中外歷史綱要上第五課《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》教案教學目標（核心素養(yǎng)）1.唯物史觀正確認識三國兩晉南北朝時期的政權更迭的歷史過程，理解由分裂到統(tǒng)一這樣的歷史趨勢，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。2.時空觀念通過構建時空坐標，結合教材梳理三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡。3.史料實證結合圖文資料，認識這一時期民族交融是歷史發(fā)展趨勢。同時注意傳授史料辨析得方法，幫助學生考證史料的真?zhèn)危囵B(yǎng)學生搜集這一時期相關史料的方法。4.歷史解釋通過了解西晉少數(shù)民族內(nèi)遷、北魏孝文帝改革、東晉以來南方地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等史實，認識三國兩晉南北朝時期的區(qū)域開發(fā)、民族交融對中華統(tǒng)一多民族國家形成的意義。5.家國情懷通過學習五胡內(nèi)遷、北魏孝文帝改革以及北民南遷等，知道這一時期的民族融合的基本史實，認識其對于推動統(tǒng)一多民族國家的意義，培養(yǎng)民族認同感。教學重難點重點:三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡；東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)，影響；通過北魏孝文帝改革這一事件來認識這一時期的民族交融難點:理解中華民族多元一體的發(fā)展趨勢；魏晉南北朝時期的階段總特征，具體表現(xiàn)時空思維教學方法問題導學法，講授法，提問法，多媒體教學法學法指導自主學習法，合作探究法

課時安排一課時

教具多媒體課件

教學過程導入新課：導言框新課講授：一、基礎知識梳理二、重難點問題解析（一）三國兩晉南北朝政權更迭歷史脈絡（二）?東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)，影響原因:①北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對和平穩(wěn)定。②北方人民大量南遷，帶去先進的生產(chǎn)工具和技術，也充實了勞動力。③南方生產(chǎn)條件和自然環(huán)境優(yōu)越。④南方統(tǒng)治者重視經(jīng)濟的發(fā)展，制訂了有利于經(jīng)濟發(fā)展的政策。⑤南北方人民的共同勞動。表現(xiàn)：①農(nóng)業(yè)方面，南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高。②手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進步。③民族關系上，在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族交融。影響:為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎。（三）魏晉南北朝時期的階段總特征及具體表現(xiàn)

三國兩晉南北朝是國家分裂和民族交融時期，也是政治、經(jīng)濟、文化大變革時期，上承秦漢帝國、下啟隋唐帝國，為隋唐的大一統(tǒng)奠定基礎。

總特征:國家大分裂、江南經(jīng)濟大發(fā)展、思想文化大繁榮、民族大交融時期。

具體表現(xiàn)為：

政治上：封建國家分裂，政權交替頻繁，國家由長期分裂走向新的大一統(tǒng)，各民族政權的制度創(chuàng)新為隋唐制度奠定了基礎；門閥政治極大的削弱的皇權；民族融合加速了中華民族的發(fā)展。

經(jīng)濟上：北方農(nóng)耕經(jīng)濟遭到一定程度的破壞，南方經(jīng)濟得到開發(fā)，為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎，南北經(jīng)濟趨向平衡；士族莊園經(jīng)濟和寺院經(jīng)濟占有重要地位；莊園經(jīng)濟惡性膨脹，隱匿大量農(nóng)戶，封建國家與地主、寺院爭奪對土地和勞動力的控制非常劇烈。

文化上：科技持續(xù)領先世界，南北文化差異明顯但走向交融；佛、道興起，沖擊儒學，儒學正統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)；儒、釋、道三教共同發(fā)展，玄學產(chǎn)生，文學承上啟下，豐富多彩；特立獨行的士人群體形成，推動了書法、繪畫、文學等藝術的發(fā)展。民族關系上:少數(shù)民族入主中原，出現(xiàn)了民族交融局面，尤其是北魏孝文帝改革的漢化政策。多民族交融成為魏晉南北朝時期的重要歷史特征。繼春秋戰(zhàn)國之后再次掀起民族交融的高潮，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定基礎。

課堂小結三國兩晉南北朝是國家分裂和民族交融時期，也是政治、經(jīng)濟、文化大變革時期，上承秦漢帝國、下啟隋唐帝國，為隋唐的大一統(tǒng)奠定基礎。政治上，國家由長期分裂走向新的大一統(tǒng)，各民族政權的制度創(chuàng)新為隋唐制度奠定了基礎；經(jīng)濟上，由于江南的開發(fā)，為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎，南北經(jīng)濟趨向平衡；文化上，科技持續(xù)領先世界，南北文化差異明顯但走向交融，儒、釋、道三教共同發(fā)展，玄學產(chǎn)生，文學承上啟下，豐富多彩；民族關系上，繼春秋戰(zhàn)國之后再次掀起民族交融的高潮，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定基礎。課堂練習見本課練習冊板書設計教學反思1.從教材的本單元名字來看，三國兩晉南北朝突出的是民族交融，而隋唐突出的是統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，所以三國兩晉南北朝政權更迭就不是本課的教學重點，以北魏孝文帝改革為代表的民族交融才是本課的教學重點，并且還要特別強調(diào)三國兩晉南北朝的民族交融為隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展打下了堅實的民族基礎。2.在教材處理上，因本課涉及的內(nèi)容非常多，在教學過程中不可能做到面面俱到，在教學中必須有所取舍，因而選取重點、難點加以突破，以亂、變、融三個點切入教學主題。重點講解南方側重于政治格局之變與經(jīng)濟格局之變，而北方側重于民族交融。民族交融可以說是貫穿本課甚至是整單元的思維要點，如何將表層的政權更迭、朝代興亡與深層的民族交融、文化激蕩結合起來，也值得沉思！鞏固訓練1.三國時期，各國統(tǒng)治者都力圖打破當時的均衡局面，這表明（）A．當時各方力量正在劍拔弩張 B．各國內(nèi)部混亂，無法完成統(tǒng)一C．統(tǒng)一仍是當時歷史發(fā)展的趨勢 D．統(tǒng)治者竭力維護割據(jù)局面答案：C2.東吳在收服山越，蠻、夷后就地屯田，設置典農(nóng)校尉和典農(nóng)都尉，招募民眾開墾土地。吳郡二分，無錫以西地區(qū)歸毗陵典農(nóng)校尉管理，大都督陸遜在青年時也曾出任海昌縣屯田都尉，并領縣事。這說明（）A．軍屯增強了后勤力量 B．治糧體系具有獨立性C．莊園主借機侵占土地 D．經(jīng)濟重心向南方轉移答案：B3.東晉南朝時期，南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高；紡織、陶瓷、造船等行業(yè)也有明顯的進步。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是（）A．北方人口大量南遷 B．大批水利工程的興建C．江南自然資源豐富 D．政府重視經(jīng)濟的發(fā)展答案：A4.兩漢時期，經(jīng)濟最發(fā)達的是以長安、洛陽為中心的關中地區(qū)和中原地區(qū)，其次是巴蜀和淮北，再次是淮南、漢水流域和長江下游以南的丹陽、吳會等地。魏晉南北朝時期，北方以許洛為中心的傳統(tǒng)經(jīng)濟區(qū)域得以恢復，吳國所處的長江流域得到有效開發(fā)，以益州、成都為中心的巴蜀區(qū)域經(jīng)濟也得到前所未有的開發(fā)。這說明魏晉南北朝時期（）A．中原經(jīng)濟區(qū)的優(yōu)勢地位不復存在 B．經(jīng)濟發(fā)展深受政局影響C．政權分立促進了區(qū)域經(jīng)濟的交流 D．古代經(jīng)濟重心完成南移答案：B5.《魏書》載：“其穆、陸、賀、劉、樓、于、嵇、尉八姓，皆太祖已降，勛