義務(wù)教育教科書(shū)人教.鄂教版科學(xué)

一年級(jí)

下冊(cè)《制作指南針》說(shuō)課指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)背景分析教學(xué)策略教法學(xué)法教學(xué)反思內(nèi)容摘要《制作指南針》指導(dǎo)思想

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

技術(shù)與工程實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣，并養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。

理論依據(jù)科學(xué)：

起源于對(duì)子自然界的疑惑。解決的是為什么的問(wèn)題。是對(duì)自然界的現(xiàn)象提出解釋。技術(shù)：

起源于人類(lèi)在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中遇到的問(wèn)題。解決的是怎么辦的問(wèn)題。是對(duì)人類(lèi)遇到的問(wèn)題，提出解決辦法。教學(xué)背景分析——研讀課標(biāo)18.工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。技術(shù)工程領(lǐng)域教學(xué)背景分析——研讀課標(biāo)技術(shù)工程領(lǐng)域教學(xué)背景分析——分析教材一冊(cè)二冊(cè)二冊(cè)制作小物品有趣的磁鐵做個(gè)指南針10.常見(jiàn)的工具13.制作筆筒14.展示與改進(jìn)7.認(rèn)識(shí)磁鐵8.磁鐵的磁極9.磁極間的作用10.認(rèn)識(shí)指南針11.制作指南針12.展示指南針單元概念關(guān)系圖展示和改進(jìn)作品（第12課）設(shè)計(jì)指南針，（用懸吊法、水浮法）制作簡(jiǎn)單的指南針（第11課）了解指南針的主要組成部分，小指針是用磁鐵做的（第10課）教學(xué)背景分析——分析學(xué)情

學(xué)生通過(guò)對(duì)《有趣的磁鐵》單元的學(xué)習(xí)對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)已經(jīng)充分掌握。通過(guò)《認(rèn)識(shí)指南針》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了指南針的結(jié)構(gòu)組成，知道指南針的指針是用磁鐵做的，會(huì)使用指南針測(cè)方向，了解指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明（插圖提供了水浮法和縷懸法指南針）。一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作很有興趣，喜歡研究磁鐵的性質(zhì)，但是動(dòng)手制作能力比較弱，比如大部分孩子不會(huì)用線繩系扣。有意注意時(shí)間短，需要調(diào)動(dòng)興趣。

教學(xué)背景分析——教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：說(shuō)出指南針中的指針是磁鐵做的，可以用來(lái)指南北方向，磁鐵的磁極可以磁化縫衣針做成小磁針。科學(xué)探究：學(xué)生能綜合所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的想法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?，用口述、?huà)圖等方式表達(dá)自己的想法與設(shè)計(jì)，并能用水浮法或懸吊法完成簡(jiǎn)易指南針的制作任務(wù)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）科學(xué)態(tài)度：對(duì)設(shè)計(jì)制作指南針活動(dòng)感興趣，體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣，和同伴分享自己與眾不同的想法。STSE：體會(huì)人類(lèi)可以利用身邊的廢舊物品，再次制作出有用的物品，幫助人們解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)策略提出問(wèn)題，明確任務(wù)根據(jù)材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)展示與測(cè)試根據(jù)設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作解決問(wèn)題的策略做個(gè)指南針最關(guān)鍵的是哪部分？做個(gè)磁針磁針為什么不指南北？讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)？新問(wèn)題：手提不平穩(wěn)、支架不穩(wěn)固、指針傾斜。能否指南北？方位盤(pán)、外殼……學(xué)生用指南針找方向做個(gè)指南針最關(guān)鍵的是哪部分？結(jié)構(gòu)做個(gè)磁針磁針為什么不指南北？讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)？教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題，明確任務(wù)根據(jù)材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)生記錄單根據(jù)設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作初步展示作品新問(wèn)題：手提不平穩(wěn)、支架不穩(wěn)固、指針傾斜。根據(jù)問(wèn)題改進(jìn)完善，再制作學(xué)生作品展示與測(cè)試室內(nèi)測(cè)試能否指南北？室外？測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題與困難……教學(xué)反思興趣、習(xí)慣、方法從目標(biāo)達(dá)成上來(lái)看，大部分學(xué)生能夠根據(jù)所提供的材料設(shè)計(jì)指南針，并且完成了1-2種方法的制作。孩子制作興趣濃厚，并且從中體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師說(shuō)的有點(diǎn)多，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少，前面環(huán)節(jié)應(yīng)該繼續(xù)壓縮，留給孩子更多動(dòng)手制作的時(shí)間，這樣他們有機(jī)會(huì)在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)一步完善制作。組織教學(xué)用《1秒變軍人》游戲，效果還好，印章發(fā)放的頻次不夠，對(duì)學(xué)生具體的有針對(duì)的評(píng)價(jià)不