解開問題的“包裝摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、能力所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)抽象思考和數(shù)學(xué)問題的探究過程。教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生解決生活實(shí)際中的問題。學(xué)生只有多樣地經(jīng)歷有價(jià)值的各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能充分培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象思維，逐步提升數(shù)學(xué)思維方式的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、思維創(chuàng)新、希沃易課堂引言：在小學(xué)階段學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探尋、積累、能力的訓(xùn)練運(yùn)用與內(nèi)化的過程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)增強(qiáng)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)段的課程內(nèi)容設(shè)置特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)空間觀念和數(shù)學(xué)抽象思維的綜合培養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升具有積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中教師可以嘗試借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得高效、具有更高的價(jià)值。一、質(zhì)疑中激發(fā)探究創(chuàng)設(shè)好的情境和問題是將核心素養(yǎng)“滲透”到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的第一步。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生初步接觸到立體圖形的相關(guān)知識(shí)，稍微復(fù)雜的幾何形體相關(guān)問題的解答對(duì)于他們來說顯得有些困難?？臻g想象能力不強(qiáng)的學(xué)生不能在頭腦中建立物體的空間模型，也就無法從各個(gè)方向看到物體真實(shí)的存在，這就需要教師有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，學(xué)生自己熟悉的日常生活數(shù)學(xué)情境和自己感興趣的數(shù)學(xué)事物比較易于激發(fā)引起許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，教師巧妙運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的問題可以迅速與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生體驗(yàn)到課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚趣味，自然而然對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。圖1思考：繞長(zhǎng)方體捆扎其實(shí)就是繞了哪幾條棱長(zhǎng)？在教學(xué)中利用希沃易課堂軟件將問題分兩次推送給學(xué)生，這樣的問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，分層次地推送問題能很快引起學(xué)生的解題積極性，自覺加入到探究活動(dòng)中來。二、互動(dòng)中碰撞思維數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的不能簡(jiǎn)單?！白鲆蛔觥薄Ｋ刭|(zhì)教育注自身創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。豐富的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好途徑。對(duì)于從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們來說，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透并融入到教學(xué)活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境與問題，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，無疑是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作是學(xué)生最好的獲取知識(shí)的有效途徑。動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生建立空間觀念，直觀的接觸和操作能夠促進(jìn)思維能力的提升。在小組活動(dòng)中教師通過課件推送，讓學(xué)生在平板上自主探索解開問題“包裝”的方法，讓學(xué)生在“做一做”中運(yùn)用知識(shí)與技能尋找到了解題的方向，在探究和思考的過程中發(fā)展了他們的抽象思維能力，形成和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。圖2長(zhǎng)=2條寬=2條高=4條答：這根包裝繩子最多可以捆扎9個(gè)這樣的禮盒。一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是20厘米，它的截面是正方形，如果長(zhǎng)增加5厘米，表面積就增加40平方厘米，求原長(zhǎng)方體的表面積。本題的教學(xué)，先通過課件推送讓學(xué)生自己動(dòng)手來將長(zhǎng)方體加長(zhǎng)，讓他們明白長(zhǎng)增加5厘米后，表面積實(shí)際上增加的只是增加了上、下、前、后4個(gè)面，老師再通過希沃白板5課件動(dòng)畫演示增長(zhǎng)的過程，進(jìn)一步加快學(xué)生抽象思維內(nèi)化的過程。圖3表面積增加了上下前后四個(gè)面一個(gè)面：40÷4=10(cm2)高=寬：10÷5=2(cm)原長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高）x2=（20x2+20x2+2x2）x2=（40+40+4）x2=84x2=168(cm2)答：原長(zhǎng)方體的表面積是168cm2三、解疑中逐步思維抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，抽象就是從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看。小學(xué)高年級(jí)階段立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不光要教會(huì)學(xué)生善用數(shù)學(xué)的視角來仔細(xì)觀察身邊的事物，更多的要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維和抽象思維的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過觀察、操作、探索、總結(jié)等活動(dòng)逐步認(rèn)識(shí)了立體圖形棱的特征，積累了空間圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生探究知識(shí)的過程也是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，在活動(dòng)過程中教師既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也要充分挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)。在動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮他的想象，并通過動(dòng)手操作來不斷驗(yàn)證自己的具體想法。包裝的繩子，在課件操作的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆一拆，接著可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用其他的方法解題，例如：平行移動(dòng)包裝繩。學(xué)生在實(shí)踐中尋找到了解題的多種方法。于是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在活動(dòng)中自然得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中老師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)開展的成效，將活動(dòng)層次逐步加以提高，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)深入融合，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面這篇文章是我授課班級(jí)學(xué)生發(fā)表在校報(bào)上的”，通過有效的課堂動(dòng)可以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。圖4數(shù)學(xué)的抽象性決定了要提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須通過有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣；利用多種形式的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和提升思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；多層次的教學(xué)互動(dòng)挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的高效開展可以幫助學(xué)生們解開數(shù)學(xué)問題的各類“包裝”，獲得數(shù)學(xué)給予他們真正的禮物——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]張丹：聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索—