網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開展和遠(yuǎn)程教育教師的歷史使命丁新教授博導(dǎo)20210623北京語言大學(xué)專題報告1/22/20241丁新

教授、博士生導(dǎo)師

華南師范大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育研究所所長

北京大學(xué)兼職教授

北京師范大學(xué)985客座研究員

1/22/20242目錄網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點、課程資源建設(shè)的開展；關(guān)于國家遠(yuǎn)程開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)核心要素遠(yuǎn)程教育教師的歷史使命1/22/20243一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點和課程資源建設(shè)的開展1/22/20244試點三個階段起步階段：1998全國電大教育工作會議 1998年3月－2000年4月4－6校試點規(guī)劃階段：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點經(jīng)驗交流會 2000年4月－2002年4月－67校試點標(biāo)準(zhǔn)階段：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點質(zhì)量研討會 2002年4月至今試點第四階段？05？06？07？08？1.2005在粵試點高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研討會－“中國遠(yuǎn)程教育：從標(biāo)準(zhǔn)走向創(chuàng)新〞3.2006、2007兩次遠(yuǎn)程教育高級研修班4.2007、2021兩屆網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評選2.2006遠(yuǎn)程教育國際論壇－“遠(yuǎn)程教育的實質(zhì)性開展：協(xié)調(diào)與創(chuàng)新〞1/22/20245遠(yuǎn)程教育存在實質(zhì)性開展問題透視遠(yuǎn)程教育繁榮現(xiàn)象，分析遠(yuǎn)程教育的推動力，不難看出影響中國遠(yuǎn)程教育開展更多的是外源性籌劃力，從開展的角度看，更應(yīng)強調(diào)內(nèi)源性的動力，即實質(zhì)性開展的動力。1/22/20248實質(zhì)性開展的標(biāo)志核心競爭力形成遠(yuǎn)程教育本質(zhì)特征日益彰顯，在實踐中形成獨特的競爭優(yōu)勢。實質(zhì)性開展的兩大命題－協(xié)調(diào)與創(chuàng)新實質(zhì)性開展的重要實踐數(shù)字化學(xué)習(xí)港精品課程評選教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)與從業(yè)人員培訓(xùn)1/22/20249網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)歷程1、根底課資源數(shù)字化建設(shè)階段：2000年，教育部高教司啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程〞，其目標(biāo)是用大約2年的時間建設(shè)200門左右的根底性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫和試題庫。這一階段主要關(guān)注根底課程教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐經(jīng)驗支持，大多數(shù)課件沒有得到很好的應(yīng)用，但是這種探索仍然是有益的。1/22/202410網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)歷程2、實用性根本教學(xué)資源建設(shè)階段2002年到2006年間，各試點高校結(jié)合自身辦學(xué)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)該階段高校開展了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)交互和學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化的探索，支撐起了大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，但遠(yuǎn)沒有形成網(wǎng)絡(luò)課程的整體概念1/22/202411網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)歷程3、國家精品課程資源建設(shè)階段：2007年，教育部啟動網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)和評選，旨在促進(jìn)“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持效勞等特點和網(wǎng)絡(luò)教育特色的示范性課程。〞的建設(shè)和應(yīng)用〔教高司函，2007〕

1/22/202412遠(yuǎn)程教育試點與資源建設(shè)的階段起步階段：1998全國電大教育工作會議 1998年3月－2000年4月4－6校試點規(guī)劃階段：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點經(jīng)驗交流會2000年4月－2002年4月－67校試點

標(biāo)準(zhǔn)階段：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點質(zhì)量研討會2002年4月至今.2007--------國家精品優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)階段.2000-2002根底課資源數(shù)字化建設(shè)階段.2002-2007實用性根本教學(xué)資源建設(shè)階段創(chuàng)新階段：教育部？200？年？月至今

1/22/2024133、國家精品優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)階段〔試點：創(chuàng)新階段，平臺：LSMS〕優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)要求教學(xué)理念和指導(dǎo)思想的革新，課程內(nèi)容體系的改革和多媒體資源的一體化設(shè)計；學(xué)習(xí)資源的細(xì)化和學(xué)習(xí)活動的序列化；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、交互等特色和優(yōu)勢，有效組織指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動、開展學(xué)習(xí)評價和提供學(xué)習(xí)支持效勞等。通過高水平示范課程的引導(dǎo)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的總體設(shè)計優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)化和在高水平上的多樣化與共享。推動遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育步入實質(zhì)性開展的歷史新階段。1/22/202414遠(yuǎn)程教育開展的總體趨勢：〔遠(yuǎn)程教育開展的本質(zhì)規(guī)律〕現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論上和本質(zhì)上的特征逐漸彰顯，轉(zhuǎn)化為實踐和競爭上的優(yōu)勢；遠(yuǎn)程教育事業(yè)、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)三業(yè)相互促進(jìn)，步入良性循環(huán)；開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身教育體系，遠(yuǎn)程教育只有在構(gòu)建終身教育體系的過程中和平臺上，才能謀求可持續(xù)的開展；遠(yuǎn)程教育只有做到質(zhì)量上可比，效益上明顯占優(yōu)才有可能生存。遠(yuǎn)程教育將在質(zhì)量和效益上雙贏并保持平衡的狀態(tài)下才能持續(xù)開展。1/22/202415網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點十年、中央播送電視大學(xué)成立30周年、北京、上?！矎V州〕電視大學(xué)成立50周年的新進(jìn)展中國教育改革和開展中長期規(guī)劃繼續(xù)教育改革和開展戰(zhàn)略與政策研究重大課題的開展；數(shù)字化學(xué)習(xí)港工程對終身教育體系構(gòu)建的探索；網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理根本標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)指南；網(wǎng)絡(luò)教育“陽光〞招生管理平臺校外學(xué)習(xí)中心信息化評估試點國家遠(yuǎn)程開放大學(xué)1/22/202416三、關(guān)于國家遠(yuǎn)程開放大學(xué)1/22/202417關(guān)于開放大學(xué)的稱謂OpenUniversityorUniversitybyAir世界各地仿效日本放送大學(xué)－UniversityoftheAir臺灣空中大學(xué)－NationalOpenUniversity韓國開放大學(xué)前身：韓國播送函授大學(xué)，1992更名國家開放大學(xué)NationalOpenUniversity1/22/202418中國開放大學(xué)的幾次機遇1978鄧小平批準(zhǔn)中央播送電視大學(xué)與英國首相希思會談，學(xué)習(xí)英國開放大學(xué)1995，電大貫徹?綱要?的意見建設(shè)中國特色遠(yuǎn)距離教育開放大學(xué)總目標(biāo)1998，全國政協(xié)提案成立中國開放大學(xué)近年來，中央電大、各地政府上書－中央電大、上海、廣東地方政府，深圳教育改革開展中長期規(guī)劃教育部繼續(xù)教育改革和開展戰(zhàn)略與政策研究重大課題1/22/202419開放學(xué)習(xí)三要素

以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、院校和教為中心采取各種教和學(xué)的方法手段取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙1/22/202420遠(yuǎn)程教育

開放教育本

質(zhì)

利用媒體技術(shù)克服人際間距離障礙的一類教育形式的總稱特征

有定義、五個特征

無定義、三個要素對立面

面對面教育

封閉教育

實踐

實踐上有多種模式

更多是理想和觀念關(guān)系

可開放可不開放更適宜于開放人人有受教育的權(quán)利教育對象、資源、過程、觀念的開放

可在遠(yuǎn)距離、也可在面授條件下進(jìn)行1/22/202421

關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育

和開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)開放教育1/22/202422WhatisanOpenUniversity?Open–topeople

PlayingaleadingroleinthetransitiontomasshighereducationbyservinganincreasinglylargeanddiversestudentbodyOpen–toplaces

Contributingtoawideningofeducationalopportunitiesbymakingitsprogrammes,coursesandservicesavailableUK-wideandinternationallyOpen–tomethods

Exploitingdistance-teachingmethods,newlearningtechnologiesandteachingtechniquestoservehome-andwork-basedstudentsOpen–toideas

TheOUwillbeavibrantacademiccommunitydedicatedtotheexpansion,refinementandsharingofknowledge1/22/202423

andopen–totimeIncreasingly,studentswillstudyinatimeoftheirownchoosingandatapacethatsuitsthem.TheOUwillhelpstudentsmanagehome,family,workandstudy.1/22/202424Openallhours

–asingleday’slog-onrecordofstudents

on-linetotheOU(Course:M206ObjectOrientedProgramming)1/22/202425四個成功經(jīng)驗精心設(shè)計的多媒體教材對每個學(xué)生的個別輔導(dǎo)有效的支持效勞體系教師的學(xué)術(shù)研究氣氛1/22/202426關(guān)于遠(yuǎn)程開放大學(xué)播送電視大學(xué)的歷史奉獻(xiàn)和珍貴經(jīng)驗是建設(shè)開放大學(xué)的根底以播送電視大學(xué)為根底成立開放大學(xué)的問題和缺乏:開放大學(xué)要正確處理各種關(guān)系：1/22/202427歷史奉獻(xiàn)實踐并完成了以播送電視為重要媒體開展第二代遠(yuǎn)程教育的歷史進(jìn)程，推動了向第三代遠(yuǎn)程教育的跨越式開展，在第三代遠(yuǎn)程教育中繼續(xù)發(fā)揮骨干和主力軍的作用，并承擔(dān)構(gòu)建公共效勞體系的重要任務(wù)為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)與社會開展培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的人才改善了中國高等教育的專業(yè)、層次結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)、地理布局豐富了我國高等教育的人才培養(yǎng)模式體系推動了高等教育群眾化和教育信息化的進(jìn)程初步構(gòu)建了中國遠(yuǎn)程教育的理論和方法體系框架探索了總體設(shè)計優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的路子******1/22/202428理論創(chuàng)新主要創(chuàng)新構(gòu)建了中國第二代遠(yuǎn)程教育的理論體系、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、資源建設(shè)和應(yīng)用模式和學(xué)習(xí)支持效勞模式提出并實踐了步入第二個十年的開展戰(zhàn)略－四個建設(shè)的理論提出并應(yīng)用了面對信息時代機遇和挑戰(zhàn)－播送電視大學(xué)改革開展兩大命題的理論提出并應(yīng)用了資源建設(shè)總體設(shè)計優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化的理論和方法在實踐中提煉了中國遠(yuǎn)程教育評估的理論和方法******1/22/202429主要問題對國家政策的依賴基層面授過多資源建設(shè)與應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)系統(tǒng)改革困難重重隊伍建設(shè)研究標(biāo)準(zhǔn)管理******1/22/202430機遇挑戰(zhàn)國家開放大學(xué)探索開放大學(xué)建設(shè)模式賦予新的內(nèi)涵改革電大不適應(yīng)的體制和機制加強隊伍建設(shè)〔歷史使命〕加強研究標(biāo)準(zhǔn)管理仍不可掉以輕心對高校網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)1/22/202431遠(yuǎn)程開放教育遠(yuǎn)程開放教育主要特征？遠(yuǎn)程教育，開放教育，多媒體教學(xué)再度綜合、開放性和教學(xué)現(xiàn)代化是開放大學(xué)永恒的主題兩大命題是在對遠(yuǎn)程教育取得共識的根底上為辦出特色提出的戰(zhàn)略主張和戰(zhàn)術(shù)舉措四個開放中，根底是觀念開放，核心和關(guān)鍵是教學(xué)法開放〔政策決定人與地域〕－表達(dá)遠(yuǎn)程開放教學(xué)法的是，資源課程建設(shè)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)支持效勞；核心是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)交互和教學(xué)評價1/22/202432三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)核心要素1/22/202433教學(xué)設(shè)計

資源建設(shè)應(yīng)用

多元教學(xué)交互

學(xué)習(xí)支持效勞

信息化學(xué)習(xí)評價

教學(xué)法

教學(xué)模式

1/22/202434遠(yuǎn)程教育

教學(xué)和學(xué)習(xí)論獨立與自主學(xué)習(xí)理論交互作用與通信理論工業(yè)化教學(xué)論1/22/202435交互作用與通信理論霍姆伯格有指導(dǎo)的教學(xué)會談理論巴斯雙向通信理論丹尼爾交互作用與獨立學(xué)習(xí)平衡組合論西沃特持續(xù)關(guān)注理論史密斯一體化模式論穆爾三種交互作用的理論基更教與學(xué)的再度綜合1/22/202436穆爾自主和距離理論一、教與學(xué)交互作用的三類變量：對話D、結(jié)構(gòu)S和自主性二、學(xué)生作主A與教師作主N三、結(jié)論：距離遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)靈活，自主性強人際間交互距離transactiondistance1/22/202437穆爾三種交互作用論一、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互 二、學(xué)生與教師、學(xué)校之間的交互三、學(xué)生與學(xué)生之間的交互1/22/202438

安德森:六種交互學(xué)說學(xué)生與學(xué)生1/22/202439

安德森:在線學(xué)習(xí)模型1/22/202440

安德森:下一代在線學(xué)習(xí)模型1/22/202441安德森:等效交互原理

1、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種交互形式是可以相互轉(zhuǎn)換和替代2、只要三種交互形式〔學(xué)生與教師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與內(nèi)容交互〕的任意一種處于較高的水平，那么另外兩種交互可以以較低水平提供，甚至沒有，這不會降低教育水平。如果三種交互模式的任意兩個或者三個都能到達(dá)較高的水平，那么將可能提供更加滿意的教育質(zhì)量，但這種教育質(zhì)量的實現(xiàn)不具備較少交互學(xué)習(xí)情景下的本錢和時間效益。3、依據(jù)本錢、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象、方便程度、技術(shù)的復(fù)雜程度和時間的限制等因素，用一種類型的交互來替代處于同一水平的另外一種或兩種形式的交互，而不會對教育的有效性造成明顯的損失。1/22/202442教的系統(tǒng)學(xué)的系統(tǒng)A/課程資源設(shè)計開發(fā)發(fā)送子系統(tǒng)B/學(xué)習(xí)支持效勞子系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)1/22/202443教的系統(tǒng)學(xué)的系統(tǒng)發(fā)送子系統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)子系統(tǒng)課程設(shè)計開發(fā)自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)生入學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)全過程教師和組織行為學(xué)生行為1/22/202444學(xué)習(xí)支持效勞的重要性和必要性源于遠(yuǎn)程教育的特殊規(guī)律性和實踐要求1978年，英國開放大學(xué)地區(qū)中心主任大衛(wèi)西沃特發(fā)表?遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生的持續(xù)關(guān)注?，正式提出“學(xué)習(xí)支持效勞〞的概念。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生支持效勞是一種效勞產(chǎn)業(yè)，它滿足效勞產(chǎn)業(yè)的普遍準(zhǔn)那么。1981年凱依和魯姆勃爾主編?遠(yuǎn)程高等教育?，其中一章專門論述學(xué)習(xí)支持效勞。1996年中央電大黃山會議正式寫入文件，并逐步成為遠(yuǎn)程教育界的共識和大規(guī)模實踐行動1/22/202445學(xué)習(xí)支持效勞的內(nèi)涵信息與咨詢；課程與資源〔更新、補充－－〕；導(dǎo)學(xué)與指導(dǎo)；活動與交互；實踐與實驗；設(shè)施與技術(shù)；評價與鼓勵。1/22/202446學(xué)習(xí)支持效勞的內(nèi)核交互與效勞；學(xué)習(xí)支持效勞的實質(zhì)教與學(xué)的再度整合。1/22/202447四、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師的歷史使命1/22/202448歷史使命一、努力實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的再度綜合二、在實踐中努力彰顯網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)特征和優(yōu)勢，促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育核心競爭力的形成 三、努力保證遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量，提高遠(yuǎn)程教育的綜合效益1/22/202449歷史使命四、努力實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)開展 五、努力開展遠(yuǎn)程開放教育、構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會1/22/202450歷史使命教與學(xué)的再度綜合一、遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計二、課程資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，重點是教學(xué)交互與教學(xué)活動的設(shè)計，以及資源的應(yīng)用1/22/202451歷史使命教與學(xué)的再度綜合三、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、實施、管理與評價，重點是學(xué)習(xí)活動的組織、教學(xué)交互的指導(dǎo)四、適時的針對性的學(xué)習(xí)評價、