《9．古詩三首》說課稿一、說教材：《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游?！稄能娦小で嗪ｉL云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁环Q為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。二、說教學目標及重難點：1.教學目標：（1）自主學習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。（4）深入理解古詩內(nèi)容，學會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。2.教學重點：自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。3.教學難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。三、說學情：五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學生讀得較少，再加上學生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導學生課搜集有關的資料，必要時教師在課堂上為學生補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內(nèi)容，體會思想感情。四、說教法和學法：1.說教法：教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調(diào)動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。2.說學法：教學過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。五、教具備：多媒體課件六、說教學流程：1.創(chuàng)設情境，激趣導入。興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導學生或交流與古詩內(nèi)容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或欣賞與古詩主題相關的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學生認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學主動探索，自主學習的提。2.交流資料，感受古詩。由于古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學法，并適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，仿佛親眼目睹激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。3.借助注釋，理解詞語。引導學生借助注釋和有關資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上交流探究，理解詩句的意思。4.熟讀深思，層層深入。在引導學生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思的基礎上，指導學生感情朗讀。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。在本課的教學中適當?shù)匕才叛由旌屯卣?，目的是為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導學生拓展閱讀時，指導學生學會對文本的整合，同時加強與課本以外教學資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學的效率。在《從軍行》一詩的教學中，引導學生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力，還可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學時，資源整合，主題凝聚，學生就能在把握基點中生情。在課堂教學中適度拓展學生學習詩文的空間，讓學生在廣闊的空間里學習詩文，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學生的情操，豐富了學生的想象，培養(yǎng)了學生的文學修養(yǎng)及學生對語言文字的興趣和敏感力，引導學生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。七、說作業(yè)設計：通過課后作業(yè)，檢查學生對古詩的理解和感悟情況，幫助學生背誦和積累古詩，進一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情?！?.古詩三首》教案(《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)教學目標1.自主學習字詞，會認“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達作者的思想感情。教學重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學過程第一課時教學目標：1.自主學習字詞，學會會認字,理解字義，識記字形；正確讀寫課文中的詞語。2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，在反復誦讀的基礎上，感受戍邊將士豪邁之情，熱愛古詩，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩人的愛國情懷。5.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美；激發(fā)學生積累更多古詩，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學過程：一、激趣導入，解題入境。1.教師朗誦:長歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。2.學生朗讀欣賞古詩。3.了解樂府詩：漢樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。4.導入課題：這節(jié)課，你們將一起學習一首樂府詩《從軍行》。（板書課題：從軍行，學生齊讀課題。）5.了解題目：《從軍行七首》是王昌齡采用樂府舊題寫的一組邊塞詩，載于《全唐詩》卷一百四十三。我們今天學習的是其中的第四首《從軍行》（青海長云暗雪山）?！稄能娦小窐犯?，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。6.什么是邊塞詩？（邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風光為題材的詩。）二、借助注釋，理解詩意。1.初讀古詩，整體把握。（1）教師范讀:從軍行【唐】王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）學生把這首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。（3）指名多個學生朗讀，師生評議。（4）學生齊讀古詩。2.再讀古詩，理解詩意思。（1）理解詩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。①學生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學生一邊聽一邊想象看到的畫面。②互相交流，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長很長的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門關。）③問題交流：a.誰知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山脈位于中國青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側(cè)，又名南山。東西長800公里，南北寬200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積約2062平方公里。）b.課件出示雪山圖，學生觀賞圖片，并試著用自己的話說說自己看到的。c.作者王昌齡詩句中描寫的雪山和同學們看到的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長云暗雪山）d.水能用自己的話說說作者眼中的雪山？（從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光。）e.誰能帶著自己對詩句的理解來讀這兩句詩？（指名朗讀。）④這樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”了？a.這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。b.將士們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是暗淡的。c.指導學生感情朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。⑤“孤城”是哪座城？（即玉門關。玉門關，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。）⑥你在以前的學習和閱讀中接觸過和玉門關有關的詩句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關；勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。<陽關：漢朝設置的邊關名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經(jīng)的關口?！对涂たh志》云，因在玉門之南，故稱陽關。>）⑦聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，說能說說對詩句的理解？（從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關這一道邊境防線。）⑧引導理解：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”這兩句詩是一個倒裝句，理解時調(diào)整詩句“孤城遙望玉門關，青海長云暗雪山”，意思是說從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光。⑨指導學生感情朗讀。通過感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。⑩談話過渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）（2）課件出示古戰(zhàn)場圖片，理解詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。①學生齊讀詩句，指名多個學生朗讀，師生評議。②誰來說說自己對這兩句詩的理解？(在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。)③引導交流：“穿金甲”是“穿上金甲”嗎？（不是，“穿”是磨破的意思?！按┙鸺住币馑际墙饘僦谱鞯目锥寄テ屏恕Ｗ屓烁惺艿秸鲬?zhàn)時間之久，戰(zhàn)爭的激烈頻繁。）④指導感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語言，表達出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達出戍邊將士一顆赤誠的愛國之心。）三、總結(jié)全詩，感情升華。1.同學們，古代戰(zhàn)爭的慘烈絕非我們能想象得到的，在中華詩詞這一歷史長河中諸如“一將功成萬骨枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“由來征戰(zhàn)地，能得幾人還”這樣的詩句比比皆是。戰(zhàn)爭也牽動著無數(shù)個家庭，無數(shù)個家庭的親人無不牽掛著戍邊的親人。2.會有誰在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們大聲地告訴邊關將士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁础K不還”？——不破樓蘭終不還！3.教師小結(jié)：在這首詩里，我們看到了塞外風沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。4.熟讀成誦，試著默寫。四、了解作者，積累古詩。1.簡介作者。王昌齡：（698—約757）唐代詩人。字少伯，唐京兆長安（今陜西西安）人。公元727年（開元十五年）進士及第，授秘書省校書郎。公元734年（開元二十二年）中博學宏詞，授汜水（今河南滎陽縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年（開元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年（天寶七年）謫遷潭陽郡龍標（今湖南黔陽縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當時曾名重一時，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。存詩一百七十余首，多為當時邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風光，激勵士氣，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，手法細膩。有《王昌齡集》。2.拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學的是其四，還有另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。從軍行七首【其一】烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。【其二】琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城?！酒淙筷P城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場。表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒?！酒湮濉看竽L塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾?！酒淞亢柯洳沧媳『?，碎葉城西秋月團。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭?！酒淦摺坑耖T山嶂幾千重，山北山南總是烽。人依遠戍須看火，馬踏深山不見蹤。3.希望同學回家之后可以通過閱讀書籍、請教別人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩人的更多的邊塞詩讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩的悲壯、豪放。五、總結(jié)學法，學以致用。（一）總結(jié)學習方法，導入新詩的學習。（1）小組交流總結(jié)《從軍行》的學習方法。（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)。（初讀古詩，借助注釋理解詞句；再讀古詩，借助畫面了解大意；感情朗讀，想象畫面領悟感情。）（3）請同學們借助《從軍行》這首詩的學習方法，默讀《聞官軍收河南河北》這首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。（二）導入1.(出示音樂渲染氣氛)隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什么印象?(生答)師相機介紹杜甫及他作品主要風格。(出示杜甫簡介)2.過渡今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他“生平第一快詩”。它就是——（出示課題）（三）初讀詩。1.齊讀課題、解題。(從課題中你們知道了什么?)2.過渡由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進他的詩中吧!3.學生自由讀詩，要求讀正確，流利。①點名讀②聽錄音朗讀(出示錄音朗讀)③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味（四）理解詩的大意1、小組討論2、交流理解詩意3、帶著自己的理解齊讀全詩四、悟詩情1、過渡:詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢?(喜)2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后(出示這幾句話)學生反復讀(交流中相機出現(xiàn)路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情)。3、深切體會“喜欲狂”心情①過渡:作者的這份“喜”從何而來呢?為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢?讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕(出示背景)師隨著畫面講解。師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受?(生答)，當你面對這一切，你的心情是什么?，請懷著這種心情讀讀這首詩吧!③過渡:“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊!而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣?會想到些什么?④學生發(fā)揮想象談想到什么?(出示七句話KJ隨機點擊使字體變色)，學生感情誦讀這幾句話。想到這些，能不涕淚嗎?讀——想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀——想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。（五）渲染主題1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動啊!2、讓學生感情朗讀全詩(回到錄音朗讀)（六）課外拓展過渡:自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。(出示課件，古詩欣賞)讓學生讀古詩欣賞。（七）總結(jié)(激發(fā)學生的愛國情懷)歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。第二課時教學目標：1.自主學習字詞，讀準字音，準確書寫會寫字“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形。2.抓住關鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達的情感。3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山的情感，體會作者那份憂國憂民的情懷。4.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣。1.指名多個學生背誦古詩《從軍行》，學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達的思想感情。2.指名多個學生背誦古詩《送元二使安西》，學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達的思想感情。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首邊塞詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感，學生齊讀課題。）二、簡介作者，了解背景。1.簡介作者。陸游：宋代愛國詩人、詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原信念始終不渝。他具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，存詩9300多首，是文學史上存詩最多的詩人，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，風格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數(shù)十個文集傳世。2.了解背景。（1）《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩人陸游的組詩作品。第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現(xiàn)了有心殺敵無力回天的感慨。第二首寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤。（2）教師范讀兩首古詩。《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》宋代：陸游其一迢迢天漢西南落，喔喔鄰雞一再鳴。壯志病來消欲盡，出門搔首愴平生。其二三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（3）背景資料：這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當時陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。三、初讀古詩，理解詩意。1.指名學生大聲讀詩題注釋①[將曉]指快要天亮，師生評議，教師相機引導，指導學生讀好題目：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。2.理解詩題。（1）小組交流，說說從題目上能獲得哪些信息。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)。①從題目中你可以看出詩人的寫作時間是在秋天。（“秋”）②從題目中你可以看出詩人的寫作時間是在秋天夜晚即將結(jié)束黎明即將開始的時候，也就是天剛剛亮的時候。（“秋夜將曉”）③從題目中你可以看出詩人迸發(fā)寫作靈感的地點是在籬笆門外。（“出籬門”）④從題目中可以看出作者寫的是自己的感受。(“有感”)⑤當時的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時候走出自家的籬笆小院，他要去做什么呢？(“迎涼”)。⑥聯(lián)系自己搜集的有關資料說說那么高齡的作者為什么那么早要“出籬門迎涼”？（南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。）⑦誰能根據(jù)以上交流用自己的話說說題目的意思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時候走出籬笆門外，以解除煩熱和心頭悵觸，寫下自己當時的感受。）（3）談話過渡：“感”字的意思有感想、感觸、感受、感動等，這首詩寫的就是作者出門乘涼時的感想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？讓我們一起來深入閱讀和理解詩句。四、學習古詩的前兩句詩(三萬里河東入海，五千仞岳上摩天)1.指名學生讀注釋②[三萬里河]指黃河?！叭f里”形容它很長。（1）指名學生說說對黃河的了解。（黃河，中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長河，中國第二長河。黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省<自治區(qū)>，最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國人稱其為“母親河”。）（2）拓展交流：我國有哪些大河？（最出名的還是這十條河流分別是長江、珠江、黃河、黑龍江、松花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。）2.指名學生讀注釋③[五千仞岳]指華山?！拔迩ж稹毙稳菟芨?。（1）交流對華山的了解。（華山古稱“西岳”，雅稱“太華山”，為中國著名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山，由此，華山有了“華夏之根”之稱。位于陜西省渭南市華陰市，在省會西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來就有“奇險天下第一山”的說法。華山是神州九大觀日處之一，觀日處位于華山東峰<亦稱朝陽峰>，朝陽臺為最佳地點?！爸袊S河50景”之一。）（2）知識拓展：我國有哪些“岳”？（東岳泰山，海拔1545米，位于山東省泰安市泰山區(qū)；西岳華山，海拔2154.9米，位于陜西省渭南市華陰市；南岳衡山，海拔1300.2米，位于湖南省衡陽市南岳區(qū)；北岳恒山，海拔2016.1米，位于山西省大同市渾源縣；中岳嵩山，海拔1491.71米，位于河南省鄭州市登封市。）3.理解:“三萬里”和“五千仞”。（1）通過看注釋我們了解到“三萬里”和“五千仞”分別指什么？①“三萬里”形容黃河很長。②“五千仞”形容華山很高?！柏稹笔枪糯拈L度單位，七尺或八尺為一仞，一仞大約是2.3米-2.7米之間。（2）在以前的學習和閱讀中你看到過這樣的寫法嗎？①“危樓高百尺”形容樓很高。②“飛流直下三千尺”形容瀑布很長。③“白發(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長。（3）古詩中的夸張。①夸張能夠創(chuàng)造新異的意象美夸張能創(chuàng)造意象美，這種意象具有超常變異性。它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和感受過的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受,從而產(chǎn)生獨特的藝術魅力。當我們讀了李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺,不及注倫送我情”這類詩句后,對廬山瀑布的壯觀、對朋友的情誼都會產(chǎn)生從未有過的新奇獨特的感受,從而留下極其深刻的印象。當我們讀到“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”又會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方中原半個中國的形象，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶樱瑯酥局鎳目蓯?，象征著民眾的堅強不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）②夸張能產(chǎn)生濃郁的情感美?？鋸埵窃姼鑴?chuàng)作主要修辭手法之，因為夸張能夠充分表現(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲喜成雪”。那種人生苦短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來,讓人震驚,讓人嘆服,從而產(chǎn)生強烈的感染力?、劭鋸埬軌虮憩F(xiàn)崇高美?？鋸埖氖址ㄊ钱a(chǎn)生壯美的主要手段之一,因為把描寫的對象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出比外部世界更加博大的天地,更加強勁的氣勢,從而把人帶進崇高的境界。“四邊伐鼓雪海涌,三軍大呼陰山動”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、慷慨和悲壯的獻身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到強烈的震撼，從而產(chǎn)生種崇高的美感。4.理解“摩”。指名學生讀注釋④[摩天]碰到天。（1）說說自己的感受。（極言華山之高。）（2）組詞語加深對“摩”的理解。（摩天大廈、摩天輪）5.全班交流，說說對整句詩的理解。（三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。）6.教師小結(jié)：一河一山代表了祖國的大好河山，也充分表現(xiàn)了陸游對國家命運的憂慮，黃河在悲泣，華山在哭訴。你能用一個詞語形容作者此時的心情嗎?(悲憤、氣憤、痛心……)7.指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出作者對國家命運的憂慮。8.談話過渡：宋朝的壯美河山被金人占領了，淪陷在金人占領地區(qū)的百姓們又過著怎樣的生活呢？（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）五、學習古詩的后兩句詩（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）1.指名學生讀注釋⑤[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。（1）從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對待淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人統(tǒng)治區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了。）（2）從“遺民”一詞，你感受到什么？（感覺到淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者對淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓生活的擔憂。）2.指名學生讀注釋⑥[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指暴政。（1）課件出示有關影視的片段，學生通過感官感受“胡塵”。（2）從“胡塵”一詞，你感受到什么？（感覺到淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活；也感受到作者對淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓生活的擔憂。）3.指名學生讀注釋⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊。理解“淚盡”。（1）“淚盡”的意思是什么？（淚盡指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。）（2）結(jié)合全詩和自己閱讀的有關資料，說說對“淚盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬轉(zhuǎn)，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）（3）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者和淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝軍隊收復失地，有年年失望。）4.通過“望”和“又”字來感受人們的心情。（1）你覺得這里的“望”有幾層含義？①看。淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的軍隊出師北伐。②盼望。淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲盼望著南宋的軍隊出師北伐。③從“又”字你感受到什么？（淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓年年失望。）④你知道淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓失望了多少年嗎？（65年。）你是怎么知道的？（詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。）⑤在這65年里宋朝統(tǒng)治者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒……在尋歡作樂，在醉生夢死，在忘乎所以……）你是怎么知道的？（從宋朝詩人林升的《題臨安邸》一詩中知道的：“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）5.互相交流說說整句詩的意思。（北宋的遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著江南，盼望南宋軍隊收復失地，如此又一年。）6.教師小結(jié)：中原廣大人民受到沉重的壓迫，經(jīng)受歷程長久的折磨，期望恢復信念的堅定不移與迫切，都充分表達出來了?？墒菤q歲年年此愿落空，他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩人極寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去，而南宋統(tǒng)治者則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后。詩人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺，激起他們的恢復之志。六、交流古詩，朗讀品味。1.談話引導：在我國傳統(tǒng)文化的長河中，很多詩人都留下了許多感人的愛國詩篇，這些詩句激勵著一代