.::;教導(dǎo)處范文之“三究四學(xué)〞高效課堂資料導(dǎo)學(xué)的目的：以教師的巧妙的“導(dǎo)〞來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和濃重的探究認(rèn)識。一、導(dǎo)學(xué)認(rèn)識強烈，教師有課堂“導(dǎo)學(xué)〞設(shè)計；二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容正確，導(dǎo)情景，導(dǎo)咨詢題，導(dǎo)目的，導(dǎo)情感、氣氛；導(dǎo)任務(wù)要求；三、導(dǎo)學(xué)方式靈敏，如小道具、詩歌、故事等，有一定的生動性和興趣性。四、導(dǎo)學(xué)效果良好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充沛調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能促進學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。獨學(xué)“獨學(xué)〞指學(xué)生個體學(xué)習(xí)。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以咨詢題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的咨詢題做好標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中處置。一、獨學(xué)對學(xué)生的根本要求在獨學(xué)階段，要全神貫注，積極投入，實事求是，不剽竊他人，不故弄玄虛。主要完成以下三步：1、咨詢題入手：對照導(dǎo)學(xué)案，自己查閱教材或其他文本資料，自主處置導(dǎo)學(xué)案中的咨詢題。2、雙色筆標(biāo)注：首先記錄下自己用什么方法和途徑處置了咨詢題。其次關(guān)于通過獨學(xué)未能自主處置的咨詢題，用雙色筆做好標(biāo)注，把要提出的咨詢題用紅筆寫在導(dǎo)學(xué)的旁頁上。帶著這些咨詢題通過對學(xué)、群學(xué)處置。3、向組長匯報：當(dāng)獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后要及時向本組學(xué)習(xí)組長報告獨學(xué)進展情況。二、獨學(xué)對教師的根本要求1、關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)：在獨學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)確實是高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。保證教室安靜，切忌分散學(xué)生的留意力。2、學(xué)情調(diào)查：在學(xué)生獨學(xué)的過程中，教師要進展第一次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和重點理解。3、點評小結(jié)：通過巡查把握學(xué)情，在獨學(xué)環(huán)節(jié)完成時，可以就學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)進展即時性點評，到達鼓舞、引導(dǎo)、進步的目的。對

學(xué)一、對學(xué)的含義：“對學(xué)〞指學(xué)習(xí)小組內(nèi)同質(zhì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對學(xué)表達的是同層次學(xué)生依照獨學(xué)有關(guān)咨詢題的交流、討論，交流的咨詢題主要包括獨學(xué)成果的分享，除此之外更重要的是處置獨學(xué)未能處置的咨詢題，并在處置咨詢題的過程中覺察新咨詢題、探究新咨詢題、處置新咨詢題，不時提升，從而培養(yǎng)學(xué)生覺察咨詢題、研究咨詢題、處置咨詢題的才干和制造才干。二、對學(xué)的流程及要求：第一步：收獲分享小組內(nèi)的同質(zhì)學(xué)生進入對學(xué)環(huán)節(jié)后，不能簡單地核對答案，而是各自將獨學(xué)中收獲的成果與對方分享、交流。第二步：質(zhì)疑求證對獨學(xué)環(huán)節(jié)中遺留的咨詢題及難以互相解釋的不明白交換意見，進展質(zhì)疑求證；第三步：探究提升依照對學(xué)中產(chǎn)生的新咨詢題進展探究，對所探究知識進展深度和廣度上的挖掘。將對學(xué)未能處置的咨詢題用紅筆做好標(biāo)注并向組長報告，以便在群學(xué)環(huán)節(jié)中交流。三、對教師的根本要求：1.關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對學(xué)階段，教師的主要任務(wù)確實是高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)困生或C層對子間的傾聽、交流、等情況2.調(diào)查學(xué)情。教師在這一過程中要做好各組對學(xué)咨詢題的跟蹤調(diào)查，及時掌握第一手資料3.點評小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師要對各學(xué)習(xí)小組給予鼓舞性、客觀性和針對性的評價。群學(xué)群學(xué)的含義：“群學(xué)〞指學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同水平學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或“學(xué)習(xí)對子〞〔異質(zhì)結(jié)對〕間的幫扶學(xué)習(xí)。群學(xué)在高效課堂上一般布置在獨學(xué)或同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)環(huán)節(jié)之后。群學(xué)表達的是整個小組同學(xué)對有關(guān)咨詢題的討論、交流，交流的咨詢題主要包括小組學(xué)習(xí)成果的分享、小組共同關(guān)注的焦點性的咨詢題、共性度高的疑難咨詢題，此外還有綜合理論類活動任務(wù)的合作等。群學(xué)仍然是以處置咨詢題為主線，并在處置咨詢題的過程中“覺察新咨詢題--探究新咨詢題--處置新咨詢題〞，不時提升，從而培養(yǎng)學(xué)生覺察咨詢題、研究咨詢題、處置咨詢題的才干和制造才干。群學(xué)的流程一、分享。分享獨學(xué)或?qū)W(xué)的學(xué)習(xí)成果；二、解惑。處置對學(xué)過程中各對子間存在的咨詢題、難以互相解釋的不明白；〔咨詢題、困惑可寫在小黑板上〕三、拓展。對學(xué)習(xí)過程中的難點、重點、易錯點、拓展點等進展有價值的拓展、延伸，對所探究的知識進展深度和廣度上的挖掘；四、合作探究。關(guān)于有綜合理論類活動的課程與課型，由學(xué)科組長布置小組合作探究，完成探究任務(wù)；五、幫扶。對子〔異質(zhì)結(jié)對〕幫扶學(xué)習(xí)，處置遺留咨詢題。群學(xué)的要求1、對學(xué)生的要求：以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)科組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子〔異質(zhì)結(jié)對〕幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵〞。2、對教師的要求：〔1〕關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)；〔2〕進展學(xué)情調(diào)查：教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)咨詢題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的咨詢題記錄；〔3〕適時點撥指導(dǎo)；〔4〕點評小結(jié)鼓舞：同時教師要注重對各學(xué)習(xí)小組群學(xué)的環(huán)節(jié)給予鼓舞性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價。小展現(xiàn)“小展現(xiàn)〞指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展現(xiàn)，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進展展現(xiàn)匯報。小展現(xiàn)的目的：一是組員分享群學(xué)的學(xué)習(xí)收獲；二是暴露群學(xué)中尚未處置的咨詢題，并將學(xué)習(xí)收獲和疑咨詢板書在暴露區(qū)，便于組間互學(xué)和教師掌握學(xué)情，為大展現(xiàn)做好充沛預(yù)備。一、小展現(xiàn)對學(xué)生的根本要求：1、站位：小展現(xiàn)時，組員碰頭聚攏，悄悄地、快速地把凳子移到課桌下面。2、聲音：聲音適中，以本組組員聽清為宜。3、內(nèi)容：先分享群學(xué)的學(xué)習(xí)收獲，再暴露咨詢題。重點展現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點、焦點、生成點等咨詢題4、根本流程：〔1〕群學(xué)完畢后，學(xué)習(xí)組長宣布：“如今我們開始展現(xiàn)。〞全體組員立即聚攏?！?〕人人參與發(fā)言，建議由C等學(xué)生發(fā)言；B等學(xué)生補充、糾正、完善；A等學(xué)生點評?！?〕組長帶著全組明確大展現(xiàn)的任務(wù)，進展分工和排練，為大展現(xiàn)做好充沛預(yù)備，同時布置一位組員做好記錄，并將本組學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和疑咨詢分別暴露在小黑板的左右兩側(cè)。二、小展現(xiàn)對教師的根本要求：1、學(xué)情調(diào)查：組內(nèi)小展現(xiàn)時，教師進展第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反響。教師就小展現(xiàn)暴露出來的咨詢題和小組備展的內(nèi)容，靈敏調(diào)整預(yù)設(shè)的時間布置，以此確定大展現(xiàn)的內(nèi)容、時間、方式。2、即時性評價：在小展現(xiàn)的過程中，教師在關(guān)注學(xué)情的過程中，開展即時性評價，三言兩語，一語中的，以此鼓舞學(xué)生。3、組織組間互學(xué)：教師巡視覺察各小組暴露的咨詢題，組織組間互相解疑答惑。大展現(xiàn)大展現(xiàn)是“高效課堂〞最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是整個課堂的主旋律。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展現(xiàn)預(yù)習(xí)的成果，以到達活潑思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)才干，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的認(rèn)識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動〞，隨心所欲的“說〞，主動求知。教師要鼓舞學(xué)生大膽論述自己與他人不同的見解和意見。一、對學(xué)生的要求展現(xiàn)要表達“四性〞：咨詢題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。1.內(nèi)容展現(xiàn)：要展現(xiàn)共性度高的咨詢題，或者易錯點、重點、難點、焦點、生成點等咨詢題；聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做反復(fù)、無意義評價，要積極覺察優(yōu)點，中肯指出缺乏；大膽鼓舞個性化、創(chuàng)新性的觀點流露，到達質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)重生成的目的；被點評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價，及時改進。2.分工展現(xiàn)：要盡量回避精英展現(xiàn)〔課改初期可鼓舞精英積極展現(xiàn)，然后逐漸阻礙帶動其他組員主動展現(xiàn)〕，加強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展現(xiàn)的時機，滿足個體需要，加強自決心，強化團隊合作認(rèn)識與集體認(rèn)識。3.方式展現(xiàn)：要表達出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作扮演、詩歌朗讀等等多種方式的互動交流。4.深層展現(xiàn)：包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新覺察、新考慮、新感悟或新的成果展現(xiàn)等。5.站位展現(xiàn)：展現(xiàn)學(xué)生要提早進入預(yù)定位置，學(xué)生展現(xiàn)行為中要聚焦咨詢題，防止“平行站位〞；聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠。6.肢體展現(xiàn)：展現(xiàn)的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，協(xié)助其說明，增加他表達講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。講解時不擋住同學(xué)視線，用手作必要指示，大局部時間面向同學(xué)。發(fā)言的學(xué)生假設(shè)需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。7.語言展現(xiàn)：展現(xiàn)者預(yù)備要充沛，盡量脫稿或半脫稿；展現(xiàn)要聲音洪亮，語言規(guī)范；展現(xiàn)者要充沛運用展現(xiàn)藝術(shù)，擅長運用肢體語言；展現(xiàn)者展現(xiàn)完后，聽展者如有疑咨詢要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對咨詢題，防止不用要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進展對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直截了當(dāng)起立發(fā)表自己的觀點。8.板書展現(xiàn)：板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。書寫位置、應(yīng)以全班同學(xué)能看清為準(zhǔn)。展現(xiàn)可提早公布內(nèi)容，但不能公布由誰展現(xiàn)。未到黑板展現(xiàn)的同學(xué)要認(rèn)真修正訂導(dǎo)學(xué)案，使全體學(xué)生在展現(xiàn)點評環(huán)節(jié)都處于緊張而高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。二、對教師的要求1.大展現(xiàn)過程中，當(dāng)學(xué)生表達停留在淺層次，甚至偏離主題時，教師要適時追咨詢、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)；及時評價各小組同學(xué)展現(xiàn)的情況，使學(xué)生不時處于最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)；在備課中要針對有關(guān)咨詢題做相關(guān)的預(yù)案預(yù)備，以便能應(yīng)對突如其來的咨詢題。2.即時評價時，學(xué)生主要評價知識，教師主要評價情感態(tài)度、過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達等，每節(jié)課都要評出最正確表現(xiàn)個人和學(xué)習(xí)小組。達標(biāo)測評通過前面的大展現(xiàn)，學(xué)生整理學(xué)案后，教師組織達標(biāo)測評。達標(biāo)測評有非常多方式，教師要依照實際需要靈敏選擇。比如對子測評、小組長檢查、教師抽查、達標(biāo)測試、開放性研究小課題等。1、達標(biāo)測評標(biāo)題設(shè)計要求：一要做到“精選〞，著重根底，能表達本節(jié)課的重點，；二要做到“分層〞，一般依照標(biāo)題訓(xùn)練由易到難5:3:2的難易層次來設(shè)計，以照顧不同層次學(xué)習(xí)差別的學(xué)生；三要“限時〞，確保5---6分鐘完成，真正做到“堂堂清〞。2、對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難咨詢題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)互相檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好適應(yīng)，在反思中不時感悟、不時提升。3、對教師的要求：教師依照導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進展學(xué)情調(diào)查，理解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的單薄環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。集智備課1、在集體備課前，要做好有關(guān)預(yù)備工作，概括為“四定〞：定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人。2、集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性〞的根本原那么進展。3、備課流程嚴(yán)格遵照“五環(huán)節(jié)〞。即：個人“初備〞——備課組“集備〞——個人“復(fù)備〞——課上“續(xù)備〞——課后“補備〞。4、集智備課要有“備〞而來，在個人獨立備課的根底上進展，不走過場。5、集智備課防止“包干到戶〞。不能每位教師輪番主筆備一局部內(nèi)容，全組人員其享。6、集智備課防止“目中無人〞。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的制造。7、集智備課防止“千人一面〞、“千篇一律〞。集智備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色，這里的個性不只指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。8、集智備課要防止“手工制造〞。集智備課的實質(zhì)是研究，核心是研討，目的是提升，要著力落實一個“研〞字。杜絕走方式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義〞。9、集智備課防止“一言堂〞。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲〞，或者備課組長說了算，使其他教師“收工不出力〞。10、集智備課實行包學(xué)科指導(dǎo)定期檢查、教學(xué)指導(dǎo)不定期抽查制。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案編寫我們不時強調(diào)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要表達“知識咨詢題化，咨詢題探究化，咨詢題層次化，咨詢題情境化〞的原那么要求，因此在實際設(shè)計中應(yīng)留意以下幾點：1.標(biāo)識明晰，版式統(tǒng)一。就版式來講，沒有完全統(tǒng)一的要求，在區(qū)制定的大框架下〔如下表〕可以有一定的課型、學(xué)科或?qū)W校特色。本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的課時容量要適宜，以不超越一張8開紙〔試卷紙〕正反面為宜?！苍斠?導(dǎo)學(xué)案?286頁〕學(xué)校

年級

學(xué)科

導(dǎo)學(xué)案

第

周上課時間：

年

月

日星期：

備課組長簽字：

蹲點指導(dǎo)簽字：

教師復(fù)備區(qū)〔學(xué)生整理區(qū)〕課題：

課型：

設(shè)計人：

一、導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目的：1.

2.

教師復(fù)備區(qū)〔學(xué)生整理區(qū)〕2.目的明晰，用詞準(zhǔn)確。導(dǎo)學(xué)案的著眼點那么在于學(xué)生“學(xué)什么〞和“如何學(xué)〞，它是以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)〞。行為主體是學(xué)生，其標(biāo)志是：每一條款都必需有詳細(xì)的動詞，像“標(biāo)出〞、“劃出〞、“找出〞、“將什么東西與什么東西連結(jié)起來〞如此的動作等〔詳見?導(dǎo)學(xué)案?183頁〕。3.咨詢題引領(lǐng)，層次明晰。從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“道路圖〞，是為了達成學(xué)習(xí)目的，由教師協(xié)助學(xué)生設(shè)計的集“導(dǎo)學(xué)〞、“導(dǎo)思〞、“導(dǎo)練〞、“導(dǎo)評〞、“導(dǎo)測〞等于一體的全程性學(xué)習(xí)活動方案，通過精心設(shè)計，要讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的咨詢題中找到處置咨詢題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)?！苍斠?導(dǎo)學(xué)案?75、212頁〕4.梯次漸進，開放探究。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深化，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不時深化。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)秀生遭到鼓舞，待優(yōu)生也能嘗到勝利的喜悅。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的自決心?！苍斠?導(dǎo)學(xué)案?214、277頁〕5.學(xué)情預(yù)測，學(xué)法指導(dǎo)。教師編寫導(dǎo)學(xué)案在前，學(xué)生學(xué)習(xí)在后，因此教師在編導(dǎo)學(xué)案的時候，要能預(yù)測到學(xué)生完成這一個動作〔如獨學(xué)〕后會有什么樣的結(jié)果，教師實際上是依照這種預(yù)測來設(shè)計下一個學(xué)生學(xué)習(xí)動作〔對學(xué)〕的，而在學(xué)案中表達為導(dǎo)“學(xué)習(xí)內(nèi)容〞和“如何學(xué)〞。詳細(xì)包括：用什么方式來完成這些動作？用什么資料來完成這些動作？完成這些動作的質(zhì)量如何？〔詳見?導(dǎo)學(xué)案?80頁〕6.集智備課，流程規(guī)范。根本流程為：個人“初備〞〔構(gòu)成“初案〞〕——備課組“集備〞〔構(gòu)成“共案〞〕——課前個人“復(fù)備〞〔構(gòu)成“個案〞〕——課中“續(xù)備〞〔構(gòu)成“續(xù)案〞〕——課后“補備〞〔構(gòu)成“補案〞〕。根本要求為：當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原那么上每課一案，先個人“初備〞，再返回學(xué)科組“群議〞，構(gòu)成“共案〞，分給相關(guān)任課教師，任課教師再依照自己班級學(xué)生實際情況進展“個備〞，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂〞〔補備〕?！苍斠?導(dǎo)學(xué)案?250頁〕總之，導(dǎo)學(xué)案是教師通過文本這種載體，在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維上給學(xué)生以引導(dǎo)，實現(xiàn)“要我學(xué)、我要學(xué)〞到“我學(xué)會、我會學(xué)〞的嚴(yán)重改變。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞這一戰(zhàn)略，教師可以將教材有機整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教〞與“學(xué)〞，從而極大的進步課堂效率，并最終到達“以學(xué)生為中心〞的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生長歡樂！小組長小組長是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，小組應(yīng)該設(shè)行政組長、學(xué)科組長、紀(jì)檢組長、衛(wèi)生組長和記分員。各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)視。做到人人有事做，事事有人做。一、小組長的職責(zé)每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充沛揮其組織治理的作用，帶著學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。1、課前預(yù)備行政組長要起到提示、敦促作用。提示組員及時就位、擺放好學(xué)慣用品、清理好桌面、等待上課；紀(jì)檢組長維持好紀(jì)律；學(xué)科組長負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)。2、課中治理行政組長治理好課堂全過程。要組織、敦促組員各司其職，應(yīng)隨時對組員的學(xué)習(xí)過程及時進展檢查評價，掌握課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心腸投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合水平如何、參與性如何……等等，實在組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)的有序進展；學(xué)科組長要分配好學(xué)習(xí)任務(wù)。及時理解組員學(xué)習(xí)情況，關(guān)注組員學(xué)習(xí)狀態(tài)、落實對組員的檢查和幫扶，覺察生成的咨詢題并做好記錄；紀(jì)檢組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)時的紀(jì)律；記分員負(fù)責(zé)小組成員計分和成果統(tǒng)計。3、課后總結(jié)行政組長每天召開小組反思會，引導(dǎo)組員，總結(jié)成果，指出咨詢題，提出整改建議；學(xué)科組長要檢查各項作業(yè)的完成情況和錯題改正情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進展跟蹤反響，對后進生進展幫扶。隨時隨地對導(dǎo)學(xué)案的完成情況進展檢查；衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)衛(wèi)生保潔。二、小組長的治理1、先做好小組培訓(xùn)，明確組員和組長的責(zé)任和義務(wù)。2、每節(jié)課課前要對學(xué)科組出息展培訓(xùn)，教師提出要求，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)科組長對學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)做好分工，強調(diào)課堂的紀(jì)律與秩序。3、每周要召開一次小組長會議，對小組長提出詳細(xì)要求，鼓舞小組長大膽工作。及時理解小組長在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以處置。4、每天對小組成果進展匯總，對優(yōu)勝者進展鼓舞。每周評選優(yōu)秀小組長，班主任結(jié)合任課教師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價和平時的各項工作選出優(yōu)秀小組出息展表揚。對子一、

搭配結(jié)對子對子搭配，要考慮各自的喜好、性格、人際關(guān)系，要能合得來。1、異質(zhì)結(jié)對子。學(xué)習(xí)才干強，責(zé)任心也較強的同學(xué)和需要幫扶的學(xué)困生，自主選擇或在教師的建議下結(jié)成幫扶對子，以便幫扶。2、對子之間的關(guān)系是互相協(xié)助、互相合作、互相競爭、互相監(jiān)視的關(guān)系。二、

制定適宜的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案。對子的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案做到“四有、一敢〞：有共識、有信任、有責(zé)任、有斗志、敢挑戰(zhàn)。三、

對子要端正思想。1、優(yōu)等生要有責(zé)任心，把自己對子進步當(dāng)本錢人才干與價值的表達；2、學(xué)困生要明白學(xué)習(xí)困難是臨時的，人人都能進步。要克制自卑感和壓抑感，在對子優(yōu)等生的協(xié)助下，一同體驗勝利喜悅、品味學(xué)習(xí)的樂趣；3、同質(zhì)對子要互相敦促、互相學(xué)習(xí)、互相支持，爭取共同進步。四、

教師詳細(xì)指導(dǎo)對子幫扶1、要深化每個學(xué)習(xí)對子，詳細(xì)指導(dǎo)他們制定適度的奮斗目的和可行的學(xué)習(xí)方案。2、協(xié)助異質(zhì)對子的優(yōu)等生擅長覺察自己的幫扶對象的知識缺漏和存在咨詢題，讓他們寫出來，越詳細(xì)越好，再針對學(xué)困生的弱項制定可行的方案。3、在課堂學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)對子學(xué)習(xí)。獨學(xué)、對學(xué)以后，開始對子幫扶學(xué)習(xí)。1〕、做好預(yù)備：學(xué)困生要做好對子學(xué)習(xí)的預(yù)備。要明白自己已經(jīng)完成了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。還有哪些沒有完成，困難在哪里？希望從對子〔優(yōu)生〕那兒學(xué)到什么？優(yōu)生要首先完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。2〕、幫扶交流：對子學(xué)習(xí)開始時，學(xué)困生要積極主動提出自己的學(xué)習(xí)中的咨詢題。要學(xué)會與人交流，不能不明白裝明白；優(yōu)生在幫扶時要注重幫方法、幫思路，而不是僅僅對答案。3〕、敦促檢查：優(yōu)生除協(xié)助學(xué)困生處置疑難咨詢題外，還要依照學(xué)困生平時容易呈現(xiàn)的弱點，有目的的抽查他們知識的掌握情況和運用才干。對他們在獨學(xué)和對學(xué)中仍存在的知識穩(wěn)固不牢、運用不熟的情況，優(yōu)生要敦促學(xué)困生加緊穩(wěn)固和訓(xùn)練。4〕、優(yōu)生在幫扶對子學(xué)習(xí)時要按部就班，目的要小一些、低一些，逐漸增大難度，不要急求成。5〕、同質(zhì)對子在群學(xué)時，以互相檢查驗收、交流討論為主?？梢院献魍瓿梢豁椨袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)任務(wù)，為展現(xiàn)活動做好預(yù)備。6〕、對子在學(xué)習(xí)過程中，說話音量要適中，以不阻礙別組學(xué)習(xí)為宜。需要站立起來時，要堅持好的站姿，要留意擺放好椅凳，不要跪在凳子上。五、

評價鼓舞教師注重以對子為單位進展評比。包括不同對子幫扶效果對比、同一對子中學(xué)困生的進步和優(yōu)生的幫扶效果。六、

及時調(diào)整覺察有哪些對子的搭配不合理，要進展及時的調(diào)整。中小學(xué)“三究四學(xué)〞課堂教學(xué)評價規(guī)范評價工程評

價

內(nèi)

容權(quán)重得分學(xué)習(xí)目的〔10分〕1、

三維目的預(yù)設(shè)合理；目的設(shè)置面向全體學(xué)生，具有層次性；2、

知識與才干目的準(zhǔn)確詳細(xì)適度，符合新課程規(guī)范要求和學(xué)生實際；3、

情感態(tài)度價值觀目的與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)親密；54、

課堂流程、目的板書明確明晰；5、

學(xué)生明確并認(rèn)可學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)過程不時圍繞目的展開。5小組合作〔15分〕1、依照“同質(zhì)結(jié)隊，異質(zhì)同組〞構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分工科學(xué)，責(zé)任詳細(xì)，掛牌上崗；組長組織有方，表達指導(dǎo)才干；52、課堂中小組合作有條不紊，對學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)流暢，學(xué)生自我評價、生生評價科學(xué)有效；合作學(xué)習(xí)機制健全，同伴互助生動有效；53、留意培養(yǎng)小組合作探究才干，著眼于全體學(xué)生的整體進步。5學(xué)習(xí)過程〔30分〕1、參與狀態(tài)：學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)；精神豐滿，興趣濃重，課堂參與度高；52、思維狀態(tài)：積極考慮咨詢題并敢于表達個人觀點，質(zhì)疑他人引發(fā)同學(xué)考慮，見解有價值；53、自主狀態(tài)：能圍繞咨詢題獨立考慮，探究咨詢題有主意、有價值、有深度，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得；雙色筆、糾錯本和導(dǎo)學(xué)案運用自若；54、合作狀態(tài):組內(nèi)合作學(xué)習(xí)組織有序，研討氣氛濃重，同伴之間互相促進，共同進步；55、展現(xiàn)狀態(tài)：能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，大膽質(zhì)疑；展現(xiàn)時充溢自信，積極積極，自然大方；展現(xiàn)方式多樣，參與面廣，效率高。56、交往狀態(tài)：能耐心向他人論述自己的認(rèn)識，能悅納他人見解，并進展客觀公正的評價，與同學(xué)和教師和諧交往。5學(xué)習(xí)效果(20分〕1、知識掌握：學(xué)生可以當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂檢測〔評學(xué)〕效果好，準(zhǔn)確率高，知識目的達成度好，不同層次的學(xué)生都能得到開展；52、方法運用:學(xué)會處置咨詢題的方法，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)；5