一單元

《稻草人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材簡(jiǎn)介：

本文是一篇童話，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)勞

動(dòng)人民凄慘生活的憐憫。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

?駕馭生字、詞，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)呈現(xiàn)人物的性格，介紹

事務(wù)的背景，表現(xiàn)人物的生活遭受；

.學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫(xiě)的真實(shí)性和合理性；

.學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)方式。

三.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四.教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

一.學(xué)生自由讀課文，思索：

.文中哪些描寫(xiě)與稻草人的特征是相符和的？

.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比？

二.學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)：

.外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了什么？

.文章有幾次心理活動(dòng)描寫(xiě)？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（興奮、

焦急、痛心）

.文章中幾次干脆描寫(xiě)老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫(xiě)的？各表現(xiàn)了老

太太怎樣的心情？這樣寫(xiě)的好處是什么？（以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的凄

慘，以樂(lè)寫(xiě)痛，則痛甚）

三品讀句子，理解思想情感：

.給課文分段：

、介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象？（一般，和善，

堅(jiān)守職責(zé)的好人）

、用一句話話概括自然段的主要人區(qū)類容。

、稻草人為主子做了那些努力？有效嗎？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種狀況

（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（憐憫勞動(dòng)人民卻又無(wú)力變更現(xiàn)

狀的悲傷）

學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層？如何分？

（回顧主子的凄慘經(jīng)驗(yàn)，為主子即將得到的豐收感到由衷的興奮。這一處

伏筆的作用是什么？）

.學(xué)生談一談讀了本段的感受；

.齊讀本段；

.找出本段的比方句，體會(huì)情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干

的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢!）（這一句可以從兩個(gè)方面理解：以往的生

活凄慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人憐憫）

.點(diǎn)名讀第四一五自然段：

.文中的動(dòng)作描寫(xiě)事實(shí)上是什么造成的？把他寫(xiě)成稻草人的自覺(jué)行為

有什么好處？（體現(xiàn)作者的憐憫與焦急，稻草人就是作者的代言人）

.找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，作上記號(hào)；

.作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、

焦急）

學(xué)生通讀自然段；質(zhì)疑問(wèn)難。

其次課時(shí)

一.回顧上節(jié)課的內(nèi)容；

二.學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽(tīng)老師讀自然段，思索：

.聽(tīng)完這幾段，你弄懂了哪些問(wèn)題？有哪些懷疑？

.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些？（急得不得了、趕忙、急

迫、急得要命、用勁、恨不得、）

.“除了稻草人以外，沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁?！边@句話有沒(méi)有話外音？

三.學(xué)生自由讀本部分，以四人小組為單位，進(jìn)行自講自然段

四.小組評(píng)比一人上講臺(tái)講授這一部分，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難

五.學(xué)生默讀第九自然段，思索：

“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲(chóng)

的貪欲，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c傷心）

稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實(shí)上，稻草人低下頭

是什么緣由？

六.想象一下老太太見(jiàn)到田里的狀況會(huì)怎樣，然后寫(xiě)一百五十字左右的語(yǔ)

段，表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。

七.總結(jié)全文

八.學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容

九.語(yǔ)段仿寫(xiě):

.第一自然段外貌描寫(xiě)

.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫(xiě)

課后反思：

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)會(huì)個(gè)會(huì)認(rèn)字和個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

、通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比方的意

思。

、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭結(jié)合注釋與查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)

容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)會(huì)個(gè)會(huì)認(rèn)字和個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

、正確朗讀《自相沖突》，借助注釋與字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟

寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的愛(ài)好。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

、老師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？

都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講解并描述做人、做

事的道理。但是今日，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有

些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速閱讀，你發(fā)覺(jué)什么？是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀精確，有什么方法嗎？

請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，留意把每個(gè)字的字音讀精確，同時(shí)留意斷句。

、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊⒍?、鋒利、堅(jiān)實(shí)、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。老師強(qiáng)調(diào)“沖突”二字書(shū)

寫(xiě)并字面解題。

、老師范讀課文。

、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深化體會(huì)。

、指名讀文章，講一講故事大意。

、故事原委是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

老師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？“從前楚

國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在

此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要擅長(zhǎng)運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么?

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。學(xué)生說(shuō)明句子大意。

理解過(guò)程中“堅(jiān)、禾I」、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到說(shuō)明，可引

導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并賜予確定和激勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)

氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？四周的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思索，集體溝通，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)好

玩的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？“應(yīng)”：回答?！案ツ?/p>

應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？無(wú)言以對(duì)、張口結(jié)舌。

、為什么“弗能應(yīng)也”？這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果

出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

、那么，你怎樣理解“自相沖突”這個(gè)成語(yǔ)呢比方說(shuō)話、做事相互抵

觸。

四、生活中有沒(méi)有“自相沖突'’的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么

狀況下合適呢？想一想、溝通。

五、布置作業(yè)：

、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言二則之自相沖突

我的矛我的盾

物莫能陷也于物無(wú)不陷也

鋒利戳得穿堅(jiān)實(shí)戳不穿

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫(huà)蛇添足》，借助注釋與字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟

寓言故事的寓意。理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教化。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子?難勢(shì)》里的一則小故事。今日，我們

接著學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》里的故事，聽(tīng)一

聽(tīng)、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

你們能不能依據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目

呢？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學(xué)生自由讀課文。（劃誕生字，讀準(zhǔn)字音）

（二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生留意讀音和斷句。）

（三）說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎

樣呢？

（四）發(fā)生：學(xué)生讀、自然段用自己的話說(shuō)大意。

（老師留意引導(dǎo)牢固“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并激勵(lì)學(xué)生用上上

節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

（五）老師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

用自己的話說(shuō)大意。（老師留意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用特別高傲的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅沾沾自喜

的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

（六）老師：他很得意！可是最終卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)

別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？原委是什么緣由使這個(gè)人“終亡其酒”呢？

他自作聰慧，違反事物原來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用：

、這個(gè)寓言告知我們什么？

、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足''的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

老師點(diǎn)撥：比猶如學(xué)們寫(xiě)作文，原來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可經(jīng)常添上一些廢話

湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？

四、總結(jié)全文:

、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？選擇一篇試背。（老師可以供應(yīng)課文留

白或成語(yǔ)故事的圖片）

五、布置作業(yè)：

、有感情地朗讀課文并背誦。

、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)溝通展示。

、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言二則之畫(huà)蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

寓意：

課后反思：

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)資本主義

社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的暖和華蜜。

二、初步相識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

四、駕馭”哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因

為……””雖然……但是……”造句。

課前打算：放大的課文插圖。

課時(shí)支配：三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

其次課時(shí)：講讀其次段一節(jié)。

第三課時(shí)：講讀其次段一節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇特

別聞名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界聞名的丹麥兒童文學(xué)

作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話特別感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

.我們讀一篇文章，先要留意一下什么？（留意題目；提出“賣(mài)''的

寫(xiě)法）看了題目你怎么想？

.接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要留意什么？（先寫(xiě)的什

么，再寫(xiě)的什么）

.弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最終寫(xiě)什么，分段就便利

了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

.分段、編寫(xiě)段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，綻開(kāi)了奇妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、范讀課文。

現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。

四、講讀第一段。

.這是一個(gè)童話故事，一起先我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時(shí)間------大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)------街上。

人物-----赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。）

.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐

的小女孩!）

.出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒

風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看,

遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己暖和的，歡慶圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐

的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩"，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄予了作者對(duì)小女孩的

無(wú)限憐憫?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這

一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。

思索、打算。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)當(dāng)描述背景，依據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)

容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？

接著描述。

結(jié)合學(xué)生描述指弓I：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天特別冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最終一天-----大年夜”，

“因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)?！闭n文一起先點(diǎn)明這個(gè)特

定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這其

次個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人

們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們寵愛(ài)過(guò)嗎:

“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這

三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這

個(gè)“。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

.同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里確定怎樣，

一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

提示句式：“連……也”說(shuō)一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。

其次課時(shí)

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷

又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最終就坐在了墻角里，這樣冷的天

在雪地里，那該多冷啊！

于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她綻開(kāi)發(fā)奇妙的

幻想。

二、自學(xué)課文。

.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看其次段又可以分成幾個(gè)層次。

指引：這是一篇童話。童話總是充溢了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一

層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層

次。

.講讀第一層。

指名讀第一層。

O通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎

凍僵了”。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：“她多么須要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火

柴，對(duì)她也是有好處的！”特別確定的，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的

“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的……

嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，

因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的。）

O指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎？”到“她最終抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也

顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。

下面，火柴燃起來(lái)了。

要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的

苦痛?！昂?jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

O（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

O借著這光明的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？

女生輪讀.

O讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們似

乎聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好溫煦呀！”“多好的火爐

??！”）

O現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異''的火光？（因?yàn)檫@一道火

焰，使她仿佛望見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就

是不同一般的。

O在幻想中是這樣的暖和、舒適，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣

的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些

詞兒？（仍舊、照舊、照舊、照舊、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小

女孩還是那樣冷；最終能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“照舊是……耳邊照

舊是.……她身上照舊是.……”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比從前更冷了?！?/p>

O朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；其次層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣暖和，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。

.講讀。其次層:

O她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小摯友自學(xué)。

（）思索：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋(píng)果

和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地始終向她走來(lái)？

（餓得厲害，立刻就可以吃）

O最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使

你聯(lián)想到什么？

O（例話:墻那邊確定是富人家，屋里面燒著火爐，溫煦和的，他們

正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐富的菜肴，貧富是多么不同，猶如隔著一

堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）

.講讀。第三層：

O當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？

釋：圣誕樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文很多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。

他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)

起美麗的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上很多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人

扮圣誕老人，送給孩子們很多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到愉快極了。

而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這美麗的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想

象里看到。還不能干脆看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

O課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下“，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，

從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到

嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她擠

眼”。

O想象性片斷描述。

0而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要

死了”）

0描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣恍心茏谑フQ樹(shù)

下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——

是病死、凍死、或是餓死，充溢了悲傷?！?/p>

0”因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告知她的“，假如請(qǐng)你分

析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著

的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告知我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上

唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的

人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得

“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)暖

和。

0想想，這句話是怎么說(shuō)的。

“有一個(gè)什么人快要死了?！?/p>

小女孩［］說(shuō)。

指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著溫煦的

火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，綻開(kāi)了奇

妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的

光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文其次段第四部分。

你們看：

.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩

還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火

柴把四周全照亮了，她仿佛看到了誰(shuí)？

.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她

對(duì)奶奶說(shuō)什么？

.指名讀。

.奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“不由自主地”，（讀“奶

奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把

她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫柔，那么慈愛(ài)的奶奶出現(xiàn)再你

的眼前時(shí)，你是怎樣的不由自主地叫起來(lái)，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你

帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀其次段第五部分。

.為了把奶奶留住，她抓緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，

這是她最終一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀

第三部分。

.自學(xué)，做記號(hào)。

A提出疑問(wèn)；

△分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；

其次層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

△在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（“抱起

來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”）

.再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)

有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了?！保?/p>

.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。

（出示幻想畫(huà)面）

.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)

怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？

看圖、想象、描述。

.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地

方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的

內(nèi)容，這是小女孩劇烈追求的境界。）

O比較讀：①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去。

②飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去。

為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)？

。練：我們可以從全篇來(lái)看。

小女孩為什么幻想著自己坐在暖和的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？

這是為什么？回答時(shí)，留意昨“國(guó)為”。

O這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)?/p>

她的生活在極度的寒冷、饑餓和苦痛之中。假如她的生活像我們這樣暖和,

這樣華蜜，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣劇烈的呢？

輕聲齊讀部分。

.指引：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有……，沒(méi)有……，也沒(méi)

有……來(lái)表達(dá)女孩臨前的奇妙幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？

在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著

就是生活中有寒冷、饑餓、苦痛；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)

有苦痛。因此小女孩飛向那里，事實(shí)上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女

孩對(duì)奇妙生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是奇妙的幻想，把這種凄

涼和凄慘讀出來(lái)。

正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了"用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這雖然

是小女孩的幻想，但事實(shí)上這“光明是什么？快樂(lè)又是什么？”

指引：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，四周照舊是一

片黑暗，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可

憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”事實(shí)上是黑暗，“快樂(lè)”事實(shí)上是苦痛。

那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛“意味著起向死亡。理解文章

的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣奇妙，是為了什么?

特點(diǎn)：越是幻想奇妙，越感到現(xiàn)實(shí)的凄慘。

段意：奇妙的幻想，凄慘的現(xiàn)實(shí)。

四、讀講課文第三段。

.導(dǎo)入:事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

?自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。

（自學(xué)、想象）

.“她死了，在舊年的大年夜凍死了''，這一句為什么要重復(fù)？想一想,

在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。

誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.?????的時(shí)候”，凍

死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公允。

.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再

動(dòng)了?！?/p>

小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小

女孩對(duì)奇妙生活的凄慘，。寫(xiě)小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女

孩深切的憐憫和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求

的快樂(lè)、華蜜，讓她在生命的最終一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一

寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭受是太凄慘了。

但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她?！八虢o自己溫煦一下.????.”他們只知道

她窮，她苦，她凍死了。今日我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

.學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ),

把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。

，，賣(mài)火柴的小女孩。

.現(xiàn)在我們看一下全文。

因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”

的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以

從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指引，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷

漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。

.現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告知我們什么呢？接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴

的小女孩”句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭

露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的凄慘遭受，我自然地想到我國(guó)唐

代詩(shī)人的兩句詩(shī)。

提示小黑板：

“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！?/p>

釋：朱門(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩(shī)特別聞名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩

想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社

會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今日的世界上還有許很多多的窮

苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和苦痛的人，讓全世界的大人、兒

童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的光明、奇妙的社會(huì)里。

六、簡(jiǎn)要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就簡(jiǎn)潔多了。

要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、

幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述

課后反思：

*《刺猬漢斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

、學(xué)問(wèn)與技能

O相識(shí)本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)。

O有確定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

O能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教化。

、情感、看法與價(jià)值觀

童話描寫(xiě)了主子公刺猬漢斯的形象，贊揚(yáng)了他堅(jiān)毅、勤奮、純樸、和善的

優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還告知人們一個(gè)樸實(shí)的做人的道理：要言而有信。

教學(xué)重點(diǎn)：在快速閱讀中把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感

與深邃的道理。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們確定都看過(guò)很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是

誰(shuí)嗎？（格林兄弟）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

、出示自學(xué)提示：

0自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)的意思。

（）快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。［小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)］

、學(xué)生自學(xué)。（建議時(shí)間在分鐘）

、匯報(bào)溝通。

0聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得變更辦法。

冷潮熱諷：因?yàn)闆](méi)有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的訕笑和譏諷。

0課文講了一個(gè)富有的農(nóng)夫的怪兒子刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞

住在森林里的一棵大樹(shù)上。他在樹(shù)上呆了很多年，一邊吹著笛子，一邊照

看他的豬。后來(lái)，他給兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并要求他們寫(xiě)一份保證書(shū)：

在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國(guó)王回家后遇到的都是自己的公

主，可是第一位國(guó)王不守信用，沒(méi)有遵守諾言；而其次位國(guó)王的公主，不

嫌棄長(zhǎng)相驚奇的漢斯。最終漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和其

次位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行）

三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理

、師：讀了這個(gè)好玩的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說(shuō)說(shuō)對(duì)其

他人物的看法。

、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。

、指名反饋。

O對(duì)漢斯的評(píng)價(jià)

O對(duì)其次位公主的評(píng)價(jià)

O對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià)

、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

（漢斯特別堅(jiān)毅、勤勞、純樸、和善，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言

而有信；言而有信，就能獲得華蜜；言而無(wú)信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結(jié)

師：今日我們閱讀了好玩的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，贊揚(yáng)了主子公漢斯的堅(jiān)

毅、勤勞、純樸、和善優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)其次個(gè)公主知道了一個(gè)樸實(shí)的

做人的道理：要言而有信。

五、作業(yè)布置。

將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

*刺猬漢斯

格林兄弟

學(xué)習(xí)漢斯堅(jiān)毅、勤勞、純樸、和善的品質(zhì)

明白了做人要言而有信的道理

課后反思：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

、有感情朗讀課文，弄清文章故事梗概。

、了解尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，以與尼爾斯在歷險(xiǎn)中發(fā)生的變更。

、感悟童話中蘊(yùn)含的哲理：人要以誠(chéng)待人，樂(lè)于助人就會(huì)有善報(bào)。

、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，如“躡手躡腳”、“無(wú)聲無(wú)息”等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)打算：

預(yù)習(xí)課文，把童話讀熟，讀通。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“童話”是語(yǔ)言王國(guó)里的一朵奇葩，本冊(cè)為我們支配了五篇童話故

事，今日我們學(xué)習(xí)的是最終一則《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，希望大家能運(yùn)用

以前學(xué)童話的方法多自主學(xué)習(xí)。

二、入題，存疑。

、指名讀課題尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

、你們從課題里知道什么？

（主子公，主要內(nèi)容）

、你還想知道什么？

（歷險(xiǎn)的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)了哪些險(xiǎn)；故事給我們什么啟發(fā)，或蘊(yùn)含著什么

哲理；尼爾斯是個(gè)什么樣的孩子。。。。。。）

三、自主合作，探討，初步解疑。

、學(xué)生分成人小組，探討以上問(wèn)題。

、師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個(gè)擊破

③留意合作

④在書(shū)上做批注，或在草稿上登記答案，以備溝通。

⑤人人都要參與。

⑥探討時(shí)要留意傾聽(tīng)，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。

、學(xué)生起先合作，師巡察。

四、溝通，徹底解疑。

、請(qǐng)一個(gè)組的代表發(fā)言，匯報(bào)答案。

、其它組的代表補(bǔ)充或更正，師留意做好記錄。

、對(duì)不能達(dá)成一至的地方，師指導(dǎo)探討。

五、拓展。

、師：學(xué)語(yǔ)文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對(duì)你學(xué)好做人有什么幫助？

、溝通積累的詞語(yǔ)。

、探討本課中值得借鑒的寫(xiě)作方法。

六、作業(yè)。

、回家將本課童話講給家人聽(tīng)，

、練筆續(xù)寫(xiě)。

課后反思：

《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際與閱讀平臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī)，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩(shī)的

特點(diǎn)。

、選擇課內(nèi)外閱讀的自己寵愛(ài)的童話或寓言故事，按要求講給大家聽(tīng)。

教學(xué)時(shí)間：課時(shí)

課前打算：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的

內(nèi)容，供學(xué)生提前打算。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

這一段時(shí)間以來(lái)，我們始終暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親

歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)好玩的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的故事人物。今日，

讓我們召開(kāi)一個(gè)探討會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己寵愛(ài)的童話或寓言故事，好嗎？

二、學(xué)習(xí)借鑒：

、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的要求用筆畫(huà)下來(lái)。

、溝通明確：

①講故事，還要說(shuō)明寵愛(ài)的理由

②故事要講清晰明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓

大家思索

③傾聽(tīng)別人發(fā)言要邊聽(tīng)邊思索

三、打算發(fā)言：

、自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。

、打算自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求打算了？還須要

補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。

四、進(jìn)行活動(dòng)：

、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)者的要求進(jìn)

一步明確。

、小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。

、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)比出“優(yōu)秀

故事大王”

五、延長(zhǎng)閱讀：

老師：看來(lái)大家的課外閱讀很豐富，而且同學(xué)們?cè)陂喿x中不僅用眼睛

在看、用嘴在讀，更是專心在感受、用頭腦在思索。老師也閱讀了一些作

品，特殊是我還發(fā)覺(jué)了一種體裁寓言詩(shī)，我們一起讀一讀，好嗎？

、自主閱讀，思索：①寓言和寓言詩(shī)又有什么異同？②這兩則寓言詩(shī)告

知我們什么？

、集體溝通：?jiǎn)栴}①同樣都給人以啟迪，講解并描述道理'但寓言詩(shī)比

寓言更加短小精煉。

問(wèn)題②這兩則寓言詩(shī)都告知我們：不能從自己的角度，以個(gè)人的眼光

去相識(shí)事物，要遵循事物的原來(lái)面目，才能客觀地、公正地去相識(shí)它們。

六、布置作業(yè)：

、進(jìn)一步完善自己的“故事內(nèi)容”，講給家人后伙伴聽(tīng)。

、閱讀“習(xí)作要求”，作好打算。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文中的個(gè)生字和個(gè)新詞；理清文章的脈絡(luò)，概括各部分主要內(nèi)

容。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)愛(ài)好。

、播放《開(kāi)國(guó)大典》的電影片斷。

、啟發(fā)談話：這段電影中哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？

、老師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景資料（也可以讓學(xué)生暢談）：年月日是我們

中華人民共和國(guó)成立的日子，是我們國(guó)家的生日。在中國(guó)共產(chǎn)黨，在宏大領(lǐng)袖

毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義這三座

大山的壓迫，全中國(guó)人民翻身解放，當(dāng)家作主子，過(guò)上了華蜜自由的生活。

所以這一天對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是特別重要的。這一天，在天安門(mén)

廣場(chǎng)實(shí)行了盛大的開(kāi)國(guó)大典。今日，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解當(dāng)時(shí)的盛況。

二、初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

、檢查生字詞駕馭狀況。（給帶點(diǎn)的字注音）

城樓檐下匯合擎著紅旗毛澤東電鈕瞻仰。

檢查時(shí)留意讓學(xué)生說(shuō)出字的讀音、部首，再查幾畫(huà)、字義和組詞，這

個(gè)字哪處易寫(xiě)錯(cuò)。以上諸項(xiàng)可做為本年級(jí)學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，借以

培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

、訂正讀音。

聶榮臻樂(lè)聲直奔

、說(shuō)說(shuō)以下各詞的意思：

開(kāi)國(guó)大典：開(kāi)，創(chuàng)建；典：典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。

典禮：慎重實(shí)行的儀式，如，開(kāi)學(xué)典禮，開(kāi)業(yè)典禮。

城防部隊(duì)：保衛(wèi)城市的軍隊(duì)。

觀禮臺(tái)：被邀請(qǐng)參觀典禮的看臺(tái)。

擎：舉。

五更天：大約早晨四五點(diǎn)鐘。

就位：到自己應(yīng)到的位置上。

迎風(fēng)招展：本課指的是紅旗迎著風(fēng)翻動(dòng)。

匯合：會(huì)合，聚集。

移山倒海：排，推開(kāi)。把高山推開(kāi)，把大海翻過(guò)來(lái)。形容力氣強(qiáng)、聲

勢(shì)大。

肅立：敬重，莊重地站著。

瞻仰：敬重地看。

、自由讀課文。

、溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

三、揭示課題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探討。

、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

、默讀課文，布置思索題：

投影出示思索題：

O課文是依據(jù)什么依次描寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的盛況的？

O探討課文講了幾部分內(nèi)容？

O找出不理解的句子劃下來(lái)。

、溝通自學(xué)狀況。

O本文是依據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。

O課文先講大會(huì)起先前會(huì)場(chǎng)上的狀況；然后講典禮的主體部分——

毛澤東宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立、升國(guó)旗、宣讀中央人民政

府公告；接著講閱兵式的盛況；最終講群眾游行。

板書(shū)：會(huì)前、典禮、閱兵式、群眾游行

、追問(wèn)：課文的其次部分寫(xiě)了幾件事？（三件：宣布新中國(guó)成立；升

旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報(bào)。

六、作業(yè)

、抄寫(xiě)生字新詞。

、熟讀課文。劃出不理解的詞句。提出不懂的問(wèn)題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

、理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激烈、驕傲的思想

感情。

、領(lǐng)悟本課依據(jù)事情發(fā)展依次，重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的表達(dá)方

法。

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、能寫(xiě)出課文梗概。

教學(xué)過(guò)程：

一、老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

、學(xué)習(xí)課文第一部分。

O讀這段課文，你有什么感受？

O從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到這些感受？

（成員多，到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯合……”；來(lái)的早：早

上六點(diǎn)多就入場(chǎng)；人數(shù)多：成了人山人海；熱忱高：直奔，五更天，摸著

黑；秩序好：依據(jù)預(yù)定的地點(diǎn)排列……）

O從重點(diǎn)詞語(yǔ)句子中體會(huì)人們的思想感情

他們清早到了北京站，一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)。（為什么不用“走向”）

O指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)調(diào)相宜莊重而平直。

0練習(xí)朗讀

、學(xué)習(xí)課文其次、三部分。

0默讀課文，說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典分為幾個(gè)過(guò)程？哪些過(guò)程最能體現(xiàn)出開(kāi)

國(guó)大典的盛況？

0學(xué)生自由發(fā)言。

0老師小結(jié)并板書(shū)

宣布典禮起先一--奏國(guó)歌一--宣布新中國(guó)成立一--升國(guó)

旗一--宣讀政府公告一--閱兵式一--群眾游行

0分析閱兵式的狀況。

問(wèn)：為什么閱兵式最能表現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的盛況？

（接受檢閱的部隊(duì)有海軍、步卒、炮兵、戰(zhàn)車(chē)師、騎兵、空軍……兵

種多。軍隊(duì)的素養(yǎng)高，這樣的描寫(xiě)有“戰(zhàn)車(chē)整整齊齊的前進(jìn)；戰(zhàn)士們聽(tīng)這

胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣"宏偉威歷。“歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆

隆聲”，因?yàn)槿嗣窠夥跑姷年?duì)伍威猛雄壯，它是人民的武裝，是新生的

共和國(guó)的強(qiáng)大平安保障。群眾看到自己的武裝那樣強(qiáng)大，戰(zhàn)士那樣為伍,

用歡呼來(lái)表達(dá)自己激烈的心情，用喊聲和掌聲表達(dá)這對(duì)人民軍隊(duì)的酷愛(ài)之

情?！叭罕姴畈欢喟焉ぷ佣己皢×耍咽终贫寂穆榱?，還覺(jué)得不能夠表示

自己心里的高興和激烈?！笔侵袊?guó)人民為中華人民共和國(guó)的建立而表達(dá)的

快樂(lè)和激烈的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)興奮和激烈的心情的形式。嗓子喊

啞了，手掌拍麻了，說(shuō)明白人民的心情歡快、機(jī)動(dòng)到了極點(diǎn)。）

O聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)句子的含義，表達(dá)了怎樣的思想感情。

.三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。（為什么不用“朝著”或“看著”）

.場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿。（將“挺立”與“立著”進(jìn)行比較）

“這莊重的宣告，這宏偉的聲音”指的是毛主席宣布：“中華人民共和國(guó)

中央人民政府在今日成立了！”用“莊重”和“宏偉”形容這聲音不

是一般的聲音，它是特別莊重、肅穆、雄壯、宏大的。這一宣布具有重大

的歷史意義。這聲音”傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北”，說(shuō)明這一宣告已

經(jīng)傳遍了中華大地?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”指全國(guó)各地?！伴L(zhǎng)

城”“大江”代表中國(guó)，再用“內(nèi)外”“南北”這樣的詞語(yǔ)相對(duì)，既表達(dá)

了全國(guó)各地的意思，又使語(yǔ)言特別生動(dòng)、整齊、有力?！叭珖?guó)人民一齊歡

躍起來(lái)?！泵飨男?，振動(dòng)了全中國(guó)，使全中國(guó)人民感到無(wú)比歡欣，

無(wú)比激烈，無(wú)比驕傲，它表明白中國(guó)人民從今站起來(lái)了。聯(lián)系下文，課文

對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)慶典的描述，正是“全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)”的寫(xiě)照

和縮影。

0播放課件（錄像資料《開(kāi)國(guó)大典》中閱兵式、宣讀政府公告、升

國(guó)旗的片斷）

0練習(xí)朗讀

、學(xué)習(xí)課文第四部分內(nèi)容。

0指名讀書(shū)，思索：你讀懂了什么？

（晚上九點(diǎn)半游行隊(duì)伍才完全走出會(huì)場(chǎng)，典禮時(shí)間持續(xù)得長(zhǎng)。）

（“兩股'紅流'”指的是人民群眾的隊(duì)伍，舉著燈籠、火把游行。

游行隊(duì)伍一片火紅，所以用‘紅流'代表游行隊(duì)伍。）

（“光明充溢了這個(gè)北京城”中的“光明”除了講光亮外，還象征著

人民解放了，擺脫了黑暗社會(huì)的統(tǒng)治，前途一片光明。）

O“兩股'紅流'分頭向東城、西城的街道流去”，假如說(shuō)成“兩

支游行隊(duì)伍分頭向東城、西城走去”好不好？（不好。表現(xiàn)不出游行隊(duì)伍

聲勢(shì)之大，場(chǎng)面之壯麗。）

O找出群眾激烈、喜悅、興奮的句子讀一讀

二、朗讀課文。

三、說(shuō)說(shuō)課文梗概

、什么是梗概

、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、典禮過(guò)程簡(jiǎn)潔說(shuō)

四、作業(yè)

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、寫(xiě)出課文梗概。

附：板書(shū)設(shè)計(jì).

會(huì)前：廣場(chǎng)布置群眾入場(chǎng)

典禮：宣布典禮起先奏國(guó)歌宣布新中國(guó)成立升國(guó)旗宣讀政府公告

閱兵式：檢閱部隊(duì)群眾歡呼

群眾游行：天上地上

光明充溢北京城

課后反思:

《望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、深刻理解，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，以與有家不能回的苦痛。

、有感情地朗讀這首詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

齊讀課題，讀了讀題，你想到些什么？

我們以前學(xué)過(guò)哪些懷念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。

二、學(xué)習(xí)新課

、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，把不懂的地方畫(huà)上記號(hào)。

、溝通：

兮：文言助詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊！”

殛：書(shū)面語(yǔ)。人沒(méi)到成年即死去。

.詩(shī)的作者是于佑任，讀了課文你知道他是在哪兒寫(xiě)這首詩(shī)的，又是

哪兒人呢？你是從哪里知道的？

介紹作者：于佑任是陜西涇陽(yáng)縣人，他早年跟隨孫中山先生參與辛亥

革命，是孫中山先生的親密戰(zhàn)友，也是國(guó)民黨的元老之一，他一生愛(ài)國(guó)，

希望早點(diǎn)結(jié)束斗爭(zhēng)，國(guó)共合作，建立一個(gè)宏大而富強(qiáng)的中國(guó)，然而他的愿

望一起未能實(shí)現(xiàn)。年月，人民解放軍攻入南京，于先生撇下妻小被迫隨國(guó)

民黨去了臺(tái)灣。晚年，于右任孤居臺(tái)灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨

著時(shí)間的推移，他對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念越來(lái)越劇烈，然而，盈盈一水的

臺(tái)灣海峽無(wú)情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見(jiàn)，

他過(guò)著凄涼冷漠的生活。

年，于右任先生在臺(tái)北病逝。后人從他的遺物中發(fā)覺(jué)兩張字條，一張

上書(shū)：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹(shù)木多的高處，可以時(shí)時(shí)望大陸。”

旁注：“山要最高者，樹(shù)要最大者”。還在“高”字旁劃了一個(gè)圈，強(qiáng)調(diào)

登高遙望大陸的心情。另一張紙所書(shū)即本文內(nèi)容了。

.了解了這些背景后，我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，你從哪些地方體會(huì)到了于

老對(duì)家鄉(xiāng)的深情，怎么體會(huì)到的？

.溝通

.這是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人們的心中產(chǎn)生了劇烈的

共鳴，很快遍了海峽兩岸。兩岸的同胞吟誦著，不禁潸然淚下，讓我們有

感情地朗讀這首詩(shī)，再來(lái)感受十三億中國(guó)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。

三、拓展溝通

.與課文主題一樣的文章你還知道哪些？溝通一下。

.于先生其它的詩(shī)：“長(zhǎng)恨天際隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都

是淚，一寸相思一寸灰”。

.香港于年祖國(guó)，澳門(mén)于年也回來(lái)祖國(guó)，兩地與祖國(guó)大陸實(shí)行一國(guó)兩制,

旺盛安定，兩岸人民迫切希望祖國(guó)統(tǒng)一，黨和政府做出了不懈的努力，但

對(duì)這些狀況了解太少，溝通一下。

.學(xué)了本文你內(nèi)心有些什么想法，或有些什么話要對(duì)臺(tái)灣人民或領(lǐng)導(dǎo)人

講，簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。

四、小結(jié):

教學(xué)反思:

《明天更輝煌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山海關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能:、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。

、正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法:、通過(guò)自學(xué)、合作，駕馭生字新詞。

、通過(guò)朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立仔細(xì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)用具：有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？

今日我們就隨作家峻青一起領(lǐng)會(huì)一下山海關(guān)的風(fēng)光。

介紹山海關(guān)。

二、初讀課文，理解新詞。

、請(qǐng)大家自由讀課文，熟識(shí)一下課文內(nèi)容。

指名分段朗讀課文。

、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

名副其實(shí)氣概磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞

慷慨悲歌

、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

指名板演生字，其余同練。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

、讀了課文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？

（學(xué)生談讀課文后的初步印象）

、山海關(guān)氣概宏偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)?

（學(xué)年再讀課文，思索問(wèn)題。）

、指導(dǎo)理清課文脈落。

O城樓（）山海關(guān)所處地理位置O在歷史上起到的作用O現(xiàn)在

的作用。

學(xué)生溝通。

四、課堂練習(xí)

出示問(wèn)題（小黑板）

比一比，組詞語(yǔ)。

囑（）泳（）搶（）員（）

矚（）脈（）滄（）貞（）

給帶著重號(hào)的字注音。

錚錚響啼渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬

廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

五、作業(yè)

、熟讀課文。

、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

城樓

、山海關(guān)地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

課后反思：

《太陽(yáng)與士兵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽(yáng)與士兵的對(duì)話，體會(huì)文章所表達(dá)出的邊防

戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)之情。

、能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，提高概

括實(shí)力。

、幫助學(xué)生相識(shí)五個(gè)生字。

、對(duì)有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練習(xí)，用書(shū)信的形式寫(xiě)出讀后感。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)讀。

談話：生活中，有各種對(duì)話——兒子與母親的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)

話……可是，你聽(tīng)過(guò)這樣的對(duì)話嗎？

板書(shū)：太陽(yáng)與士兵

二、初讀對(duì)話。

以個(gè)體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次

對(duì)話。

三、再讀對(duì)話，一邊讀，一邊想：每次對(duì)話主要說(shuō)了什么內(nèi)容，你從中感

受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

、讀第一次對(duì)話，要想象士兵們?cè)绯扛叱蠉?，在太?yáng)照射下升旗的情

景。

、讀其次次對(duì)話，要想象士兵們用自己的雙手在荒蕪的小哨所上建起升

旗場(chǎng)的情景。

、讀第三次對(duì)話，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。

四、鞏固練習(xí)。

、留意下面句子中帶點(diǎn)的詞，想想這樣寫(xiě)所包含的意思和情感，再有感

情地讀一讀這幾句話。

北國(guó)的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一料種子都

帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。

我們要將我們?nèi)康墓夂蜔?，獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——宏大

的祖國(guó)！

、為課文插圖配一首小詩(shī)，題目是《太陽(yáng)與士兵》。

、給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫(xiě)一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話。

課后反思:

《語(yǔ)文百花園二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、相識(shí)比方修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比方詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)

得更加生動(dòng)。

、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。

、提高學(xué)生搜集、整理資料的實(shí)力。

、語(yǔ)文大課堂活動(dòng)“今日家鄉(xiāng)”。著力讓學(xué)生每個(gè)個(gè)體主動(dòng)參與，自由

選擇活動(dòng)合作伙伴，學(xué)習(xí)自己策劃調(diào)查采訪方案、自主確定匯報(bào)展示方案

方式。

、不限內(nèi)容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫(xiě)作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)比方修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比方詞寫(xiě)句子，把內(nèi)

容表達(dá)得更加生動(dòng)。

提高學(xué)生搜集、整理資料的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：自由作文，提高自助寫(xiě)作實(shí)力。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程；

學(xué)習(xí)“語(yǔ)文百花園二”，支配了“溫故知新"、“語(yǔ)文大課堂"、“習(xí)

作”

一、溫故知新

、理解與運(yùn)用：體會(huì)出句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)所采納的打比方修辭方法，把句子

描繪的情景表現(xiàn)得更加詳細(xì)形象。

讓學(xué)生在比方句子中體會(huì)比方修辭的作用。

O投影：“每一聲炮響，全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（比方）

每一聲炮響，全場(chǎng)就有一陣特別洪亮的掌聲。（形容）”

O讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么比方什么？

O反饋溝通：

第個(gè)句子中，采納“海洋”來(lái)比方天安門(mén)廣場(chǎng)上的人很多很多，就像

寬廣無(wú)比的大海：后用“海上的波浪”來(lái)比方天安門(mén)廣上的紅旗也很多以

與飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪。

第個(gè)句子中，用“雷鳴”來(lái)比方會(huì)場(chǎng)上人們的鼓掌聲特殊洪亮，就像

打雷的聲音那樣震天動(dòng)地。

O學(xué)習(xí)用比方的方法來(lái)寫(xiě)句子，要用上指定的比方詞。

、拓展與溝通

O讓學(xué)生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對(duì)話。

O各自說(shuō)說(shuō)自己的相識(shí)，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感

受。

O老師酌情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

、積少成多

所選詩(shī)的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學(xué)家，是中國(guó)近代史上

首開(kāi)新風(fēng)氣的人物。他歲時(shí)因主見(jiàn)革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終

以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩(shī)是他回家途中，讀陶潛詩(shī)的有感而發(fā)。

他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實(shí)、

振興國(guó)家、以反抗外敵的意愿，充溢了劇烈的愛(ài)國(guó)主義熱忱。

O對(duì)不理解的地方讓學(xué)生自己去查閱資料和注解去解決。

0指導(dǎo)朗讀并能背誦。

0可以讓學(xué)生搜集、抄寫(xiě)有關(guān)表達(dá)“愛(ài)我中華”之情的詩(shī)句、格言等。

例如：

以身許國(guó)，何事不行為？（宋。岳飛）

人生富貴豈有極，男兒要在能死國(guó)。（明。李夢(mèng)陽(yáng)）

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）

祖國(guó)陸沉人有責(zé)，天際飄泊我無(wú)家。（清。秋臻）

人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國(guó)最懷念祖國(guó)。（俠名）

二、語(yǔ)文大課堂

、探討

、調(diào)查與采訪

0組成小組，組成小組，走進(jìn)商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進(jìn)

行調(diào)查和采訪。

0圍繞調(diào)查對(duì)象，可以去圖書(shū)館，也可以去圖書(shū)館，也可以去書(shū)店,

還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變更的資料。有條件的可以搜集實(shí)物、

圖片、或錄像等。

0整理與分析

以“今日家鄉(xiāng)的……為題，寫(xiě)一份表格式的調(diào)查報(bào)告。

0溝通

三、習(xí)作

、審題：讀提示，明確寫(xiě)作要求。

題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說(shuō)明這是自由作文：“可

以不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式”（第一句話）；其次層說(shuō)明“兩不限”

的詳細(xì)含義：“可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)你特殊熟識(shí)的景物

或物”——這是“不限內(nèi)容范圍”，“可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可

以寫(xiě)日記或詩(shī)歌”——這是“不限文體樣式”（第句話）；第三層提出寫(xiě)

作要求：內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，題目恰當(dāng)，自作修改等（第、

句話）

、看“平臺(tái)”，參與習(xí)作探討?？砂础傲?xí)作探討平臺(tái)”的四點(diǎn)，先個(gè)

體思索，再與同學(xué)溝通。

、自動(dòng)筆，進(jìn)行初步試寫(xiě)。依據(jù)各人選定的內(nèi)容、文體動(dòng)筆的練習(xí)，

可先列提綱，也可干脆寫(xiě)。

、選例文，組織溝通評(píng)改。

老師批閱全班學(xué)生的初作，從中選擇內(nèi)容、不同的問(wèn)題理文若干篇，

分類與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從別人的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)或不足受到啟發(fā)。留意：要讓

學(xué)生也參與點(diǎn)評(píng)、發(fā)表意風(fēng)。

第三單元

《恒久的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花

為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師真誠(chéng)的酷愛(ài)之情。

文章可以分為三部分來(lái)理解。

第一部分（第自然段）：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一

些歌卻牢牢地記在腦海中。

其次部分（第至自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病

的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（——自然段），先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村

小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕美麗的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一

副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。

在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的酷

愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又美麗。”體現(xiàn)了孩

子們對(duì)老師的寵愛(ài)之情。又如，文章第、自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)辯的語(yǔ)句，

同樣表達(dá)了我對(duì)老師的寵愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老

師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

其次層（第、自然段），寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師

采藥治病，我同意了。