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1樂學(xué)唐詩2枚舉唐詩機解決問題巧學(xué)唐詩學(xué)習(xí)唐詩成果報告;4通過類比現(xiàn)代人與古代人寄托相思的5這里是詩人之間的順向關(guān)系，詩人之各組在項目活動手冊中記下學(xué)提出問題，如果手動查找“孟浩然贈類比手工查找的過程，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩.py”，實現(xiàn)查詢“李白贈杜甫設(shè)計意圖：呈現(xiàn)項目內(nèi)在聯(lián)系，前后貫穿的探究體驗，有利于深入挖掘?qū)W生在拋出問題，為什么自己查詢的結(jié)果與引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的if條件，再次查6（3）拓展3：唐詩里的奮斗青展示每個小組推薦的作品，依據(jù)評價本節(jié)課，我們從不同角度分析唐詩，如此有魅力的唐詩，淺讀顯然不能真正了解它，那么能不能利用此軟件幫助我們科學(xué)生實驗，交流，把問題記錄有利于后期改進，為下一次課本課是子項目2，在學(xué)生已有項目規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行作。執(zhí)教前，教師預(yù)設(shè)了學(xué)生將達到的水平：理解枚舉法的思想；掌握范圍+7有生命力和張力，但是教師本人沒有進行遷移，除了保障大項目“詠唐詩誦目2的開展，有得意的生成，也有遺憾的瞬間，教師相信，這些8碼)print(f"{required_author}寫給{required_title} print(f"{required_author}寫給{required_title1}9碼查找唐詩中春，夏，秋，冬各自出現(xiàn)的次數(shù)，得出結(jié)論，，這 print(f"{k}（{'、'.join(mapper[k碼a

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