淺談對殘疾學生隨班就讀個性發(fā)展的培養(yǎng)

一、研究背景在家長的攙扶下一瘸一拐的走來，近觀，嘴有點歪，眼有點斜，這是誰呢？她就是我們班的賈超同學。一位隨班就讀的殘疾智障兒童

。我的工作除了要讓賈超被正常學生接受外，還要讓他們之間互動，形成一種友愛的氛圍，同時培養(yǎng)正常學生的人文關懷和社會責任感。

學?？紤]到我的教學經驗比較豐富，將賈超同學放到我班和普通學生在同一間教室學習，給殘障兒童賈超提供了一個正常的教育環(huán)境，同時我在班中為賈超同學提供了所有的特殊教育和相關服務措施，使特殊教育和普通教育合為一體，從而使殘障兒童具有更多的康復和行為校正機會。二、案例描述（一）個案簡介姓名：賈超

性別：女

出生年月：2001年1月25日個人狀況：賈超同學屬于一級腦癱，是早產兒，雙胞胎，妹妹出生一個星期后缺氧死去，先天性小腦發(fā)育不良，眼睛斜視、散光、弱視。膝關節(jié)過深，兩腿彎曲，不能伸直，右側較重，不能自己走路，需要大人幫助才能艱難行走。右手不靈活，經過康復訓練后，能握筆寫字了，左手力量大。性格孤僻，喜歡上學，但課堂上膽小，不愛發(fā)言，學習能力較差，在課堂上主動參與的意識沒有，需要老師給予不斷的鼓勵，提示。家庭狀況：有一個完整的家，父母疼愛她，母親為了照顧賈超，對其實施康復訓練，沒有出外參加工作。父親一人工作養(yǎng)活全家。（二）問題行為表現(xiàn)性格膽小。在學校從來不主動與老師同學說話玩耍。課堂上，從不舉手發(fā)言，老師提問，也不吭一聲。即使學習用具丟失也不敢給老師或同學提出獲得幫助。（三）行為原因剖析因為賈超爸爸媽媽獲得賈超時年齡較大，又因為賈超是獨生子女，天生殘疾，賈超得到了家里所有人的寵愛。在家里，爸爸媽媽出于補償?shù)男睦?，在物質上盡量滿足她所有的要求。在飲食起居方面，爸爸媽媽都給予她無微不至的關懷和幫助，小賈超過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，全家人對她是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。而在學習方面，爸爸是高中畢業(yè)，媽媽是初中畢業(yè)，都有文化，希望賈超能和其他孩子一樣健康成長，在賈超學習生活各方面都付出了大量的時間和精力。訴她孩子之間的事最好讓孩子們自己先解決，當問題解決不了時，老師或家長再出面干涉，這樣有利于孩子和孩子之間互相的了解和信賴，互相增進友誼。最終，她很不情愿的采納了我的建議。結果，我的建議是正確的，她很高興我能推心置腹的和她談孩子的教育問題，把孩子送到學校她感到很放心。在了解了賈超父母的顧慮后，我更留心觀察賈超在各種活動中的表現(xiàn)，并把她的良好表現(xiàn)反饋給她的父母。讓賈超父母知道雖然賈超少了行動不方便，但在集體活動中她跟其他小朋友一樣表現(xiàn)得很棒，不需要老師的特別照顧。打消家長的顧慮3、與家長一起幫助賈超形成樂觀、獨立、堅強的性格在取得家長的積極配合后，在家校雙方的協(xié)同教育下，教育孩子時就取得了事半功倍的效果。在與家長溝通、達成共識后，我們在生活上有意識地加強自理能力的培養(yǎng)，鼓勵賈超自己的事情自己做、為同伴或父母做力所能及的事。在學習上大膽放手讓賈超獨立完成各種任務，對她提出嚴格的要求，教會她自己解決問題的方法，在她需要的時候給予必要的幫助，但絕不包辦代替。在日常生活中，多帶她與陌生的小朋友相處，適度地讓她遭受一些小挫折，培養(yǎng)她獨立、堅強的性格。引導賈超正確面對自己身體的殘缺，勇敢地承認自己因為身體的特殊而與同伴產生的差距，通過自身加倍的努力，用正確的方法使自己不斷進步，縮短與同伴的差距。四、指導成果（一）家長的變化

通過一系列活動的實施，家長對孩子的特點有了充分的認識，對孩子獨立、順利參與集體活動充滿了信心。了解了創(chuàng)設良好家庭教育環(huán)境重要性、必要性，教育觀念、態(tài)度、行為、方式有了很大的轉變，能夠調整自己的心態(tài)，以積極的、健康的態(tài)度潛移默化地去影響孩子。如今他們真正感受到了家校協(xié)同教育對自身、對孩子帶來的變化，因此，他們對孩子的變化更加關注。家長欣喜地告訴老師，賈超在家自己的事情會自己做，有時還會幫父母做些力所能及的事情。這樣的變化是賈超自身努力的結果，但是，這變化和父母積極配合學校協(xié)同教育，放心、放手讓孩子在挫折中慢慢鍛煉成長是分不開的。（二）學生的變化賈超在家長和老師的協(xié)同教育下，各方面的能力有了較大發(fā)展，特別是獨立性、自理能力、對挫折的承受能力都提高了很多。已經能坦然面對自己身體的殘缺，以積極、健康的心態(tài)參加康復鍛煉、唱歌、手工制作等各種各樣的活動，在這些活動中不可避免地會遇到一些困難，但她都會較樂觀地去對待，嘗試著自己想辦法解決這些問題，如果自己解決不了，她會主動向同伴或老師求助，最終使問題得以圓滿解決?，F(xiàn)在的她覺得自己很棒，與其他孩子沒什么不同，同學能做到的事情，她通過努力也一定能做到。最大的變化是她愛笑了，上課從不發(fā)言到大聲的發(fā)言，回家后還能扯著嗓子唱在學校學的歌。見到老師雖然很羞澀，但也能主動問老師好。（三）教師的變化通過對賈超的一系列教育實施，我對殘疾兒童有了更進一步的了解。在分析了殘疾兒童自身及其家人的矛盾、復雜的心態(tài)后，對健康、生命更為珍惜。在工作中積累了一些殘疾兒童早期教育的實踐經驗，掌握了與殘疾兒童家長溝通的技巧，為今后更好地為殘疾兒童服務打下良好的基礎。五、結論與反思通過對一個殘疾兒童隨班就讀的個案追蹤與觀察，通過與家長的不斷溝通取得的協(xié)同教育，我覺得不管是對孩子、對家長、對教育者本身都有許多地方是值得我們去思考的。（一）敢于面對殘疾的事實，提高生活自理能力，培養(yǎng)獨立性。讓殘疾兒童隨班就讀是盡快適應集體生活、客觀地面對自己身體的殘缺、學會獨立地生活需要兒童和家長、教師共同努力。家長的包辦代替是孩子獨立性差、不能適應集體生活的重要原因之一。從孩子的長遠利益來看，家長應該早點放手讓孩子去鍛煉。既然身體的殘缺已成事實，無法改變，那么我們能做的就是在個體心理發(fā)生發(fā)展的關鍵時期，同時也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生發(fā)展的重要時期對殘疾的個體及時施以恰當?shù)慕逃?，為個體生理機能的重新組合、身體各種功能的代償、損傷器官的矯正和康復創(chuàng)造條件，促進其身心的最大限度發(fā)展。（二）加強挫