試論小學班主任與學生和諧關系的構建崔曉麗

摘要：班主任與學生和諧關系的構建是進行班級有效管理的前提條件，和諧的師生關系有助于提升班主任的班級管理水平、教學質量，促進學生健康心理的發(fā)展。班主任作為與學生關系最為緊密的教師，更應當與學生建立健康、和諧的關系。因此，班主任要結合自己的教學實踐經驗，不斷探索創(chuàng)新，提高工作成效。關鍵詞：小學班主任師生關系和諧發(fā)展小學階段是學生的一個重要階段。學生剛剛接觸學校，心思較為單純、敏感，對于被管理、行為約束有著或多或少的抵觸和反抗，這大大增加了小學班主任的管理難度。本文對小學班主任在管理過程中與學生和諧關系的構建為主題作了深入的分析。一、小學班主任與學生和諧關系構建的意義1.提高教學質量。小學階段是學生對知識開始探索的時期，班主任在教學中塑造的形象也會影響學生的課堂表現(xiàn)。相對來說，小學階段的學生心思、想法比較單純，他們會以自己看到的事實進行簡單的對與錯的判斷。班主任作為教學主管，言談舉止包括管理方式都會對學生產生深遠的影響。筆者認為，學生首先會認可班主任，再認可班主任教學管理。2.小學階段是培養(yǎng)學生性格、樹立良好品格的黃金階段。班主任的管理直接影響到學生的發(fā)展。當然，班主任在與學生接觸的過程中，能比家長更快地了解到學生在成長過程中的變化。班主任通過學生的課堂表現(xiàn)、課外活動的參與情況、與學生溝通交流等方面，能及時了解學生的變化，包括積極的和負面的表現(xiàn)，從而改善管理方式。班主任可以分階段觀察學生的性格變化，及時與學生和家長進行溝通，使學生健康成長。3.促進學生綜合素質的發(fā)展。小學階段良好的師生關系對小學生性格的形成起著舉足輕重的作用，可以給小學生帶來安全感和歸屬感，有利于學生寬容、友善、自信等性格的培養(yǎng)。小學生只有在輕松、愉悅的氣氛中才能迸發(fā)出心靈的火花，產生新的想法和念頭，從而提升學生的創(chuàng)造力和綜合素質。在一個充滿愛的班級氛圍中，小學生也會把愛傳遞下去，在生活學習中建立良好的人際關系，寬容對待他人和社會。這些都會為學生未來的健康成長奠定堅實的基礎。二、師生和諧關系構建的措施1.樹立正確的師生觀念。小學班主任要與學生構建和諧的師生關系，首先要沖破傳統(tǒng)的師生觀，堅持以學生為本，改變嚴肅的教師形象，加強對學生的人文關懷，拉近與學生的距離，消除學生的“畏師”情緒，建立平等的師生關系。教師要從內心真誠地尊重學生，努力尋找、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。尤其是一些膽小、內向的小學生，教師要對其給與充分的關懷和鼓勵。班主任要對學生多引導、少教訓，提升班級管理成效，提高教學質量。正確的師生觀能夠引導教師科學地管理班級，加強與學生之間的溝通交流，并與學生建立朋友、師長等多層面的和諧關系。同時，班主任要實行民主化管理，讓學生參與到班級制度的制定和管理中來，提升學生自主管理的積極性，讓學生成為班級管理的主人，增強班級歸屬感和自豪感。2.班級管理中保持公平公正。班干部是班級良好班風、班貌構建的重要組成部分。小小的班干部不僅有“領頭羊”的作用，帶領更多的學生實現(xiàn)自我的提升和完善；而且還是班主任的得力助手，促進班主任班級管理工作的順暢進行。因此只有選拔和培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊伍，班主任的班級管理工作才會從繁重走向輕松。另外，在班干部選拔的過程中，還要注重傾聽學生的心聲和內心訴求，盡量選拔出學生都擁戴的班干部，讓所有學生都可以發(fā)揮所長、彌補所短。3.對待學生一視同仁。學生發(fā)展呈現(xiàn)多樣性，教師要根據(jù)學生性格的不同做到因材施教。班主任在進行班級管理時也要格外關注對學生的教育與管理。另外，小學階段的學生不具備自我約束能力，自我表現(xiàn)力較強，在班級管理當中，教師要有針對性地對不同性格的學生進行引導，做到因材施教。4.開展深入的溝通交流。小學班主任在開展班級管理工作時要注意對學生有一個深入的了解，班主任要真誠地跟學生交朋友，對學生的個性特征和心理需求、學習態(tài)度等全方面情況有一個深入的了解，以便有的放矢地幫助學生進步和發(fā)展。由于小學生年齡還小，性格和思維還不成熟，對事物的理解能力有限，教師應該放下身段，主動深入到學生中，跟他們一起參與集體活動，加強與學生的溝通交流，打開學生的內心世界，了解學生的具體情況和真正需求。對于有缺點的學生，教師要耐心引導，不能諷刺挖苦，避免使學生的心理承受巨大的壓力。結束語：小學班級管理是一項長期復雜的工程，需要老師時時、事事用心，并且還要有一顆“七竅玲瓏心”，采取靈活多樣的管理策略，來實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展以及班主任與學生和諧關系的構建。小學班主任與學生之間構建和諧的師生關系，能夠有效提升班級管理工作的成效。因此，班主任要樹立正確的師生觀念，提升個人形象，與學生多溝通、多交流，寬嚴相濟、愛嚴結合，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使學生在愉快的心情下學習知識、健康成長。Reference[1]劉莉淺析小學班主任應該如何與學生進行有效溝通[J].才智，2019，（1