信息化環(huán)境下“合作學習”型教學在中職英語課堂中的實用性

劉蓮君【摘要】隨著以“教師”為中心的講授式傳統(tǒng)教學模式弊端日益凸顯，“合作學習”型教學模式開始備受中小學教師的青睞，且被廣泛用于日常實踐教學。信息化時代的來臨也開始召喚以“學生”為中心的“合作學習”型教學模式走進中職英語教學課堂。本文將從中職英語課堂教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，簡析“合作學習”型教學在中職英語課堂中實施的必要性，以及提出如何在信息化環(huán)境下開展“合作學習”的策略和手段，從而突出“合作學習”型教學模式在中職英語課堂教學中的實用性?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學模式；合作學習；信息化；策略；實用性一、中職英語課堂教學的現(xiàn)狀分析（一）中職學生英語基礎(chǔ)過于薄弱，基本的教學活動難以開展。筆者從事近十年的英語教學工作，根據(jù)對每一屆中職新生英語入學測試結(jié)果顯示，85%左右的學生都無法合格。測試內(nèi)容包括最基礎(chǔ)的26個字母的默寫、最常見的音標，最簡答的語法知識以及自我介紹。面對這樣的一群底子比想象中還薄弱的學生，好比“對牛彈琴”，基本的教學活動自然難以開展。（二）以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式，使得課堂教學沉悶乏味。所謂的傳統(tǒng)課堂教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。這種教學模式往往導致作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔。（三）中職英語教材編寫的不合理或教材選用不當，造成“學”與“用”的分離。目前各種英語教材充斥市場，但是要選擇一本完全符合中職生特點及需求的英語教材卻是難于登天。在中職英語課堂教學中，無論哪個專業(yè)，教材通用。二、信息化環(huán)境下采用“合作學習”型教學模式的必要性（一）信息化環(huán)境下合作學習的概念通過查閱大量資料以及結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，筆者認為：信息化合作學習是在信息化環(huán)境下，學習者在教師的指導和幫助下，以小組（4-6人一組為宜）為單位，實現(xiàn)共同的學習目標，完成共同的學習任務(wù)，并且借助計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息技術(shù)獲取、分析和處理學習資源，得到學習服務(wù)支持，進行分工協(xié)作，合作交流，以達到教育教學目的的過程。這種新型的教學模式的轉(zhuǎn)變使得學習者的主體性表現(xiàn)得更為明顯，從而積極主動地參與課堂教學，打破了傳統(tǒng)意義上學生被動地接受教師一味地灌輸知識的局面。（二）信息化環(huán)境下開展合作學習的必要性1.經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求隨著我國經(jīng)濟的逐步發(fā)展，教育已從“精英式”轉(zhuǎn)向“大眾式”，對人才的需求也逐步轉(zhuǎn)向需要有大批高素質(zhì)且具備一定技能的普通勞動者，這也正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。眾所周知，當今社會已進入高度合作化的社會，許多問題的解決都需要團隊合作精神，因為在協(xié)作學習過程當中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務(wù)。也就是說，時代要求高素質(zhì)人才在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。2.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然途徑國際21世紀教育委員會于1996年4月向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》。報告認為，為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設(shè)計、組織。即：學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。學會共處就是指培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養(yǎng)學生的團隊精神?？梢?，中職英語課堂教學中，在信息化大環(huán)境下采用“合作學習”型教學模式對于培養(yǎng)中職生的團隊合作意識是勢在必行的，因為它既是學生個人自身發(fā)展的必備品質(zhì)，也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然途徑。三、信息化環(huán)境下開展合作學習的策略及方法（一）明確學習任務(wù)，確立學習目標。讓學生明確學習任務(wù)，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務(wù)，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學習效果。我們提倡的“小組合作探究”就是“問題導學”模式的核心內(nèi)容之一，學習內(nèi)容一般是由問題作為主線逐漸展開的，學習活動也是在解決問題的過程中進行的，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)必須能給學生創(chuàng)設(shè)有針對性、有層次的問題情景，以便讓每位學習者能表達自己所思、所想、所得。在解決問題時需要的信息資源方面能夠在自己努力和他人協(xié)作下共同獲取，學習者既可以在相互交流中掌握知識、形成技能、體驗過程，同時又學會與人共處的品質(zhì)與方法。學習目標是學生學習的出發(fā)點，也是學生學習的歸宿。目標越明確、越切合學生的實際情況，學生的學習行動的每一次努力就越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建合作氛圍。信息化技術(shù)在學科中的一大作用就是創(chuàng)設(shè)情境。針對中職英語課堂教學現(xiàn)狀，利用信息化手段給學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，形象生動，能最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促使他們進行自主學習探討，積極主動參與到課堂教學中來。如果不能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，那么信息化環(huán)境下課堂情境教學也將成為泡影。所以，在進行信息化教學過程中，應(yīng)該注意適時、適量及適當?shù)匕盐諘r機創(chuàng)建合作學習的氛圍。尤其對于有爭議性的話題的情境創(chuàng)設(shè)，要更加注重它的有效性，引導學生進行多方位思考和探討，各抒己見，從而極大地激發(fā)他們參與學習的積極性，形成和諧的合作學習的氛圍，打造高效又實用的中職英語教學課堂。四、結(jié)語目前，中職英語教學課堂合作學習為整個職教事業(yè)注入了新的血液，實驗“合作學習模式”已經(jīng)拉開了序幕，它不僅符合社會和市場對人才的需求，也很大種程度上改變了那些文化素質(zhì)相對落后的中職生的人生觀和價值觀，然而沒有任何教學改革能輕易打開陳舊的局面。因此我們課堂改革仍需要持之以恒的努力。Ref