趣味語言的引導(dǎo)，提升自學(xué)反饋的摘要：何先生指出：教育就是教學(xué)生會自育；教學(xué)就是教學(xué)生會自學(xué)。不能教學(xué)生自育的教育，不是真正的教育；不能教學(xué)生自學(xué)的教學(xué)，不是真教學(xué)。關(guān)鍵詞：自育自學(xué)；有效性；策略“自育自學(xué)”就是讓學(xué)生樹立自育自學(xué)的意識，學(xué)會自育自學(xué)所要做的，就是幫助學(xué)生用自育自學(xué)的形式獲得更多的知識，樹立終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，享受終生。而總結(jié)和引導(dǎo)，直接關(guān)系到孩子對于課堂的掌握和認識，所以，作為教師，引領(lǐng)和總結(jié)性的語言將可以引起學(xué)生的深思、也可心靈。我認為在自育自學(xué)中，教師趣味的語言的總結(jié)和引導(dǎo)，直接能讓學(xué)生自主進入語文的學(xué)習(xí)天地中，提高學(xué)生的知識水平和思維能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。一、興趣為主，構(gòu)建自小學(xué)生天性活潑，喜歡玩游戲。語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生這一心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將趣味性的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，首先為學(xué)生構(gòu)建童趣的自學(xué)氛圍，在趣味性的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。例如，在教學(xué)“漢語拼音”相關(guān)知識的時候，語文教師應(yīng)當運用趣味性的語言，為學(xué)生構(gòu)建一個趣味橫生的自學(xué)課堂。背景1：教師：同學(xué)們！現(xiàn)在跟著教師一起去做個游戲好不好？（調(diào)動學(xué)生的情緒）學(xué)生齊聲說道：好！！教師：現(xiàn)在起立！跟著我一起做向右轉(zhuǎn)（學(xué)生興致高漲）教師：老師現(xiàn)在是拼音字母“b”，你們都是拼音字母“d”（學(xué)生眼前一亮）教師：那么現(xiàn)在老師走在路上忽然摔倒了那么會變成什么呢？（學(xué)生回答）學(xué)生1：會變成“q”（學(xué)生得意說道）教師：真棒！現(xiàn)在你們忽然在路上摔倒了又會變成什么呢（學(xué)生興致達到高潮）學(xué)生2：會變成“p”教師：大家回答的都很好，是不是掌握了如何區(qū)分拼音字母“b”、“d”、“p”、“q了？學(xué)生高聲回答：掌握了！教師將語文課堂引入游戲元素，將課堂變得趣味性十足。調(diào)動了學(xué)生的積極性，一堂高效的語文教學(xué)課應(yīng)運而生。二、啟發(fā)性語言，激發(fā)學(xué)生小學(xué)低段語文教材中不乏一些言簡意賅的課文，作者寥寥數(shù)筆，將自己對現(xiàn)實的思索以及未來的期盼蘊藏在字里行間，透過文字的表面，我們能站在語文高峰中的巨人，在對天沉思，不僅被他們的深厚情感所折服，還被強大的藝術(shù)魅力所感染。因此，語文教師應(yīng)當善于用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)者的精神世界，去感悟、去思索，以情引情，提高學(xué)生的感悟能力。例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩的時候，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上進行演示：一輪皓月，一位身著白衣的人物出現(xiàn)在學(xué)生面前。成功調(diào)動學(xué)生的積極性，教師順勢帶領(lǐng)著學(xué)生進行朗讀和解析。背景2：教師：同學(xué)們！大家經(jīng)過朗讀和解析，誰能告訴我這首古詩的“游子”是誰？（學(xué)生不得其解，課堂陷入沉寂）教師：游子指的是身在異國他鄉(xiāng)的人，就好像你們?nèi)チ艘粋€不認識地方，這個時候你就是“游子”（學(xué)生眼前一亮，開始舉手回答）學(xué)生1：這首詩的“游子”就是李白（學(xué)生自信說道）教師：回答正確！那么誰能告訴我，這首詩表達了李白什么樣的情感呢？（課堂再次沉寂下來）教師：當你自己到達一個陌生地方的時候，大家會有什么感覺呢？學(xué)生2：我會想念自己的爸爸媽媽，想回家。教師：對，就是這種感覺！那么現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明白李白要表達的是什么感情了吧。（學(xué)生再次爭先恐后的舉手）學(xué)生3：李白表達了自己思念家鄉(xiāng)的情感，他想回家。教師：回答得不錯！教師運用啟發(fā)性的語言，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生的思想，不為學(xué)生跟詩人搭建了一架溝通的橋梁，成功激發(fā)了學(xué)生的情感。三、畫面感語言，發(fā)散學(xué)生小學(xué)生天真爛漫，喜歡想象。語文教師應(yīng)當抓住學(xué)生這一心理特征，在語文教學(xué)中，利用一些充滿畫面感的語言，為學(xué)生構(gòu)建唯美的意境，給學(xué)思維的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《秋》這篇課文的時候，語文教師可以利用一張色彩豐富的圖片進行新課導(dǎo)入，成功激發(fā)學(xué)生的探究欲望。語文教師順勢進行語言引導(dǎo)。背景3：教師：金秋十月，秋意正濃，郊外的田野中一片金黃與芳香，誰能告訴我這個時候，秋天有什么有趣的事情呢？（用畫面感引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象）學(xué)生1：可以去梨樹林中摘香甜的梨，那是我最喜歡的水果。教師：不錯的提議！別的同學(xué)還有嗎？（學(xué)生熱情高漲）學(xué)生2：可以看到天空中排成人字形的大雁。教師：很有趣！別的同學(xué)還有補充的嗎？（課堂氣氛達到高潮）學(xué)生3：可以去棉花地里采棉花，白白的棉花就像藍藍天空的白云。教師：大家說的都不錯！一幅幅有趣而美麗的畫面出現(xiàn)在眼前?，F(xiàn)在就讓我們走進今天的教學(xué)內(nèi)容，去探尋秋天的美。（課件出現(xiàn)板書）教師利用充滿畫面感的語言為學(xué)生起了一個好頭，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，給了學(xué)生一片自由發(fā)揮想象的總之，語文教師應(yīng)當在教學(xué)中注重語言藝術(shù)的提升，規(guī)范簡潔，精煉有效的語言，抑揚頓挫的聲調(diào)，可有趣、可發(fā)散、