)的所有課程，其范型是就業(yè)導向、能力中心的課程。中觀課程是指一個專項職業(yè)能力的訓練課程，采用典型的鏈式課程結(jié)構(gòu)，其范型是任務中心的課程。微觀課程即單元課程，可以靈活地根據(jù)需要采用多種范型。

課程教學工作方案表、教學進度表、教案、學生考勤表、試卷分析報告、教學日志、教學總結(jié)；試卷、實驗報告、實訓〔實習〕報告、畢業(yè)設計〔論文〕；教研室教學研究方案、教研活動記錄、工作總結(jié)。各門課程教學工作總結(jié)、教學檢查總結(jié)；學生管理采用現(xiàn)代管理技術的工作情況介紹；建立本專業(yè)教學信息反響系統(tǒng)與適時調(diào)控工作的原始資料教師教學質(zhì)量分析表；教師教學檔案：教案、教師課表、授課方案〔含實踐環(huán)節(jié)方案〕、教學參考資料。查閱資料〔1〕職業(yè)關鍵能力、素質(zhì)教育在專業(yè)教學方案中的表達〔2〕職業(yè)關鍵能力、素質(zhì)教育在教學方案執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學過程

〔3〕職業(yè)關鍵能力、素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；〔4〕學生心理咨詢工作開展情況〔5〕人文、社會科學和自然科學素質(zhì)教育講座開展情況。5．職業(yè)關鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)剖析的考察點：職業(yè)關鍵能力：學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維與能力。

學習能力：提取信息的能力；學習中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力；觸類旁通的能力；運用各種媒體進行學習的能力；獲取新知識的能力；掌握新技術、新設備、新系統(tǒng)的能力等。工作能力：按工作任務要求，運用所學知識提出工作方案、完成工作任務的能力；適應新環(huán)境的能力；工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；團隊合作的能力；組織開展工作的能力；協(xié)調(diào)能力；對工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價的能力；平安意識；社會責任感等；創(chuàng)新思維和能力：學習中能提出不同見解的能力；工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力等。本專業(yè)實踐教學指導教師名單〔年齡、專業(yè)、職稱或工種等級、所在單位、專長〕本專業(yè)的綜合實踐訓練工程一覽表〔含工程名稱、訓練任務、內(nèi)容、方法、學時數(shù)、開設學期、訓練效果〕本專業(yè)近二年學生實驗報告、實習報告、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學有關規(guī)定本專業(yè)近二年開展職業(yè)技能鑒定工程、職業(yè)資格證書發(fā)放或其他獲得技術等級證書情況一覽表本系開展學生黨員、建立學生入黨積極分子隊伍的標準化工作的有關資料教師結(jié)合教學工作對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的做法和成效的論文、總結(jié)材料本專業(yè)學生選修課程情況一覽表；體育達標測試資料學生素質(zhì)教育講座一覽表、學生社團、社會實踐活動、科技文體活動等有關文字、圖片資料本專業(yè)學生身體素質(zhì)工作、學生心理咨詢工作開展的有關資料，平安、衛(wèi)生教育有關資料本專業(yè)德育、素質(zhì)教育工作的有關總結(jié)報告本專業(yè)的職業(yè)技能測試試題庫查閱資料〔1〕該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；〔2〕校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制；〔3〕實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；〔4〕圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；〔5〕專業(yè)教學及建設運用校園網(wǎng)情況；〔6〕專業(yè)教學及建設的經(jīng)費支持保障情況。6．教學環(huán)境剖析的考察點：實踐教學管理規(guī)章制度實訓基地一覽表、開出的實踐教學工程統(tǒng)計表實驗室開出的實踐教學工程統(tǒng)計表、開出率專業(yè)可利用圖書電子圖書資料、圖書等教學資源情況表專業(yè)可利用校園網(wǎng)、機房等教學資源情況表各項專業(yè)教學運行經(jīng)費、建設經(jīng)費投入情況表全系教學儀器設備一覽表〔功能、購入時間、技術水平、價值、利用率〕查閱資料〔1〕在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作；〔2〕在理論和實踐課程教學方面的合作；〔3〕在面向社會、行業(yè)進行技術培訓方面的合作；〔4〕為企業(yè)解決技術攻關、工程推廣方面的合作；〔5〕校企人員互兼互聘方面的合作；〔6〕教師承擔/參與企業(yè)科研課題方面的合作。7．產(chǎn)學研合作剖析的考察點：教師參與產(chǎn)學合作協(xié)議書、合同書

教師參與產(chǎn)學合作技術報告、成果鑒定報告產(chǎn)學研合作協(xié)議書、會議紀要〔專業(yè)論證、實訓室建設論證〕、會議及重要活動照片與資料專業(yè)產(chǎn)學合作實習實訓基地列表及協(xié)議書科技合作工程統(tǒng)計〔包括工程名稱、來源、經(jīng)費、結(jié)題或技術報告、成果鑒定報告等〕校企人員互兼互聘人員證書、情況介紹查閱資料〔1〕專業(yè)師資隊伍整體梯隊結(jié)構(gòu)狀態(tài)；〔2〕專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；〔3〕兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；〔4〕師資隊伍保障機制建設情況；〔5〕學生管理隊伍情況一覽。8．師資隊伍剖析的考察點：本專業(yè)師資隊伍〔含兼職教師〕根本狀態(tài)表〔提供學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)情況等〕一覽表兼職教師隊伍根本狀態(tài)表〔提供學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)情況等〕專任教師科研和教改開展情況統(tǒng)計表教師培訓進修和經(jīng)費投入情況統(tǒng)計表專業(yè)帶頭人、科研〔包括高職教育教學研究〕課題統(tǒng)計〔包括課題名稱、負責人、經(jīng)費、結(jié)題報告、論著、獲獎情況等〕本專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃與執(zhí)行情況查閱資料〔1〕該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率；〔2〕近三年學籍處理情況；〔3〕學生社會實踐、科技文化活動；〔4〕學生計算機、英語水平考試及應用能力；〔5〕學生專業(yè)職業(yè)能力；〔6〕學生各類比賽獲獎情況。9．學生素質(zhì)剖析的考察點：該專業(yè)近三年學生入學成績統(tǒng)計表；該專業(yè)近三年學生入學報到率；近三年學籍處理情況、學生社會實踐、科技文化作品獲獎情況近二年學生計算機水平考試狀況統(tǒng)計表近二年學英語水平考試狀況統(tǒng)計表近二年學生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)本專業(yè)近二年學生各門理論與實踐課程的考試成績統(tǒng)計分析本專業(yè)近二年學生實驗報告、實習報告、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學成果近二年學生參加社會職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學生名單、成績和證書復印件近二年實施《大學生體育健康標準》狀況的資料近年學生組織和參加各類社會公益事業(yè)活動、表現(xiàn)良好精神風貌的媒體報道材料。查閱資料〔1〕適合高職教育的就業(yè)保障機制；〔2〕近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；〔3〕該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況；〔4〕該專業(yè)的社會聲譽。10．畢業(yè)生就業(yè)剖析的考察點：畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)〔含系部〕名單上級和學校畢業(yè)生就業(yè)工作的相關文件、規(guī)定就業(yè)指導教材現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)主要用人單位匯總表本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一次簽約率和就業(yè)率、《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》本專業(yè)招生方案、錄取人數(shù)、報到人數(shù)統(tǒng)計表就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計分析報告優(yōu)秀畢業(yè)生情況介紹查閱資料省內(nèi)同類專業(yè)相關工作成果排序或獲獎的原始資料同類學校對學校本專業(yè)特色或創(chuàng)新工程認同的佐證材料本專業(yè)對專業(yè)特色或創(chuàng)新工程提供的佐證材料目錄專業(yè)特色主要表達在以下方面：〔1〕專業(yè)建設觀念、思路〔2〕人才培養(yǎng)模式〔3〕教學內(nèi)容、方法和手段〔4〕產(chǎn)學研結(jié)合〔5〕學生能力培養(yǎng)〔6〕教學管理制度創(chuàng)新等。11、專業(yè)特色三、專業(yè)剖析的方法和步驟1．選擇剖析專業(yè)2．查閱材料3．對局部教師和學生進行訪談。4．專業(yè)問卷調(diào)查〔學生、教師、專業(yè)帶頭人〕5．有選擇地考察參觀專業(yè)校內(nèi)外實踐教學基地6．對學生進行專業(yè)技能測試7．聽專業(yè)課〔理論和實驗實訓課〕8．評估專家小組分析，總結(jié)剖析結(jié)果，形成專家小組意見〔優(yōu)、良、合格或不合格〕9．向?qū)＜医M匯報,填寫《專業(yè)分析表》，上報評估專家組。選擇剖析專業(yè)抽取剖析的專業(yè)一般為兩個即一個主體專業(yè)〔有較長辦學歷史，招生就業(yè)時需求量大