.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)教育教學(xué)工作總結(jié)與反思一學(xué)期非常快過(guò)去，可以說(shuō)是緊張繁忙而收獲多多。這學(xué)期我積極的去習(xí)慣新課程的要求，責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。期間灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)年過(guò)去了，作為六年級(jí)部教研組長(zhǎng)就教研組和自己的教育教學(xué)工作非常有必要小結(jié)反思。

開(kāi)放式教學(xué)：由老師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下處置，使學(xué)生在咨詢(xún)題處置的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，品味進(jìn)展制造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開(kāi)放，一個(gè)咨詢(xún)題可以有不同的結(jié)果；二是方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法處置這個(gè)咨詢(xún)題；三是思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生處置咨詢(xún)題時(shí)的不同思路。新授前都是讓他們先搜集資料，然后在課堂上互相交流通過(guò)搜集資料使他們感遭到數(shù)學(xué)就在我們的四周，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了，通過(guò)互相交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí)，使學(xué)生們共同開(kāi)展，共同進(jìn)步，因而說(shuō)在新課改中不知不覺(jué)師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺(tái)也變大了，在也不是三尺講臺(tái)了，老師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、討論、學(xué)生們不在感受數(shù)學(xué)單調(diào)乏味，而是生動(dòng)有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。

活動(dòng)式教學(xué)：讓學(xué)生進(jìn)展適宜自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制造、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制生長(zhǎng)方形、正方形、圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、推斷：哪一種形狀的圖形面積最大？如此的“做一做〞活動(dòng)，既觸及到生活和消費(fèi)實(shí)際中如何在資料一定的條件下進(jìn)步資料的利用效率的咨詢(xún)題，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)才干，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

探究式教學(xué)：采用“覺(jué)察式〞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究知識(shí)的構(gòu)成、規(guī)律的覺(jué)察、咨詢(xún)題的處置等過(guò)程。例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息〞確實(shí)是來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際咨詢(xún)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。

誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，老師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的靈感，關(guān)于學(xué)生別出心裁的方法，違犯常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只要一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予確信。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類(lèi)比如式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直截了當(dāng)越過(guò)邏輯推理而尋找到處置咨詢(xún)題的突破口。

現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫(xiě)，通常每課時(shí)的任務(wù)必需在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都詳細(xì)以時(shí)間順序來(lái)分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流，生怕“節(jié)外生枝〞，過(guò)分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路〞引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案〞就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動(dòng)態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià)，弊病非常多。

我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生開(kāi)展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)造可以突破，無(wú)需每個(gè)環(huán)節(jié)都要布置。只要課堂上學(xué)生學(xué)得爽朗、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的咨詢(xún)題處置了，即便設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書(shū)上的練習(xí)沒(méi)完成，或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望非常強(qiáng)，老師突破教材課時(shí)的限制，按照學(xué)生的需要靈敏地處置教學(xué)構(gòu)造而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。

總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境〞是我們數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不時(shí)總結(jié)已有的勝利經(jīng)歷，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，能使學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值