淺談素質(zhì)教育下的書法教學(xué)書法篆刻是中國(guó)文化特有的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了中華民族的聰明才智與審美習(xí)慣，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)的精髓，是中華民族的光榮與驕傲。在世界藝術(shù)之林，中國(guó)書法最能表現(xiàn)出東方文明的獨(dú)特性，最能表現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深。在此，想借今天素質(zhì)教育的一席之地，談?wù)剬?duì)書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、為什么要開展書法教育隨著電腦、掌上辭典等高科技產(chǎn)品在家庭、學(xué)校的廣泛普及、使用，越來越多的中學(xué)生不僅缺乏對(duì)書法篆刻這一國(guó)粹的初步解讀欣賞能力，甚至為寫不好硬筆字找到了理由。近年來，學(xué)生們的學(xué)歷越來越高，書寫水平卻越來越低，許多學(xué)校甚至失去了書法教育的概念，最終導(dǎo)致書法教學(xué)培訓(xùn)教材和專門的指導(dǎo)教師的缺乏。作為21世紀(jì)新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任重視書法教育，讓其在當(dāng)今社會(huì)文化中保持其活躍的生命力。書法教學(xué)就要從娃娃抓起，一個(gè)學(xué)生從小培養(yǎng)端端正正地寫字，寫的字端端正正，這對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)、平衡能力是一種極好的鍛煉，而且，這種認(rèn)真的良好習(xí)慣必然會(huì)遷移到他做人的其他方面去。所以讓每一個(gè)學(xué)生從小練就一手好字，從小就很好地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)寫字中學(xué)習(xí)做人，成為了我們每個(gè)教育工作者面前的重要任務(wù)。二、怎樣進(jìn)行書法教學(xué)（一）在書法教學(xué)中，必須注重漸進(jìn)性和趣味性。興趣是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最好的老師。所以一開始，教師要把工作重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的濃厚興趣上，這是順利進(jìn)行書法教學(xué)的原動(dòng)力。教師們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新的把漢字的起源和各種書法的產(chǎn)生，串聯(lián)成一個(gè)個(gè)精彩的小故事，再配合精美的圖片或者錄像短片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步領(lǐng)略書法藝術(shù)的實(shí)用價(jià)值與藝術(shù)特色。為從書法欣賞過渡到具體實(shí)踐打好基礎(chǔ)。在開始書法教學(xué)之初，教師們應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的順序特點(diǎn)，并充分利用循序漸進(jìn)的原則展開教學(xué)工作。即由淺入深，由易到難。從簡(jiǎn)單的運(yùn)筆寫筆畫開始。有些學(xué)生往往在書寫練習(xí)時(shí)急于求成越寫越快越不得要領(lǐng)越寫不好，導(dǎo)致不良習(xí)慣的養(yǎng)成。這就需要教師在示范運(yùn)筆和筆畫的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)品味一點(diǎn)一劃間的頓挫韻律，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到中鋒用筆、筆的按提、墨的量的控制等。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，書法練習(xí)是一種十分枯燥的過程。這就需要教師們對(duì)他們嚴(yán)格要求的同時(shí)，運(yùn)用包括賞識(shí)教育方式在內(nèi)的多種手段來增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)于本來就有些書法基礎(chǔ)或者部分進(jìn)步較快的學(xué)生，可以先讓他們由練筆畫升級(jí)到寫大字和簡(jiǎn)單的三、四個(gè)字的作品。這樣既可以提高他們寫作品的能力和更大的學(xué)習(xí)書法的積極性，還激發(fā)了其他同學(xué)不服輸?shù)木?，以先帶后，從而達(dá)到學(xué)生整體進(jìn)步的效果。這樣，才能使學(xué)生在愉快又充滿著挑戰(zhàn)性緊迫感的書法學(xué)習(xí)氛圍下，更快的掌握對(duì)筆墨的靈活應(yīng)用，取得更大程度的提高。（二）在書法教學(xué)中，必須注重系統(tǒng)性。第一.筆畫教學(xué)是練好書法的重要基礎(chǔ)，而筆畫與字體的結(jié)合練習(xí)，更能讓學(xué)生更快捷、更系統(tǒng)地掌握運(yùn)筆方法和書寫技巧。第二.教師應(yīng)當(dāng)掌握好書法課程的字體選擇的與進(jìn)度。在篆、隸、楷、行、草五種字體中，篆書與草書都有相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)規(guī)律，不易認(rèn)讀和使用，是需要經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的磨練和較高文化知識(shí)修養(yǎng)才能掌握的。所以，我們可以選擇隸、楷、行三種書法作為練習(xí)字體。往往行書是省略了楷書的筆劃，可看作是楷書的快寫。所以，讓學(xué)生的練習(xí)由行書過渡到楷書是比較有效果的學(xué)習(xí)方式。第三.教師教學(xué)生寫字的時(shí)候，要滲透筆勢(shì)概念。教師在反復(fù)示范、講解的時(shí)候，可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行演示什么是“逆筆起鋒”“逆鋒收筆”，并讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中初步體會(huì)理解到：起筆作用在于藏鋒鋪毫，它是上一筆結(jié)束的切入；收筆作用在于聚鋒，它是下一筆的開始等等。這就向?qū)W生逐步灌輸了“筆勢(shì)連貫”的概念，讓學(xué)生進(jìn)步快，并有助于楷書向行書的過渡，還能讓學(xué)生寫的字變“活”，變得有“精神”。第四.教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古帖與規(guī)范字之間的差異。學(xué)生在臨習(xí)古碑帖的過程中，常常會(huì)遇到繁體字、異體字以及多筆少畫、筆畫變形或易位的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將這些字辨別出來，并明確與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字、正字或本字的規(guī)范寫法，然后允許學(xué)生按照字帖本來的面目去寫。這樣，既可以讓學(xué)生正確處理好習(xí)字與用字的關(guān)系，還能讓學(xué)生臨帖達(dá)到與古帖形神兼似，讓學(xué)生更牢固的練好筆畫、學(xué)好結(jié)構(gòu)。第五.教師要加強(qiáng)書法創(chuàng)作教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的書法藝術(shù)水平。教師們要組織多種活動(dòng)增加學(xué)生書法創(chuàng)作的實(shí)踐能力。比如，督促學(xué)生多讀帖，多看書展，然后教師和學(xué)生一起多討論共評(píng)述；將名篇名字進(jìn)行整體效果的欣賞，進(jìn)行分析、探討；學(xué)校文化節(jié)組織書法表演和各種學(xué)生書展；舉辦對(duì)聯(lián)大賽……這些豐富多彩的活動(dòng)還能使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起熱愛藝術(shù)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想情操。（三）在書法教學(xué)中，必須充分挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)普通學(xué)生來說，面對(duì)枯燥的書法練習(xí)，容易出現(xiàn)熱一陣、冷一陣的現(xiàn)象。但一旦對(duì)書法真正有了興趣，愛上了書法課程，他們就會(huì)自主的把枯燥變?yōu)闃啡ち?。所以，教師們最大的職?zé)就是尋找到一種最佳的方式和途徑，在寬松、和諧的氣氛中使學(xué)生的天賦得到最佳的發(fā)揮。通過一段時(shí)間的書法學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍反映，寫書法讓他們做到了文化科學(xué)習(xí)上的“穩(wěn)”和“不驕不躁”。更有家長(zhǎng)主動(dòng)打電話高興的告訴老師，他們的孩子更懂事更聽話了，這跟他們的書法學(xué)習(xí)十分不開的。這說明，書法教學(xué)能夠得到來自學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍認(rèn)