小學(xué)英語教學(xué)模式匯總

篇一：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式

一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warm-up/Revision）（約5分鐘）

熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：

激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。

激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。

熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。教師在選擇活動形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實(shí)效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購物的情景；在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動物園看動物的的情景；在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布置的自學(xué)作業(yè)效果，可獨(dú)立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。

在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會的不教，不會的重點(diǎn)教。

（２）、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到MyFamily時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

（３）、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話Whatwouldyoulikeforlunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。

（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）

學(xué)生通過新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達(dá)到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的語言操練應(yīng)做到以下4點(diǎn)：

1.語言目標(biāo)要明確

首先要確定這一堂課重點(diǎn)操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項(xiàng)目等知識。

2.操練方法要多樣有效

操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實(shí)際的語言操練方法。

3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時(shí)要注意有實(shí)效。

4.操練時(shí)間要合理有效

語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排時(shí)間，還可

以將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語言操練這兩個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。

5.操練的范圍要廣。不要一兩個(gè)人做，讓全員動起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。

6.操練中的課堂評價(jià)要跟上。其實(shí)評價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。

（注：1、本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行，邊呈現(xiàn)邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidationandextention）（約6分鐘）

語言操練階段已為語言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識以及新學(xué)的知識，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計(jì)自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級）

3、合作交流，匯報(bào)表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測試（Summaryandtest）（6分鐘）

1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時(shí)，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：

1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識；2）強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)；3）評價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。同時(shí)，肯定成績，提出不足和改進(jìn)的建議。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

2.當(dāng)堂測試。獨(dú)立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)回授。（口頭測試有時(shí)可和三四部結(jié)合進(jìn)行。）

六、布置作業(yè)（1分鐘）

作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業(yè)時(shí)一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布置作業(yè)時(shí)，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布置預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。

以上是小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進(jìn)性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂。

篇二：小學(xué)英語三化六步課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式

一、模式提出背景

小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成最基本的語言運(yùn)用能力的主要渠道。如何改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中存在著很機(jī)械的教學(xué)模式，教師過多地把精力集中在語言知識的傳授上，而沒有給學(xué)生提供較為真實(shí)的語境，沒有明確要求學(xué)生完成的任務(wù)，沒有設(shè)計(jì)運(yùn)用語言交流的活動，學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，如果一旦要求他們將這些知識技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，使學(xué)生能在新的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。目前，我校英語大班額教學(xué)的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)無法得到改變，如何在大班額背景下提高我校英語教學(xué)的實(shí)效，是我們面臨的又一個(gè)重大課題。突出一個(gè)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動愉快學(xué)習(xí)英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)語言設(shè)計(jì)的教學(xué)活動為教學(xué)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)，提出“三化六步”課堂教學(xué)模式.“三化”（即課堂教學(xué)活動化，活動教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理

念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以“六步”教學(xué)（即熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、師生合作探究、趣味操練、展示提升、達(dá)標(biāo)測評、總結(jié)與延伸）為輔助手段，探索打造小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的途徑。

二、模式的內(nèi)涵和意義

英語是語言教學(xué)，語言是以交際為根本目的的。而交際要有一定的語境，要有語言活動，要完成交際任務(wù)，所以小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生在一定的語境中為了完成交際任務(wù)以英語學(xué)習(xí)活動為主體，學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的語言的運(yùn)用能力。本教學(xué)模式的意義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)激勵(lì)不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步，各得其所，各有所獲。

三、模式的理論支撐

（一）300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

（二）美國語言學(xué)家克拉克提出“Languageisusedfordoingthings”。即語言是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。

（三）以泰勒和克拉申為代表的“自然法”認(rèn)為人可以在自然交際情景中無意識地掌握語言運(yùn)用的能力，即通過自然地運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際活動習(xí)得交際能力和在無意識中習(xí)得語法規(guī)則。

（四）美國實(shí)用主義教育家杜威提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。

（五）新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念要求教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量目的明確、操作性強(qiáng)的活動。

（六）新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑（Task-based

Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

四、模式的基本框架、流程

“三化六步”課堂教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行陜旅版小學(xué)英語教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。“三化”（即課堂教學(xué)活動化，活動教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，由六個(gè)基本步驟組成，即：Preparation→Presentation（呈現(xiàn)、感知）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→CheckProgress（小結(jié)延伸），采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中樂學(xué)英語，從而提高課堂教學(xué)效率。所以把此模式命名為：“三化六步”課堂教學(xué)模式。

五、本模式的實(shí)施過程及要求

1.課堂教學(xué)活動化：課堂教學(xué)中教師只有從活動入手來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師?！爱?dāng)孩子參與活動中去，他們就有機(jī)會實(shí)踐自己的語言。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，時(shí)間可以是3至5分鐘。堅(jiān)決取締與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課前熱身的活動。

2.教學(xué)活動任務(wù)化：任何教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項(xiàng)。以聽促說，以讀促寫。每個(gè)活動都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動的內(nèi)容。Preparation→Presentation（師生合作探究）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→CheckProgress（小結(jié)延伸）這六步是相輔相成的，層層遞進(jìn)的，不是獨(dú)立存在的。

3.任務(wù)教學(xué)主體化：如何更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵所在。

①合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時(shí)小組兩種。

②固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每小組最好不超過六個(gè)人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)聯(lián)合體。

③機(jī)動小組。機(jī)動小組是指，為在課堂中方便進(jìn)行活動或提高活動效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對話練習(xí)、單詞練習(xí)等活動。

④精心培養(yǎng)小組長。小組長是教師開展“三化六步”課堂教學(xué)模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進(jìn)行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是“三化六步”課堂教學(xué)模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。然后，要向小組長明確任務(wù)和工作要求。并在日常的課堂教學(xué)中對小組長進(jìn)行培養(yǎng)。

⑤搞好小組評價(jià)工作。小組評價(jià)分為組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)。班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學(xué)習(xí)成績計(jì)入個(gè)人成績，個(gè)人成績匯總后形成小組成績，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對有問題的小組及時(shí)反思。

一、熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

此環(huán)節(jié)的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背

篇三：小學(xué)英語教學(xué)語法匯總

小學(xué)英語語法匯總（一）

可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞“分家”

一、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別

普通名詞所表示的人或事物是可以按個(gè)數(shù)計(jì)算的，這類名詞叫可數(shù)名詞?？蓴?shù)名詞分為個(gè)體名詞和集體名詞。如果普通名詞所表示的事物是不能按個(gè)數(shù)來計(jì)算的，這類名詞就叫不可數(shù)名詞。不可數(shù)名詞分為物質(zhì)名詞和抽象名詞。

二、可數(shù)名詞的家務(wù)事

可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。指一個(gè)人或一件事物時(shí)，用單數(shù)形式；指兩個(gè)或多個(gè)人或事物時(shí)用復(fù)數(shù)形式。名詞由單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式的規(guī)則如下：

1.一般的名詞詞尾直接加-s。如：

book→booksroom→rooms

house→housesday→days

2.以s,ss,ch,sh,x結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es。如：

bus→busesglass→glasses

watch→watches

dish→dishesbox→boxes

3.以"輔音字母+y"結(jié)尾的名詞，要先將y改為i再加-es。如：city→citiesbody→bodies

factory→factories等等。

4.以f或fe結(jié)尾的名詞，要將f或fe改為v再加-es。如：

half→halvesleaf→leaves

knife→kniveswife→wives

5.特例[悄悄話：特例常常考，要記住。]

①child→children

②man→menwoman→women

policeman→policemen

③tomato→tomatoes

potato→potatoes

[悄悄話：初中英語以o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)只有這兩個(gè)詞加-es，其余的當(dāng)然加-s嘍！如：photo→photos]

④foot→feettooth→teeth

[悄悄話：oo變成ee。]

⑤sheep,Chinese,Japanese單、復(fù)數(shù)同形[悄悄話：變復(fù)數(shù)時(shí)詞形不變。]

⑥people單數(shù)形式表示復(fù)數(shù)意義，要求謂語動詞用復(fù)數(shù)；people的復(fù)數(shù)形式peoples通常指"多個(gè)民族"。

三、不可數(shù)名詞的家務(wù)事

1.不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)，當(dāng)它作句子的主語時(shí)，謂語動詞要用單數(shù)形式。如：

Thefoodisveryfresh.食品很新鮮。

2.有的不可數(shù)名詞也可以作可數(shù)名詞，有復(fù)數(shù)形式，但他們的意義往往發(fā)生變化。如：

water→waters

orange→oranges

3.很多的不可數(shù)名詞表示泛指時(shí)為不可數(shù)，表示種類時(shí)就可數(shù)，但意義大多不發(fā)生變化。如：

fruit→fruitsfood→foods

fish→fisheshair→hairs

用所給名詞的適當(dāng)形式填空。

1.Howmany________arethereonthehill

2.Thereissome________inthebasket.

3.Thebabyhasonlytwo________now.

4.Thereisalotof________inthebottle.

5.Therearefive________inhisfamily.

6.Let'stake________,OK

7.Ihavelotsof________here.

8.The________onthetreeturn-yellow.

9.The________areplayinggames

ontheplaygroundnow.

10.Their________looknew.

11.Iseeyouhaveafewwhite________.

12.Theyare________doctors.

13.Canyougivemesomebottlesof____,please

14.Therearemany________inthepicture.

15.Iwouldlikesomeapple________.Iamverythirsty.參考答案：

1.sheep2.food3.teeth4.water5.people6.photos7.tomatoes

8.leaves9.children10.dictionaries11.hair,hairs12.women13.orange

14.foxes15.juice

名詞可數(shù)不可數(shù)“六注意”

善問大王：Goodafternoon,MrZhang.名詞可數(shù)不可數(shù)我掌握得不好，請您給我再講一講好嗎？

MrHuang:別急！名詞可數(shù)不可數(shù)需要注意六點(diǎn)，下面我就一一給你道來：

一、可數(shù)名詞是可以用來計(jì)數(shù)的名詞?？蓴?shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)形式。如：desk-desks,apple-apples等。不可數(shù)名詞是不可以直接用來計(jì)數(shù)的名詞。不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，只有單數(shù)形式。如：somebread，alittlemilk等。

二、單數(shù)可數(shù)名詞表示泛指時(shí)，前面要用不定冠詞a，表示特指時(shí)，前面要用定冠詞the;而不可數(shù)名詞前不能用a修飾，表示特指時(shí)，前面一定要用定冠詞the。如：

Heisafactoryworker.他是一名工人。

Noonecanseeair.沒有人能看見空氣。

三、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前都可以用some,any,alotof,lotsof等來修飾，表示"一些，許多"。如：

Therearesomeorangesonthedesk.桌子上有一些桔子。

Thereisalotofwaterinthebottle.瓶里有許多水。

四、可數(shù)名詞前可用具體的數(shù)詞來表示具體的數(shù)量。如：twoapples,fourbooks等。不可數(shù)名詞前通常用"單位詞+of"來表示數(shù)量。如：apieceofpaper,threepiecesofpaper等。

五、可數(shù)名詞作主語時(shí)，謂語動詞的單復(fù)數(shù)與主語的單復(fù)數(shù)保持一致。如：Thispictureisverybeautiful.這幅畫很美。

不可數(shù)名詞作主語時(shí)，謂語動詞要用單數(shù)形式，但是不可數(shù)名詞前有復(fù)數(shù)"單位詞"時(shí)，謂語動詞要用復(fù)數(shù)形式。如：

Therearetwocupsofteaonthetable.桌上有兩杯茶。

六、對可數(shù)名詞前的修飾語提問用howmany;對不可數(shù)名詞前的修飾語提問用howmuch。如：

Howmanyapplesarethereinthebox?盒子里有多少個(gè)蘋果？Howmuchteaisthereinthecup?杯里有多少茶水？

注意：對不可數(shù)名詞前的"單位詞"的修飾語提問時(shí)，疑問詞用howmany。如：Howmanypiecesofbreadarethereontheplate?盤子里有多少片面包？善問大王：名詞可數(shù)不可數(shù)有這么多的注意點(diǎn)??！這下我可全知道了！Thankyouverymuch.MrZhang！

MrZhang：You'rewelxxe.

“行行色色”的名詞所有格

在英語中，特別是表示有生命的名詞，可以加's表示所屬關(guān)系，名詞的這種形式我們稱之為名詞的所有格。

一、名詞詞尾加's的所有格

1.一般情況在名詞后加's。例如：

Thatgirl'scoatisintheroom.那個(gè)女孩的衣服在房間里。

2.在以s結(jié)尾的名詞后面，只加'。如果復(fù)數(shù)名詞不是以s結(jié)尾的，末尾也要加's。例如：

TodayisSeptember10th,Teachers'Day.今天是九月十日，教師節(jié)。Children'sDayisxxing,Ishouldbuysomethingnewformyson.兒童節(jié)馬上就要到了,我應(yīng)該為我的兒子買一些新東西。

3.表示詞組內(nèi)的并列名詞各自的所有關(guān)系時(shí)，須在各個(gè)名詞后加's；如果一個(gè)東西為兩個(gè)人或者兩個(gè)以上的人共同擁有，只在最后一個(gè)名詞后面加's。例如：

TheyareJohn'sandKate'srooms.Howbeautifultheyare!這是約翰和凱特的房間。它們太漂亮了！

HeisLilyandLucy'sfather.他是莉莉和露西的爸爸。

4.表示某人的家、店鋪等的所有格，一般可以省略它后面所修飾的名詞。例如：

MyfatherandIwillhavedinnerattheJohnson's.我爸爸和我將要去約翰遜的家吃晚飯。

Wewillhaveourhaircutatthebarber's

tomorrowafternoon.明天下午我們要去理發(fā)店理發(fā)。

5.有些指時(shí)間、距離、國家、城鎮(zhèn)等的名詞，也可以加's構(gòu)成所有格。例如:

Thereissomethingimportantintoday'snewspaper.今天的報(bào)紙上有一些重要的東西。

It'sabouttenminutes'walkfromschooltoourhomeeveryday.每天從學(xué)校到我們家步行大約需要十分鐘。

6.英語名詞所有格修飾的詞，如果前面已經(jīng)提到過，后面則可以省略，以防止重復(fù)。例如：

ThisisnotDick'sdictionary,butisTom's.這不是迪克的字典，但是是湯姆的。

二、由of短語構(gòu)成的所有格

1.表示“無生命的名詞”一般與of構(gòu)成短語，表示所有關(guān)系。例如：Thereisariverontheothersideoftheroad.在公路的另一邊有一條河。

2.有時(shí)我們用名詞+of+名詞所有格構(gòu)成雙重所有格的形式。例如：ThisisaphotoofMrBrown's.這是一張布朗先生的照片。

不用定冠詞的八項(xiàng)紀(jì)律

今天,我們從八個(gè)方面來學(xué)習(xí)一下哪些時(shí)候不用定冠詞“the”。

一、定冠詞不與表示一類人或事物的復(fù)數(shù)名詞連用。例如:

1.Ilikereadingthebooks.Ilikereadingbooks.

2.Shelikesthecats.Shelikescats.

二、定冠詞不能用在某些習(xí)慣用語中的名詞前面。例如:

1.Ihavelunchatthenoon.Ihavelunchatnoon.

2.Wegotoschoolbythebus.Wegotoschoolbybus.

三、定冠詞不能用在某些專用名詞和不可數(shù)名詞前面。例如:

1.IliketheChina.IlikeChina.

2.Wouldyoulikeacupofthewater

Wouldyoulikeacupofwater

四、定冠詞不能用在節(jié)日、日期、月份、季節(jié)前面。例如:

1.TodayistheTeachers’Day.

TodayisTeachers’Day.

2.HewasbornintheMayin1987.

HewasborninMayin1987.

五、定冠詞不能用在表示稱呼語或某些頭銜的名詞前面。例如:

1.Goodmorning,thesir!

Goodmorning,sir!

2.Ineedsomehelp,theMummy.

Ineedsomehelp,Mummy.

六、定冠詞不能與名詞前已有作定語用的this,that,my,your,some,any等代詞連用。例如:

1.Thisthepenismine.

Thispenismine.

2.Ihavethesomemoney.

Ihavesomemoney.

七、定冠詞不能用在表示科目名詞的前面。例如:

1.WewilllearntheChinese,thehistoryandtheMathsthi