小學信息技術課《輸入漢字》說課稿一、教材分析《輸入漢字》選自江西人民出版社出版的《小學信息技術》教科書，是四年年級上冊第一章的教學內容，教學對象是小學四年級的學生。本課主要是學習在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，開展個人的愛好和興趣〞，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項根本技能之一。五年級的小學生已經(jīng)具有了一定的語文根底知識和拼音根底，在開始本課學習之前，根據(jù)教材的編排，學生又已經(jīng)學習了Windows的根底知識和鍵盤的根本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學習之后，教材還安排了《用計算機寫文章》、《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環(huán)節(jié)。教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法〞，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學生能夠邊學邊練。二、學情分析新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的根底上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息技術課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協(xié)作學習、競爭鼓勵〞的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在“玩〞電腦的過程中，通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養(yǎng)了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。從內容層面分析，四年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮(zhèn)小學生，許多家里已經(jīng)有了計算機，并且，有一局部已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一局部學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原那么，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。三、教學目標認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。能力目標：培養(yǎng)學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協(xié)作學習的能力。情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。四、教學重點與難點教學重點：利用輸入法正確輸入漢字教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字五、教法闡述本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法〞、“任務驅動法〞、“競爭鼓勵法〞等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務〞為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的語文教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設置一定的任務，讓學生在學習的過程中，通過闖關完成任務，以任務驅動的方式開展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。六、學法指導本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用〞。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，開展能力，訓練思維。七、教學過程根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：〔一〕創(chuàng)設情境，引出任務〔二〕任務驅動，嘗試練習〔三〕探究歸納，總結延伸具體闡述〔一〕創(chuàng)設情境，引出任務在本節(jié)課開始的時候，我通過播放節(jié)日游藝會的場面動畫激情導入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們可以參與很多游戲，獲勝的話還可以得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！今天，在我們的信息技術課堂上，老師也給大家準備了一個小小的游藝會。通過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們積極主動地進入到課堂的學習中來，他們在強力的期待中等待著的“游藝會〞的精彩節(jié)目就是我們今天學習、探索的內容?！捕橙蝿镇寗?，嘗試練習活動一：猜謎學生翻開桌面上的“游藝會〞文件，第一關是猜字謎，規(guī)那么是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫〞呢？〔學生答復：“輸入中文〞〕你會輸入中文嗎？你知道常用的中文輸入法有哪些嗎？〔學生答復〕，由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學生之間直接“寫〞謎底，并給予建議：遇到問題同小組的學生可以共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫〞出來了，還要看哪些小組的小老師當?shù)暮?，教會另一個學生。學生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學生〔小老師所教的學生〕上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，通過這個游戲了解智能ABC的根本使用方法〔輸入拼音、選字、翻頁查找〕，在學生輸入成語時，讓其他學生注意觀察示范同學的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比擬好〔因為有的學生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼〕。讓學生知道智能ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入可以大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？〔不是〕我們是否可以將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的輸入。請會的學生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學生了解構詞、分詞的方法?；顒佣涸~語接龍對于詞組輸入，學生需要練習加以穩(wěn)固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續(xù)寫下去，比一比在相同時間內哪個小組輸入的詞語最多。由于是競賽，一些小組為了追求速度而讓本小組輸入速度快的學生一個人輸入，另一個學生完全就是處在觀望狀態(tài)，為了防止這種情況的發(fā)生。我采用分時段分層次競賽的方法，給小組中的兩個學生各自劃分一段時間，第一時段讓每個小組中最快的學生比，看一看他們當中哪些學生輸入的詞語最多；第二時段讓每個小組中輸入較慢的學生互相比，看看他們當中誰輸入的最快。最后再將兩個人輸入的詞語數(shù)量相加，評出輸入詞語最多的一些小組。一個學生在輸入時，另外一個學生可以指出他的一些錯誤并加以糾正，還幫著想詞語，有的學生還翻開字典查找〔因為在練習時，我發(fā)現(xiàn)一些學生的拼音不是很標準，影響了輸入速度；有時在輸入時還會碰到一些不認識的漢字，所以讓學生將字典帶在身邊，可以隨時查找〕。這樣的游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比擬好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗。活動三：看圖作文學生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之后，需要大量的練習來穩(wěn)固。除了介紹實用的漢字錄入速度測試軟件金山打字通之外，考慮到學生今后的學習方向，在中文輸入綜合練習中，我們發(fā)現(xiàn)，與其讓學生對著一篇文章進行毫無意義的錄入練習，不如讓學生寫他們自己想寫的東西。如果借助多媒體出示圖片或動畫，那么更能激發(fā)學生的想象力。這種“想象－寫作式〞的打字教學模式，使學生翻開了“思維潮水的閘門〞，進而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以到達完成中文輸入練習與培養(yǎng)寫作興趣和能力等多重教學目的。我從網(wǎng)上找了三幅不同的圖片，讓學生任選一張，自己命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習時，我巡視指導，觀察學生“寫〞的情況并與學生做面對面的交流，幫助其解決問題。最后，請學生將完成好的作文讀一下，讓大家點評，評一評誰輸?shù)奈淖肿疃?，誰的文章寫的好，誰的創(chuàng)意比擬好，并及時給予表揚。〔三〕探究歸納，總結延伸通過這節(jié)課，我們學會了什么？學生小結這節(jié)課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構詞的方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。除了本節(jié)課所學習的“智能ABC輸入法〞外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？〔1〕學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點?！?〕教師幫助學生梳理知識，歸納總結。沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。八、設計理念在設計這節(jié)課的時候，我注重表達以下幾個思想：1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發(fā)學生開展自主學習。2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式〔如自主學習、協(xié)作學習、探索學習、利用網(wǎng)絡學習等〕，獲取信息，掌握操作。3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放〞地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的開展?！膊煌瑢ο蠓謩e對待〕九、課后反思信息技術是一門飛速開展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，防止落入傳統(tǒng)的“講解法〞的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題?！段募?、文件夾》說課稿一教材分析本冊教材采用江西教育出版社出版，由江西省中小學《信息技術》編寫組編寫的《信息技術》。本節(jié)課是該教材小學四年級第三章Windows操作系統(tǒng)的內容。1.本節(jié)課在教材中的地位Windows操作系統(tǒng)的重點是文件管理，而文件與文件夾是進行文件管理的根底。學生能理解文件、文件夾的概念是掌握Windows操作系統(tǒng)的關鍵。2.教材處理在本章教材中，第一章介紹了漢字的輸入和學會使用拼音輸入法輸入漢字。前面的內容涉及理論方面的很少，學生對這局部內容的學習興趣很濃，在這種情況下來介紹文件及文件夾的概念，學生就會主動去了解文件和文件夾。二、教學內容及教學目標〔1〕教學內容a.文件的概念b.文件的命名及類型c.文件夾的概念及樹狀層次結構d.在Windows中瀏覽文件、文件夾〔2〕重點及難點a.重點：文件、文件夾的概念b.難點：文件的樹狀層次結構〔3〕教學目標a.讓學生牢固掌握文件、文件夾的概念b.讓學生掌握文件的命名方法以及了解常見的文件類型c.讓學生了解在windows中文件的瀏覽方法〔以上是知識目標〕d.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐操作的能力〔能力目標〕e.增強學生環(huán)境保護意識—垃圾分類處理〔德育目標〕二學生情況分析本學期任課的對象是小學四年級，大局部同學對計算機知識較有興趣，學習較認真，局部同學家里有電腦，懂得一些電腦的根本操作，平時課堂氣氛活潑，同學掌握知識情況較好。三教學方法及教學過程教學指導思想：以素質教育為根底，以能力為本位的教學指導思想，突出學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和實踐能力。1教學方法課堂采用創(chuàng)設問題--分析問題---解決問題的教學模式。整個教學過程先后采用了復習、學生上臺練習、導入、學生自學、講解等多種方法。突出重點：講解文件、文件夾的概念。難點突破：利用文件夾對信息進行分類。2教學過程及時間安排教學流程圖：練習講解自學思考導入課題復習提問小結布置作業(yè)發(fā)現(xiàn)新問題教學過程：1．復習提問〔6分鐘〕如何可以輸入漢字？你學會用哪種方法輸入漢字？復習上堂課所學內容：漢字的輸入。2．導入課題〔2分鐘〕輸入完漢字，形成文章以后，如何將完成的文章保存下來？計算機中形形色色的信息如何存儲？引入課題《文件、與文件夾》3、自學思考〔5分鐘〕什么是文件？怎樣區(qū)別不同的文件？4．講解〔8分鐘〕講解文件的概念，說明計算機中信息都以文件的形式存在，進而提出文件名概念：主文件名、文件類型名〔擴展名〕，并介紹一些常見的文件類型講解文件命名規(guī)那么5．課堂練習一〔4分鐘〕判斷文件名的合法性判斷常見文件類型提出新問題：對于計算機中成千上萬的文件如何進行有效管理？6．講解〔8分鐘〕講解文件夾的分類管理作用介紹垃圾分類處理一些情況〔德育滲透〕講解文件夾的層次樹狀結構介紹文件、文件夾在Windows系統(tǒng)中的瀏覽方法。7．課堂練習二〔5分鐘〕瀏覽文件、文件夾8．小結〔4分鐘〕對本課要掌握的知識點進行歸納9．布置作業(yè)〔3分鐘〕《文件和文件夾的根本操作》第一課時教學背景：本課是小學信息技術四年級〔上〕第三章《文件和文件夾的根本操作》，在教學安排上，繼前一節(jié)學生認識文件和文件夾之后，是學生第一次操作使用文件和文件夾。本課中學生的操作對象——文件和文件夾的根本操作，此概念雖在前面中已經(jīng)提出，但在學生思維意識中仍然比擬抽象，學生不易理解。所以我們采用的教學方法是：任務驅動法、發(fā)現(xiàn)式教學法、探究式教學法說教材：《文件和文件夾的根本操作》是江西版《小學信息技術》四年級上冊第四單元內容，是小學階段對文件及文件夾操作的重要組成局部，其核心內容是對文件和文件夾的根本操作〔包括建立文件夾、翻開和關閉文件夾，選定文件或文件夾〕。這節(jié)課的內容在小學階段信息技術教學中占有非常重要的地位。根據(jù)本課特點制定了以下教學目標。說教學目標：知識目標：讓學生知道文件夾的來由，使學生掌握建立文件夾的方法，培養(yǎng)學生良好的使用電腦的習慣。能力目標：讓學生明白要對文件或文件夾進行操作之前，必須先要選擇文件或文件夾，并使學生熟練掌握選擇文件和文件夾的方法，培養(yǎng)學生自主探究能力，并能在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，融會貫穿。情感目標：提高學生操作計算機的應用能力，增強熱愛計算機的興趣。說重難點：教學重點：建立、翻開、關閉、選定文件和文件夾教學難點：建立文件和文件夾以及翻開和選定文件夾的相同點和不同點。說學生：本課的教學對象是已經(jīng)學習信息技術一年的四年級學生,在前幾課中學生初步了解了計算機管理平臺的特點和應用，學會了用資源管理器來管理計算機資源，為本節(jié)課的學習打下了良好的根底。但在多年的信息技術教學中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于枯燥的文件操作不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此我在課堂上設計了學生易于接受的西游記及福娃等文件讓學生進行自主學習有關的任務，以求在愉快的課堂氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，從而到達培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。說教法：本課主要采用引導法、任務驅動的方法進行教學。說學法：本課主要采用自主探究、合作嘗試、討論交流、的學習方式進行。教具：多媒體教學軟件及學生練習的文件夾等。說教學過程：一、復習：上節(jié)課，我們認識了文件和文件夾，知道在計算機中，各種各樣的信息都是以文件的形式存放的，圖片、聲音、文字、表格等可以以一定的文件格式保存下來?！步處熗ㄟ^大屏幕展示各種文件的樣子，讓學生有一個初步的感知〕文件夾是用來存放文件的?！沧寣W生說一說文件夾的特征，并且隨意的翻開一個窗口，讓學生數(shù)一數(shù)有幾個文件夾、幾個文件？〕我們還學習了如何對文件進行排列，讓學生上臺來演示“按名稱排列〞、“按類型排列〞“按大小排列〞等。我們知道電腦里面的文件和文件夾，并不是買來電腦就會有的，是需要我們自己去創(chuàng)立的，同學想不想擁有屬于自己的文件和文件夾呀，那么今天就要來學一學有關于創(chuàng)立文件夾等有關的根本操作。屏幕出示：板書課題文件和文件夾的根本操作二、新授〔一〕創(chuàng)立新文件夾1、在桌面中建立文件夾教師通過大屏幕演示，邊講解操作步驟：第一步：在桌面的空白處，單擊右鍵，彈出一菜單，如下列圖所示：第二步：將鼠標指針移到“新建〞上，彈出了菜單，然后將鼠標指針移到“文件夾〞選項上，如下列圖所示：第三步：單擊鼠標，桌面上出現(xiàn)一個新的文件夾，會自動取名為“新建文件夾〞，且光標在閃爍，如下列圖所示：第四步：如果我們需要給我們新建的文件夾取一個新的名字的話，可以輸入新名字。如下列圖所示：2、在窗口中建立文件夾教師通過大屏幕演示，邊講解操作步驟：第一步：雙擊桌面上的“我的電腦〞圖標，翻開“我的電腦〞窗口。第二步：雙擊“C盤〞圖標，翻開C盤窗口。第三步：在窗口空白處單擊鼠標右鍵，彈出一菜單，從中選擇“新建〞菜單項選擇項，再從彈出的子菜單中選擇“文件夾〞菜單項選擇項。第四步：單擊該選項，那么在窗口中出現(xiàn)一個新文件夾，自動取名為“新文件夾〞，輸入“我的作文〞，那么名字為“我的作文〞的文件夾就建立好了。同學們，我們還有一種在窗口里建立文件夾的方法，那就是在第三步的時候，單擊窗口菜單欄中的“文件〞菜單項，從彈出的下拉菜單中選擇“新建〞菜單項選擇項，其余的操作都是一樣的，同樣也可以到達創(chuàng)立一個屬于自己的文件夾，這樣是不是很神奇呢？只要自己開腦筋想，睜大眼晴看，我們可能還會有許多的驚喜喔！〔二〕翻開和關閉文件夾任務要求：將我們剛剛已經(jīng)建立的文件夾“我的作文〞翻開，并學會關閉它。教師通過大屏幕演示，邊講解操作步驟：１、學會翻開指定的文件夾：第一步：將鼠標指針移到“我的作文〞文件夾圖標上。第二步：雙擊“我的作文〞文件夾圖標，即可翻開“我的作文〞文件夾了。２、學會關閉指定的文件夾：教給學生三種常見的方法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新的更多的方法，激發(fā)學生自主探索的能力與興趣。①單擊文件夾窗口工具欄里的“向上〞按紐。②單擊文件夾窗口右上角關閉按紐。③選擇“文件〞菜單上的“關閉〞菜單項。注意：除了建立文件夾操作之外，其他根本操作的步驟對于文件和文件夾來說都是一樣的?！踩尺x擇文件或文件夾我們要對某個文件或某些文件和文件夾進行操作之前，我們必須要先選擇這些我們要操作的對象，也就是指定文件夾和文件了。１、選擇一個文件或文件夾學習任務：選擇Ｃ盤中的Windows文件夾。操作步驟：第一步：雙擊“我的電腦〞圖標，出現(xiàn)“我的電腦〞窗口。第二步：雙擊“Ｃ盤〞圖標，出現(xiàn)Ｃ盤窗口。第三步：將鼠標移到“Ｗindows〞文件夾上，并單擊鼠標，便可以看到該文件夾圖標變?yōu)楦吡炼蕊@示，表示該文件夾被選擇了。〔或被選中了〕。２、選擇假設干個連續(xù)的文件和文件夾。學習任務：選擇“我的文檔〞窗口中的假設干個連續(xù)的文件或文件夾。操作步驟：第一步：雙擊桌面上的“我的文檔〞圖標，翻開“我的文檔〞窗口。第二步：將鼠標指針指向要選擇的第一個文件或文件夾上，單擊鼠標〔用鼠標選擇第一個文件或文件夾〕。第三步：將鼠標指針移到要選擇的最后一個文件或文件夾上〔注意，這個時候不能單擊鼠標〕第四步：按住鍵不放，再單擊鼠標。屏幕上假設干個連續(xù)的文件和文件夾變成高亮度顯示，說明這些文件和文件夾都被選中了。教師可以告訴學生，還有一種方法：就是第三步可以按住鼠標左鍵不放，并拖動鼠標，此時隨著鼠標的移動變會出現(xiàn)一個方框，等到所要選擇的文件和文件夾都全部被方框所包圍時，松開鼠標左鍵，那么方框范疇內的假設干個連續(xù)的文件和文件夾變成高亮度顯示，同樣也說明這些文件和文件夾都被選中了。3、選擇假設干個不連續(xù)的文件或文件夾。學習任務：選擇“我的文檔〞窗口中假設干個不連續(xù)的文件或文件夾。操作步驟：第一步：雙擊桌面上的“我的文檔〞圖標，翻開“我的文檔〞窗口。第二步：將鼠標指針指向要選擇的任意一個文件或文件夾上，單擊鼠標〔用鼠標選擇第一個文件或文件夾〕。第三步：將鼠標指針移到要選擇的最后一個文件或文件夾上〔注意，這個時候不能單擊鼠標〕第四步：按住鍵不放，再單擊鼠標。第五步：重復第三、四步，選擇其余需要選擇的文件或文件夾，直到要選擇的文件或文件夾全部被選中為止。屏幕上假設干個不連續(xù)的文件和文件夾變成高亮度顯示，說明這些文件和文件夾都被選中了。板書設計：文件和文件夾1、建立文件夾2、翻開和關閉文件夾3、選擇文件和文件夾《文件和文件夾的根本操作》第二課時教學背景：本課是小學信息技術四年級〔上〕第3章《文件和文件夾的根本操作》，在教學安排上，繼前一節(jié)學生學會了建立和翻開關閉文件和文件夾之后，是學生進一步對文件和文件夾進行操作和修改，是全面對文件和文件夾的理解和掌握，進一步了解WINDOWS操作系統(tǒng)，為以后學習更多的系統(tǒng)知識打下堅實的根底。教材分析：本課知識教學點是文件和文件夾的更名、復制、移動和刪除的概念；技能教學點是文件和文件夾的根本操作，即文件和文件夾的更名、復制、移動和刪除。其中，文件和文件夾的復制或移動的步驟是本課教學重點，比擬復制與移動操作步驟的異同點是本課教學的難點。說教材：《文件和文件夾的根本操作》是江西版《小學信息技術》四年級上冊第四單元內容，是小學階段對文件及文件夾操作的重要組成局部，其核心內容是對文件和文件夾的根本操作〔包括建立文件夾、翻開和關閉文件夾，選定文件或文件夾〕。這節(jié)課的內容在小學階段信息技術教學中占有非常重要的地位。根據(jù)本課特點制定了以下教學目標。說教學目標：知識目標：讓學生知道移動、復制、刪除文件和文件夾的方法，會為文件和文件夾更名，知道回收站的作用，培養(yǎng)學生良好的使用電腦的習慣。能力目標：使學生熟練掌握移動、刪除、復制文件和文件夾的方法，培養(yǎng)學生自主探究能力，并能在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，融會貫穿。情感目標：提高學生操作計算機的應用能力，培養(yǎng)學生興趣及熱愛信息技術情感。說重難點教學重點：移動、復制、刪除文件和文件夾教學難點：掌握操作方法教學準備：多媒體室投影儀教學過程:一、激趣導入：因為本課內容相比照擬枯燥，所以如何提高課堂趣味性十分重要。課前準備時，我精選了一些學生比擬喜愛的動畫、兒童故事、笑話、游戲等素材，并以“禮品袋〞的形式發(fā)送到學生機器上。在課堂導入階段，以談話法鼓勵引導學生到資源管理器中尋找老師送出的禮物，在學生的瀏覽過程中激發(fā)學習興趣，然后以接受禮物為由引出本課課題。二、探究新授：對于本課中學生操作對象——文件與文件夾，在操作技能方面完全相同，因此在設計新授時，以文件的操作為主要教學內容，把文件夾的操作安排在學生練習中進行驗證。對于選中操作，包括單個選中、連續(xù)選中、不連續(xù)選中，這局部內容是上節(jié)課的重點，如果沒有正確的掌握選中操作，對后面所進行的復制、移動、刪除等教學都是有難度的。因此在設計時，我把連續(xù)選中與不連續(xù)選中再一次分別安排到文件的移動與復制過程中，使學生進一步熟練掌握在實際應用中學習選中的不同方法，進而充分感受到選中在復制、移動過程中的重要性。1、移動文件的教學：此環(huán)節(jié)的教學以學生的自主探究為主，重點放在指導學生學習上。首先，給學生明確任務：把“禮品袋〞里“范偉買菜〞這一動畫文件移動到自己的文件夾里，然后放手讓學生探究，教師提示學生認真看書與合作交流。在局部學生掌握技能后讓其進行教學演示，使全體學生明確根本的操作方法，教師依據(jù)學生演示匯報進行板書：移動文件：選中→剪切→粘貼。學生穩(wěn)固練習時，教師把握一定時間，使大局部學生只完成兩三個文件的移動，由于教師提供的文件比擬多，使學生感受到此法的局限性，進而引出連續(xù)選中多個文件的方法的探究，實現(xiàn)一次性移動。實際教學中，此環(huán)節(jié)留給學生的時間稍長，造成個別速度快的同學幾乎全部都移動過去了。2、復制文件的教學：此環(huán)節(jié)的教學以前面移動文件的教學為鋪墊，在操作技能方面學生難度不大，設計時我把不連續(xù)選中安排在這個過程中，使學生因為需要而去學習選中的不同方法，克服了單獨進行選中教學的乏味性。教學中，通過一句話“把你移動過去的小禮物再分給老師一點行嗎？〞由于學生在心理中已經(jīng)把自己的文件夾當成了自己的一個私有空間，剛剛把自己喜愛的禮物放到自己的包里，再讓他拿出來，學生心中肯定不大情愿，于是教師提出“有沒有一種更好的方法，讓老師與同學們共同擁有這些禮物？〞進而引出“復制〞這一概念。學生在了解了“復制〞后，會很樂意與老師分享，這時指導學生先把其中一個文件復制過來。學生在經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，自己的原文件沒有變，這時再說“能再多分給老師一點嗎？〞這時學生會很放心地把文件夾里的所有文件一次性復制到老師的“禮品袋〞里，這時教師指出把不連續(xù)的幾個文件一次性復制到“禮品袋〞里，讓學生探索不連續(xù)選中的方法。從實際教學中，這局部內容跟設計的預期效果比擬相近，整體上比擬成功。3、移動與復制的比擬：此環(huán)節(jié)主要引導學生發(fā)現(xiàn)、總結所學知識的異同點，進一步明確移動與復制操作中的重點步驟——選中，另外，從源文件的狀態(tài)〔存在與不存在〕引導學生正確理解移動與復制的不同，明確移動與復制的操作目的。教學中，由于把文件的選中操作分散到移動文件與復制文件的過程中，使得學生對于此項內容的了解比擬透徹。4、刪除教學：此環(huán)節(jié)教學內容相對簡單，由于刪除工具按鈕跟復制等工具共同排列在工具欄中，學生比擬容易發(fā)現(xiàn)，而教材中安排的方法是使用鍵盤上的刪除鍵，因此教師應從不同層面評價學生，一方面對于發(fā)現(xiàn)此工具的同學加以表揚，另一方面鼓勵學生學會看書自主學習，注重學生觀察力的培養(yǎng)及良好學習習慣的養(yǎng)成。此環(huán)節(jié)在學生技能掌握方面要求不高，只要學生學會其中一種刪除方法就可以了。從教學實踐來看，到達了本環(huán)節(jié)的教學目標。5、回收站的教學〔1〕、回收站的意思，回收站有什么作用？〔2〕、操作步驟見書上三、綜合練習。投影出示：題目要求。1、把動物圖片移動到相應的“動物〞文件夾中。2、刪除“胖虎〞圖片文件。3、復制“卡通人物〞文件到“我喜愛的卡通〞文件夾。讓學生邊看要求邊操作。四、展示評價學生作品。五、總結：今天我們學習了對文件和文件夾進行了復制、移動、刪除、改名等操作。這對今后我們管理文件和文件夾有了很大的幫助，我們可以把自己的文件夾分類，經(jīng)常整理好自己的文件夾。為我們創(chuàng)造一個干凈、整齊的管理環(huán)境。說板書設計：文件和文件夾選擇移動文件和文件夾復制文件和文件夾更換文件和文件夾名刪除文件和文件夾回收站《插入藝術字》說課稿說教材1．說教學內容、對象《插入藝術字》是江西科學技術出版社出版的小學信息技術四年級上冊的內容，教材對象是小學四年級學生。2．說教學作用地位本節(jié)課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片〞工具欄上的按鈕調整圖片屬性的根底上學習的，也為今后學習表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定根底。3．說教學目標《插入藝術字》是根底性的知識，也是教材關于“插入圖片〞知識鋪墊的延伸，要讓學生踏踏實實地學好。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應注意學生動手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的訓練。處于上述考慮，我認為本節(jié)課的教學目標如下：〔1〕讓學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術字?！?〕在小組活動中培養(yǎng)學生自我探究、主動學習、自我創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。〔3〕讓學生自我展示、自我鼓勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。4．說教學重、難點及關鍵重點：使學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術字。難點：使學生正確使用“藝術字〞工具欄。關鍵：使學生清晰掌握“藝術字〞工具欄的特點和作用，通過團體協(xié)作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。說教學法信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務〞為主。因此本課以“任務驅動法〞為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新〞的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比擬法、演示法，并借用了藝術課的“三位一體〔即欣賞、技能、情感〕〞教學法，以期到達教學效果的最優(yōu)化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。說教學程序本節(jié)課的教學設計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運用；提高開展——觀摩協(xié)作；歸納總結〞四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題課的開始，計算機課件演示“藝術〞〔包括音樂、舞蹈、美術、雕塑、文學、戲劇等〕，讓學生通過“看〞、“聽〞、“想〞感知藝術，了解我們的生活充滿了藝術，我們每天都在創(chuàng)造藝術。接著演示作品〔采用了藝術字的和沒有采用的〕學生通過已有的生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到藝術字的“美〞。[通過課件演示生活中的藝術作品，讓學生感知藝術，培養(yǎng)了學生的審美意識。同時創(chuàng)設了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法本環(huán)節(jié)以完成兩個任務展開分層教學。任務一：請同學們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？〔1〕翻開Word，單擊“插入〞菜單欄的“圖片〞菜單，單擊子菜單中的“藝術字〞?！?〕在“‘藝術字’庫〞對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定〞按紐?！?〕在彈出的“編輯‘藝術字’文字〞欄中，輸入你的“座右銘〞〔課前準備〕?！?〕選擇好字體和字號，單擊“確定〞按紐。[“禮物〞溝起了學生的好奇心，同時再次激發(fā)學習興趣。]五分鐘后，大局部學生已經(jīng)獨立完成了任務，“同學們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝術字就是你的禮物。〞他們在成功地獲得禮物之后，都開心地笑了。接著由學生演示過程。在完成問題〔1〕的操作后，我說：“請你單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？〞這時學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個“藝術字〞。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？〞一些學生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術字〞按紐，教師肯定學生的成績并讓學生繼續(xù)演示。任務二：如果你對自己的藝術字不滿意，該怎么修改呢？小組分工在“藝術字〞工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領。學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字〞按紐，會彈出“編輯文字〞對話框，可以更改當前藝術字的文字、字體和字號。單擊“藝術字庫〞按紐，會彈出“藝術字庫〞對話框，可以重新選擇當前藝術字的式樣等。教師巡視指導。完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。[這個環(huán)節(jié)是本課的重點局部，任務是課堂的“導火線〞，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作到達掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到開展，提高自身操作水平。]第三個環(huán)節(jié)：實踐運用；提高開展請同學們翻開已存的Word文檔——《我的作品》〔這是學生在課外搜集到的或自己寫的有關環(huán)保的文章〕，今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果〞使藝術字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。[在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，使學生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識]第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。最后，展示作品并交流學習心得：這節(jié)課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？[在教法上用"觀摩--總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。]總結本節(jié)課我本著“以人為本〞的原那么，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的時機，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功此岸的力量?！段淖值募羟泻蛷椭啤氛f課稿一、說教材《文字的剪切和復制》這一課是江西科學出版社小學信息技術四年級上冊的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的根底。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標：知識目標：

1、使學生認識理解剪切和復制的方法。

2、理解剪切和復制的區(qū)別。能力目標：

1、掌握對文本進行選取、移動和復制操作。

2、培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

3、初步培養(yǎng)學生綜合編輯的能力。情感目標：鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。教學重難點重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。難點：復制與剪切的區(qū)別。二、說學生四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比擬容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。三、說教法與學法指導本課綜合選用講練結合、啟發(fā)式教學、演示法等教學方法，以啟發(fā)式教學法為主，把“自主學習——嘗試〞的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。根據(jù)信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以穩(wěn)固所學內容。在理解剪切和復制的區(qū)別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。在這節(jié)課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。四、說媒體

1、學習材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設備：多媒體教學軟件、投影儀。五、說設計在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：〔一〕創(chuàng)設情境、引出課題〔二〕引導學生自主、探究學習〔三〕解決學生質疑、突破難點〔四〕練習穩(wěn)固、體驗樂趣具體闡述：〔一〕創(chuàng)設情境、引出課題首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮〞，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。

[教學意圖]通過游戲來激發(fā)學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務?！捕骋龑W生自主、探究學習圍繞教學目標，我?guī)е鴮W生進行自主、探究學習新的知識?！?〕在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選?。坑心男┑姆椒?？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比方在文本區(qū)再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生翻開文件名為“任務書〞的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反應?！?〕由于我事先成心將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛剛的“報聽寫〞中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切〞和“粘貼〞功能都在“編輯〞菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比方使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。〔3〕既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比擬，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。

[教學意圖]尊重學生的個體開展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養(yǎng)他們的自學能力。通過練習，加強學生的操作，從反應中我也了解學生對文本選取的掌握程度?！踩辰鉀Q學生質疑、突破難點小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區(qū)別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉站作用，電腦里的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板〞。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內容。這就是兩者的區(qū)別。

[教學意圖]讓學生自由討論，培養(yǎng)學生的分析、比擬能力，通過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼板〞的作用，突破教學難點。〔四〕練習穩(wěn)固、體驗樂趣在這一環(huán)節(jié)我設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，完成書上的作業(yè)任務，并將完成的任務保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾〞。這環(huán)節(jié)中，有一局部同學可能先完成，讓他們充當“小老師〞的角色，幫助有困難的同學。

[教學意圖]鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，穩(wěn)固文字移動和復制操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時鼓勵還沒完成任務的同學。初步培養(yǎng)學生綜合編輯的能力。六、說小結在小學信息技術的教學中，更多的是培養(yǎng)學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統(tǒng)化。通過本課的學習，學生根本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。《給作文排版》說課稿一、說教材1、教材分析《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的根底上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。2、教學目標知識與能力：掌握文字格式變化的根本操作，初步了解計算機打印文章的方法。過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。培養(yǎng)動手動腦、團結協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生處理信息的能力，增強創(chuàng)造美、欣賞美的能力。3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。4、教學難點：打印預覽和打印文字。二、說教學方法本課采用建構主義的支架式教學，即：“任務驅動法〞、“創(chuàng)設情境法〞等。信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務〞為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，到達課堂教學素質化。三、說學法本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練〞。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。四、說教學環(huán)境多媒體教室及相關的課件。五、教學過程〔一〕創(chuàng)設情境，導入新知師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要答復一個問題。師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了〞師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？〔師展示〕同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？〔生答〕師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》〔二〕搭建支架，探索新知1、告訴藍貓我心中的歌師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？學生討論后答復。(出示教學任務)如何調整文字的格式？如何更改文字的字體、字號、顏色等？2、調整文字格式師：我們該如何調整文字格式呢？學生討論答復：文題居中、開頭空兩個格。通過課件演示操作過程。學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習調整文字格式?！参念}居中、開頭空兩格〕3、藍貓美容院師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色〞字。通過課件提供應學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學生自主探索的能力，。師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反應，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法?！踩程剿鲗嵺`，穩(wěn)固新知做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規(guī)那么，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫〞下去，比一比誰“寫〞的得長，如：天空——空中——中國——國家……要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。六、說板書通過板書揭示學習主題，展現(xiàn)學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結合教學課件揭示板書。附板書：13給作文排版一、我心中的歌二、調整文字格式1、文題居中2、開頭空兩格三、藍貓美容院七、設計理念在設計這節(jié)課的時候，我注重表達以下幾個：1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原那么。3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式〔如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等〕，獲取信息，掌握操作。4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。《插入表格》說課稿〔一〕教材分析本節(jié)課是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容,是在學生初步認識并掌握了Word根本操作的根底上，指導學生利用表格菜單插入指定行數(shù)和列數(shù)的表格，并對其進行完善和美化，從而完成交通狀況調查表的制作任務,為以后提出Word高層次學習任務做好鋪墊。

〔二〕教學目標基于小學生的年齡特征和小學信息技術課本身的特點，以《中小學計算機課程指導綱要》為依據(jù)，特設定以下教學目標：知識技能：學生在自己喜愛的情境中，認識表格中一些常用名詞，學會利用表格菜單來插入表格，掌握調整表格行高、列寬的方法。過程與方法：在教師、同學及網(wǎng)絡的幫助下，感受學習制作表格過程。初步學會表達解決問題的過程和方法。情感、態(tài)度、價值觀：感知生活中應用表格的知識；初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；增強他們的社會責任感。教學重點：認識表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。教學難點：調整表格的列寬和行高。〔三〕教學策略分析1學習者分析

四年級學生的有意注意大約保持30分鐘左右，而且活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知欲。同時考慮到學生的信息技術水平差距，采用分層教學，重點指導操作在困難的學生。

2教學理念和教學方式

教師利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中感受和體驗學習的過程，使他們樂于學習；課前布置“小小交通調查員〞調查活動，采用任務驅動法，鼓勵學生主動參與學習，使他們想學；給予學生有效的學法指導，組織小組協(xié)作交流和自主探究，為學生的主動學習創(chuàng)設空間，使他們會學；以有趣多樣的評價鼓勵學生的積極情緒，采用分層互補的方法，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣?！菜摹辰虒W準備多媒體教室及教學軟件、課件資料〔五〕教學過程這節(jié)課的教學設計分三個環(huán)節(jié)來完成：“創(chuàng)設情境，揭示課題———欣賞導入，講授新課———設計活動，穩(wěn)固知識〞。1創(chuàng)設情境，揭示課題

〔1〕教師出示兩份資料，通過比照使學生知道表格的優(yōu)點是醒目、明確、便于查找和比擬。

〔2〕讓學生說說自己觀察到的生活中的表格，然后再帶他們到米琪俱樂部里看看米琪提供的其它各類表格，使學生把所學的知識與生活緊密聯(lián)系起來，做到學以致用。

2欣賞導入，講授新課

〔1〕認識表格

利用多媒體教學網(wǎng)絡向學生播放米琪俱樂部中的“認識表格〞局部，讓學生自主學習一些關于表格的根本知識。學生在自主學習的形式下，較快的掌握所學知識，最后通過搶答賽的形式穩(wěn)固這局部知識，同時培養(yǎng)學生競爭意識，激發(fā)學生學習的欲望?！?〕任務驅動—插入表格

①任務啟動：走在城市的街道上怎樣？你的爸爸媽媽呢？那你們想過改善城市的交通狀況嗎？今天就請同學們來為自己做的調查制作一份《交通狀況調查表》。老師用親切溫和的語言，使學生主動進入到學習情境中，同時激發(fā)社會責任感和自覺遵守交通秩序的意識。交通狀況調查表對象職業(yè)交通工具每天在路上的時間感覺交通擁擠嗎？

自己媽媽爸爸②學生學習：師生共同討論此表格的行數(shù)和列數(shù)后，請學生參照書中“插入表格〞的具體步驟，自主學習。③信息反應：學生匯報自學成果。中等學生說說制作《交通狀況調查表》的具體步驟，優(yōu)等生補充，差等生在教師機上向同學們演示。爭取讓每一位學生有展示自我的時機，都能體會到成功的樂趣和喜悅，還表達了分層互補教學的優(yōu)勢。④學生動手制作這份《交通狀況調查表》，教師巡視指導操作有困難的學生?！?〕調整表格的行高、列寬。

學生觀察：插入的表格和《交通狀況調查表》相比，什么地方不一樣？哪一個設計更合理一些？在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)行高和列寬不適合文字的大小。那么我們可以調整嗎？怎樣調整？在一個個疑問中，通過小組合作交流，教師適當提示，最終解決問題，突破難點?！?〕輸入文字。

鑒于學生已經(jīng)會在空白文檔中輸入文字，教師可讓學生大膽嘗試，通過實踐總結出具體方法，可用鼠標、鍵盤來實現(xiàn)光標在單元格內的跳轉，再而比擬出相對簡便的方法。以此培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到學習不止、探究不止。3教師總結，預留作業(yè)，調動熱情。

總之，在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原那么，注意對學生能力的培養(yǎng)，在寬松、自然的氣氛中培養(yǎng)學生動手能力和自學能力。《插入圖片及剪貼畫》說課稿一、說教材1、教材分析《插入圖片及剪貼畫》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容，是在學生根本掌握了WORD文本的編輯和排版的根底上進行學習的。本課主要是讓學生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調整方法，以到達學生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡單的圖文混排。本課內容形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，使學生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。2、教學目標(1)了解“圖片〞工具欄的組成和使用方法，掌握“文字環(huán)繞〞的設置。(2)掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。(3)掌握圖文混排的方法。3、重點、難點本節(jié)課的重點是使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法，難點是如何使圖文混排的效果到達美觀。4、課前準備教師方面：準備沒有圖文混排的文章和圖文混排好的文章各一篇。學生方面：要求掌握了文字的輸入和簡單編輯排版的方法。設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。本課為2課時。二、說教法、學法所用教法有演示法、講述法、任務驅動法等。學生學法有合作學習、探究性學習、自主學習等。三、說教學過程為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“學生練〞為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發(fā)揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生出現(xiàn)偏差，教師需適當點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養(yǎng)成獨立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習慣。我設計的教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)

1、激趣、導入：教師在大屏幕先后演示準備好的兩篇文章〔純文字版的和圖文混排版的〕。讓學生說說更喜歡哪一篇？喜歡的原因是什么。接著教師通過網(wǎng)絡將《詠柳》發(fā)放給學生，并讓學生翻開這個文檔，以備用。〔我想通過演示，激發(fā)了學生的學習興趣，通過學生的答復引出了本課課題?！?、新授：這時，我在已翻開，且已運行了多媒體教學系統(tǒng)的教師機上，進行全體播送，演示并講述：“同學們，現(xiàn)在請看著自己的屏幕，看看如何在WORD中插入圖片？〞緊接著向學生簡介插入貼畫和來自文件的圖片的方法。接下來停止播送，讓每位同學自己上機試一試?！财陂g教師巡視〕等學生根本掌握后，我再次進行全體播送，演示并講述：“圖片是插好了，下一步我們如何來對圖片進行簡單的編輯和處理呢？〞緊接著向學生簡介圖片的簡單編輯、處理方法。接下來停止播送，讓每位同學自己上機試一試?！步處熝惨暋场惨陨现R以教師示范、學生模仿為主，接下來的知識以學生自主學習為主〕等學生根本掌握后，教師過渡：通過老師的演示，你們的模仿，你們根本掌握了圖片的插入和對圖片的簡單的編輯和處理。其實圖片和文字的關系，我們還可以把它們編排得更美觀。怎樣來進行圖文混排呢？請同學們根據(jù)教學軟件自學并動手試一試。〞學生進行自主學習，進行上機操作。〔這時鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決，教師巡視，及時處理學生遇到的各種問題。〕接著請一至兩名學生上教師機，示范他們是如何操作的。3、學生練習因為計算機學習重在練習，使學生在練習中到達我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色。學生自己輸入文章〔限于時間的關系，以古詩為主〕，再對文章進行圖文的混排編輯。〔練習時，教師提出要求：1、所選的圖片要和內容有一定的聯(lián)系。2、圖和文的大小比例要適當。3、鼓勵自己運用“畫圖〞等工具自己來創(chuàng)作圖片，這樣一是比擬有個性，二來可以復習先前所學的知識。〕4、成果展示將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學看，并進行簡單點評，使學生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。最后鼓勵學生將所學的知識運用到實際的學習、生活中去，結束本課教學。四、說教學效果預期整節(jié)課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之成效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學目標能夠達成，教學重點、難點能得以突出和突破。五、板書設計插入圖片剪貼畫文件中的圖片設置環(huán)繞方式《認識word》說課稿一、教材的分析與處理本課是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，根底性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識Word》不僅可以穩(wěn)固前面已經(jīng)學過的“塊操作〞及“美術創(chuàng)意〞，同時為學習其他“修改文檔〞、“板報設計〞打下根底，根據(jù)新課程內容標準，學生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔〞、“保存文檔〞的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、穩(wěn)固和提高。二、學情分析四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比擬被動，自主學習能力比擬差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，表達在電腦技能根底、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能根底和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體根底，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。三、教學目標鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。5．培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力，培養(yǎng)學生解決問題能力。四．教學重難點1．重點：掌握啟動和退出word的方法。2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。五、說教學設計為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。1．創(chuàng)設情景，引出課題。2．設置任務，自主探究。3．參與游戲，突破難點。4．歸納總結，成果展評。具體闡述如下：一．創(chuàng)設情景，引出課題。師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。[從學生身邊的活動出發(fā)，讓學生對新的知識點產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。]二．設置任務，自主探究活動1：word的啟動。教師示范。單擊“開始〞按鈕，依次指向“程序〞、“microsoftoffice〞、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，翻開word2003窗口。[板書：word2003的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoftoffice——microsoftofficeword學生操作。教師提問：是不是還有其他的啟動方法？學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。討論：你認為哪種方法比擬好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。[通過學習讓學生順利地啟動“Word〞窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]三．參與游戲，突破難點?；顒?：word窗口的組成。1．Word窗口和寫字板窗口很相似，先翻開寫字板窗口讓學生說一說各局部的名稱。2．翻開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。3．小游戲：游戲1：在菜單欄中找命令。游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)那么同上。教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。4．小練習：輸入“實踐園〞中的文字。[通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]活動3：保存word文檔。1．單擊“文件〞菜單中的“保存〞命令，彈出“另存為〞對話框。2．在對話框的“保存位置〞框中選擇D盤中自己的文件夾。3．在對話框的“文件名〞框中輸入文件名。4．單擊“保存〞按鈕。學生完成“實踐園〞。[通過學習，學生可以從比擬中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]活動4：退出word。學生自主嘗試退出word的方法。[培養(yǎng)學生：〔1〕動手能力〔敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法〕〔2〕動腦能力〔敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲〕〔3〕動口能力〔敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享〕。]四．歸納總結，成果展評?，F(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員?！矊W生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠?！砙通過全班交流，更進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維能力，通過各獎項的評比，到達了對學生學習活動進行多元化評價，并提高學生學習興趣。]最后教師歸納總結。六．教學理念。縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為根底，強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的