.湘版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教案第一課老師您好一、教材分析教師是辛勤的園丁，與學(xué)生朝夕相處，一起學(xué)習(xí)，一起生活。教師像父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)著學(xué)生，是孩子們最熟悉、最尊敬的人。在學(xué)生心中，每一位老師的言談舉止、音容笑貌無(wú)不留下深刻的印象。每當(dāng)教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)向自己愛(ài)戴的老師表達(dá)一番敬意。怎樣把最美好的敬意獻(xiàn)給老師呢？圍繞“老師您好”這個(gè)主題，本課安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一是憑觀察或記憶畫(huà)出教師形象?；顒?dòng)二是記憶、想像性繪畫(huà)表現(xiàn)師生之間的故事?；顒?dòng)三是設(shè)計(jì)制作尊師卡片。畫(huà)自己生活中熟悉的教師意在讓學(xué)生從五官、發(fā)式、衣著和習(xí)慣動(dòng)作、神態(tài)特征上來(lái)表現(xiàn)教師形象，教材安排上通過(guò)文字和圖片同時(shí)滲透了對(duì)教師感性的依戀和理性的珍愛(ài)，毛主席對(duì)第一師范的教師徐特立先生的信傳遞了對(duì)教師的感激、熱愛(ài)之情。一位穿著樸實(shí)、手捧備課本、面帶微笑的慈祥的“園丁”形象再現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)之意。兩幅學(xué)生作品分別用不同的材料工具、不同的表現(xiàn)方法（鋼筆畫(huà)、水彩畫(huà)）畫(huà)出了教師的特征。通過(guò)活動(dòng)一的繪畫(huà)表現(xiàn)為活動(dòng)二中的師生故事內(nèi)容作了良好的鋪墊。師生之間的相處是瑣碎而平凡的，怎樣喚起學(xué)生對(duì)師生之間具體事例的記憶，怎樣把這份關(guān)懷通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，是活動(dòng)二著力思考的關(guān)鍵。教材中的范圖以畫(huà)家作品與學(xué)生作品在題材內(nèi)容上給予了啟示和參照，“新課”這幅國(guó)畫(huà)中教師與學(xué)生的相貌、身材、衣著、動(dòng)態(tài)都體現(xiàn)了師生的區(qū)別，教師服飾、體態(tài)體現(xiàn)成人職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)活潑的小孩特征，畫(huà)面的構(gòu)圖形式與學(xué)生作品也有很大的差別，而學(xué)生作品表現(xiàn)了發(fā)生在課內(nèi)外的師生故事，并通過(guò)水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、版畫(huà)三種表現(xiàn)形式為作業(yè)方式的多樣化給予了提示。畫(huà)師生之間的故事在表現(xiàn)的內(nèi)容、范圍與形式、方法上應(yīng)是不拘一格的，甚至可以想象出暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)而將來(lái)可以做到的理想愿望，也都是可以的。市面上的尊師賀卡很多，教材上的學(xué)生作品體現(xiàn)了兒童想象制作的特點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生在造型思考、組合設(shè)計(jì)、形式構(gòu)成等幾個(gè)方面綜合考慮做出一張有特色的賀卡是本課必需解決的問(wèn)題。以上第一、二個(gè)活動(dòng)以串聯(lián)的方式設(shè)立，第三個(gè)活動(dòng)與前兩個(gè)活動(dòng)以并聯(lián)的方式設(shè)立，圍繞同一個(gè)主題，這三個(gè)活動(dòng)涉與了造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求與眾不同的表現(xiàn)角度與方法，盡量做到表現(xiàn)獨(dú)特、表達(dá)真切。二、教學(xué)目標(biāo)*能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。*能記憶或想象畫(huà)出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)力。*掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。*在充滿(mǎn)生活情趣的繪畫(huà)與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課圍繞“老師”這個(gè)主題，將表現(xiàn)性繪畫(huà)和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。語(yǔ)言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫(huà)面?；顒?dòng)一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來(lái)的？”，“這位教師外形有何特點(diǎn)？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過(guò)示范畫(huà)或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫(huà)像”那一課中人物的基本畫(huà)法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫(huà)上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一作業(yè)表現(xiàn)僅僅是教師個(gè)體形象，活動(dòng)二與活動(dòng)一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動(dòng)。教學(xué)中可作如下安排：觀察比較——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評(píng)析?？衫茫茫粒烧n件出示兩幅學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，第一幅畫(huà)是一位教師的具體形象，第二幅畫(huà)是將第一幅畫(huà)中的教師形象與一些學(xué)生形象進(jìn)行組合的畫(huà)面，通過(guò)比較揭示本課學(xué)習(xí)主題。學(xué)生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，并在ＣＡＩ課件中強(qiáng)化表現(xiàn)意識(shí)，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可通過(guò)ＣＡＩ課件讓學(xué)生在畫(huà)面中對(duì)既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖，出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫(huà)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么？”的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流評(píng)析中對(duì)自己表現(xiàn)的印象深刻的畫(huà)面故事暢所欲言?；顒?dòng)三是關(guān)于卡片設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以信息加工策略為主導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計(jì)——體驗(yàn)交流。教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師提供各種卡片供學(xué)生欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并向?qū)W生提供卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的思路，如根據(jù)文字、祝詞進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢后可相互欣賞，并贈(zèng)送給自己喜歡的教師。教師充滿(mǎn)謝意的表白既是對(duì)孩子的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。評(píng)價(jià)不能局限于繪畫(huà)或制作表現(xiàn)的甄別，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。作業(yè)要求：活動(dòng)一，以寫(xiě)生或記憶的方式畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像?；顒?dòng)二，記憶或想象畫(huà)出自己和老師之間印象最深的事情?；顒?dòng)三，設(shè)計(jì)制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。四、教學(xué)建議*根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)行為和能力，考慮活動(dòng)設(shè)置，如果學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力較強(qiáng)，基本已掌握三冊(cè)教材“自畫(huà)像”的知識(shí)、技能，教師可考慮將活動(dòng)一和活動(dòng)二并置，根據(jù)學(xué)生便于表現(xiàn)、易于抒發(fā)情感的需要來(lái)考慮教學(xué)目標(biāo)的定位。*以人物為題材的繪畫(huà)，學(xué)生感覺(jué)最困難的是人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和畫(huà)面人物組合方式，教師應(yīng)在技能方面提供指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。*怎樣讓學(xué)生制作出比較獨(dú)特的賀卡，教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賀卡外形設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)計(jì)規(guī)則形卡片，也可以設(shè)計(jì)異形卡片，通過(guò)個(gè)例啟發(fā)學(xué)生大膽想象設(shè)計(jì)。*賀卡中的主要文字內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)約，字體的大小、位置、擺放卻很重要，圖文結(jié)合應(yīng)體現(xiàn)一定的形式美法則，這應(yīng)是制作卡片的難點(diǎn)。教師可利用ＣＡＩ課件呈現(xiàn)一定的文字、圖案和襯底，讓學(xué)生進(jìn)行自由的擺放、合理的選擇，這樣既可以解決構(gòu)圖問(wèn)題，又可以解決色彩搭配問(wèn)題。第一課老師您好教案教學(xué)目標(biāo)：以教師節(jié)為契機(jī)，深化學(xué)生對(duì)老師的感情，同時(shí)，學(xué)生以自己最熟悉的老師為對(duì)象，通過(guò)記憶畫(huà)的形式完成“老師您好”的命題畫(huà)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找到熟悉人物的特點(diǎn)，畫(huà)一張半身人物像。教學(xué)難點(diǎn)：能掌握某一位老師的長(zhǎng)相特征并表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件

學(xué)具：任何一種作畫(huà)工具、白紙、課本教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：一、激趣：1、同學(xué)們，你們知道9月10日是個(gè)什么節(jié)日嗎？2、中國(guó)有一句古話(huà)：“一日為師，終身為父。”你明白這句話(huà)的意思嗎？如果大家還不能太理解，老師這里有一個(gè)小故事說(shuō)給大家聽(tīng)。老師講述與自己恩師的故事。3、你們每個(gè)人的生命中至少有12年的時(shí)光是在學(xué)校，老師成了與你相處最多，最熟悉的人。你有沒(méi)有自己喜歡的老師呢？4、學(xué)生自由回答，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，進(jìn)一步加深學(xué)生與老師之間的感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育。5、教師節(jié)快到了，你想用什么方式表達(dá)你對(duì)老師的感情呢？（1）學(xué)生自由回答。（2）同學(xué)們的想法真多，老師這里就有一位可愛(ài)的同學(xué)送給了我一份教師節(jié)的禮物，想不想知道是什么？課件出示：學(xué)生畫(huà)的老師畫(huà)像。6、今天我們一起拿起手中的畫(huà)筆將心中最敬愛(ài)的老師畫(huà)下來(lái)，好不好？7、板書(shū)課題。

二、體驗(yàn)、探索：1、能不能向其他同學(xué)描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說(shuō)出你印象最深刻的一點(diǎn)。學(xué)生自由描述，老師加以引導(dǎo)。2、現(xiàn)在你能不能用最快的速度勾畫(huà)出自己心目中老師的形象？（1）學(xué)生嘗試作畫(huà)。（2）老師選擇幾幅作品到講臺(tái)上進(jìn)行觀察和分析。（3）為什么他們畫(huà)得不那么好呢？3、讓我們一起來(lái)解決這個(gè)難題。課件出示：不同的學(xué)生作品，畫(huà)的都是自己學(xué)校老師的畫(huà)像?？纯催@些同學(xué)畫(huà)的老師畫(huà)像，你能猜到他們畫(huà)的都是哪些老師嗎？學(xué)生自由分析，找到最突出的特點(diǎn)，老師加以引導(dǎo)。4、現(xiàn)在再來(lái)想一想你最喜歡的老師的特征，現(xiàn)在你可以找到了嗎？5、課件出示：欣賞不同的學(xué)生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點(diǎn)。

三、學(xué)生創(chuàng)作。

四、老師巡視指導(dǎo)。五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)下課。

第二課時(shí)教學(xué)要求：1、加深學(xué)生對(duì)老師的了解，培養(yǎng)學(xué)生的尊師之情。2、提高學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，選擇一定的表現(xiàn)形式。3、正確區(qū)別老師與學(xué)生之間外在的形象特征、神態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：表現(xiàn)學(xué)生在教師節(jié)中向老師獻(xiàn)禮的場(chǎng)面和情意。教學(xué)難點(diǎn)：把握師生的形象特征與神態(tài)；主題明確，畫(huà)面內(nèi)容感人。教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆或水粉水彩畫(huà)工具、作業(yè)紙教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1、組織教學(xué)，教師巡視紀(jì)律與畫(huà)具準(zhǔn)備情況。2、談話(huà)導(dǎo)入九月份有一個(gè)很特別的節(jié)日，那會(huì)是哪個(gè)節(jié)日呢？（教師節(jié)）為什么要有個(gè)教師節(jié)？

二、說(shuō)一說(shuō)1、在教師節(jié)來(lái)臨之際，同學(xué)們想一想，你從哪些方面感受到了老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)呢？2、你想怎樣來(lái)表達(dá)你心中的這份感謝之情呢？教師啟發(fā)學(xué)生，親手做一件小禮物|：設(shè)計(jì)一個(gè)特別的賀卡、做一件手工藝品等等。在這節(jié)美術(shù)課里，我們要用手中的五彩筆來(lái)描繪老師和學(xué)生之間的互愛(ài)之情。

三、想一想：怎樣畫(huà)？1、構(gòu)思。畫(huà)面內(nèi)容：人物（學(xué)生與老師的區(qū)別有哪些？）、場(chǎng)景2、作品表現(xiàn)形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)、鋼筆線描等。構(gòu)圖要飽滿(mǎn)，有主次之分。思考：可不可以借鑒一些畫(huà)家的作畫(huà)風(fēng)格？4、創(chuàng)作

四、欣賞教材圖片1、作者是怎樣畫(huà)出對(duì)老師的愛(ài)？2、他們畫(huà)出了老師的形象特征嗎？3、如何表現(xiàn)場(chǎng)景？

五、作業(yè)與作業(yè)展示、講評(píng)

六、小結(jié)下課。第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解賀卡的有關(guān)知識(shí)，掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)賀卡制作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，養(yǎng)成尊師重教的優(yōu)良品格，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)難重點(diǎn)1、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法和步驟。2、卡片的形象思考與設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)準(zhǔn)備1、課前設(shè)置：在授課前，將多媒體教室的課桌布置為六個(gè)方塊，每方塊六個(gè)課桌。2、彩紙、雙面膠、剪刀、膠棒、彩色水筆。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1、從課件片頭文字，圖片喚起學(xué)生對(duì)教師節(jié)的記憶。2、尊師重教風(fēng)尚——自己表達(dá)對(duì)教師感激之情的方式（學(xué)生從信封袋中拿出祝詞，表述）3、揭示課題：尊師卡片（板書(shū)）二、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)1、拆分卡片：教師出示尊師卡片，讓學(xué)生拆分卡片。說(shuō)說(shuō)是由哪些部分構(gòu)成的？2、教師總結(jié)尊師卡片的構(gòu)成：襯底、形象、文字。（板書(shū)）3、師生一起尋找卡片形象設(shè)計(jì)的規(guī)律。三、尋找形象1、思考“祝老師笑口常開(kāi)”的祝詞，演示形象設(shè)計(jì)方法。2、分析“鮮花送給您”演示形象思考方法。3、學(xué)生分析自己手中的祝詞（師生合作）。四、組合構(gòu)成1、演示“祝老師笑口常開(kāi)”“鮮花送給您”兩句祝詞的形象組合辦法2、揭示步驟：畫(huà)、剪、貼、寫(xiě)（板書(shū)）五、欣賞卡片1、引導(dǎo)逐一欣賞卡片，了解卡片的各種造型。2、強(qiáng)調(diào)選擇最佳位置，用筆書(shū)寫(xiě)卡片祝詞六、作業(yè)1、要求（1）造型大膽（2）書(shū)寫(xiě)工整（3）完整美觀2、巡回指導(dǎo)六、評(píng)講評(píng)價(jià)不能局限于繪畫(huà)或制作表現(xiàn)的異樣，更重要是通過(guò)評(píng)價(jià)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

第2課〈〈卡通大亮相〉〉教材分析有著造型夸張、概括、鮮明的可愛(ài)形象，有著有趣的故事情節(jié)的卡通片，是孩子們的最?lèi)?ài)。本課的學(xué)習(xí)從學(xué)生的興趣著手，安排了卡通形象的欣賞、設(shè)計(jì)以與畫(huà)小小連環(huán)畫(huà)三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)卡通圖形的鑒賞能力，并通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作可愛(ài)卡通形象的欲望。教材中欣賞部分精選了《白雪公主》、《阿凡提》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》三部小朋友非常熟悉的中外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片的圖片。動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》是１９３７年由美國(guó)沃爾特·迪斯尼公司根據(jù)德國(guó)格林童話(huà)改編的經(jīng)典之作，它將深入人心的文學(xué)名著和動(dòng)畫(huà)電影新奇的表現(xiàn)形式完美結(jié)合，成為首部榮獲奧斯卡獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片。當(dāng)年它的上映不只迷倒了少年兒童，更發(fā)揮了迪斯尼動(dòng)畫(huà)片超越年齡界限的傳奇，那種完美的人物造型和童話(huà)意境，傾倒了無(wú)數(shù)愛(ài)做夢(mèng)的人們。《阿凡提》是由XX美術(shù)電影制片廠根據(jù)民間故事《阿凡提》改編拍攝的木偶動(dòng)畫(huà)片，它為我們展現(xiàn)了一種特別的風(fēng)情，片中無(wú)論是人物造型、建筑、音樂(lè)等等都有濃郁的民族風(fēng)格，采用木偶的形式使其更為幽默夸張，極好地配合了故事主題，教材中展示的是阿凡提邊騎毛驢邊唱歌的經(jīng)典畫(huà)面?！端{(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》讓科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神通過(guò)‘藍(lán)貓’形象，走進(jìn)廣大少年兒童心中。此片用高科技手段來(lái)展示科普知識(shí)，從而開(kāi)創(chuàng)了科普卡通的新樣式。采用全電腦動(dòng)畫(huà)流水線作業(yè)，在國(guó)內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)卡通無(wú)紙化制作。該片４０％以上的鏡頭，運(yùn)用三維仿真合成技術(shù)，逼真地再現(xiàn)和還原了宏觀和微觀世界種種驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，如星系變遷、細(xì)胞分裂、原子彈爆炸、海嘯、臺(tái)風(fēng)、火山、地震……滄海桑田盡收眼底。片中設(shè)計(jì)了藍(lán)貓、淘氣、肥仔等一群為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，它們或機(jī)智、或頑皮、或伶俐、或幸災(zāi)樂(lè)禍、或友善助人——隨著故事情節(jié)和矛盾沖突的跌宕起伏，一個(gè)個(gè)撲朔迷離的懸念、謎團(tuán)，如剝繭抽絲，水落石出。欣賞完卡通形象，了解卡通形象造型設(shè)計(jì)特點(diǎn)后，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀察欣賞所獲得的感受，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)自己心目中的卡通形象。教材中選用了學(xué)生用不同工具材料創(chuàng)作的作品，有去游泳的小藍(lán)貓、采蘑菇的山羊公公、乖乖兔和用電腦繪制的大頭妹妹，這些運(yùn)用了夸張、擬人的手法，表現(xiàn)大膽的稚氣可愛(ài)的卡通形象將給學(xué)生創(chuàng)作以提示。設(shè)計(jì)完成后，還可以讓學(xué)生試著做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果。傳統(tǒng)的卡通片，是利用人的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，把繪制好的許多張有連貫動(dòng)作的圖畫(huà)，依次一張張拍攝下來(lái)，拍好以后按每秒２４格的速度連續(xù)放映，于是在熒幕上產(chǎn)生活動(dòng)影像。我們要使卡通形象動(dòng)起來(lái)，必須在幾張紙上，復(fù)制幾個(gè)同樣大小的形象，只是在每一個(gè)形象的頭部、手部或腿部，做適當(dāng)?shù)淖兓?，注意一定要是連續(xù)性的逐漸的動(dòng)作變化，否則翻動(dòng)起來(lái)動(dòng)作將不會(huì)連貫。制作過(guò)程可參見(jiàn)教材上附有的示意圖提示。這一活動(dòng)有一定的難度，在教學(xué)上教師可靈活處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，可將它作為課堂教學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生課外自主探究完成。有了感性認(rèn)識(shí)又有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后一項(xiàng)活動(dòng)是安排學(xué)生們把自己熟悉的小故事編成連環(huán)畫(huà)，首先故事的選擇一定要非常簡(jiǎn)單，故事中出現(xiàn)的形象不宜過(guò)多，在畫(huà)時(shí)設(shè)計(jì)好主要的形象，并在不同的畫(huà)面中保持形象的一致性，每一個(gè)畫(huà)面要清楚地表現(xiàn)一個(gè)故事場(chǎng)景。畫(huà)完以后裝訂成冊(cè)，同學(xué)們之間可以互相傳閱欣賞。二、教學(xué)目標(biāo)*欣賞優(yōu)秀的卡通片，提高學(xué)生對(duì)卡通片的鑒賞能力。*了解、認(rèn)識(shí)卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，以與簡(jiǎn)單的制作過(guò)程。*激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作可愛(ài)的有個(gè)性的卡通形象的欲望。*提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵很豐富，并且有一定的難度，學(xué)生非常感興趣。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和自己對(duì)教材的理解靈活地處理教材。一般教學(xué)過(guò)程可做如下安排?；顒?dòng)一：欣賞感受——分析評(píng)述——掌握特點(diǎn)——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——探討研究——課外延伸活動(dòng)二：了解方法——確定思路——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——交流欣賞?；顒?dòng)一可將欣賞和創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，首先給學(xué)生欣賞幾個(gè)經(jīng)典的、積極向上的中外動(dòng)畫(huà)片片段，美美地飽覽卡通明星的多姿風(fēng)采。然后再讓學(xué)生講講最喜歡其中的那一個(gè)卡通形象，為什么？接著從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來(lái)分析評(píng)述其藝術(shù)特點(diǎn)。在分析時(shí)可采用直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點(diǎn)時(shí)，將唐老鴨和生活中的鴨子放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別在哪兒？并讓他們自己總結(jié)，抓住生活原形的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)練、鮮明對(duì)比等一些卡通形象的基本的藝術(shù)特點(diǎn)，為自己喜愛(ài)的小故事中的主角設(shè)計(jì)形象。在讓自己設(shè)計(jì)的卡通形象動(dòng)起來(lái)這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的提示圖，自己探索制作方法。然后教師就一些難點(diǎn)問(wèn)題提示后，利用課外做出來(lái)。在這一階段應(yīng)讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：１、簡(jiǎn)單了解卡通片的制作過(guò)程、方法；２、對(duì)優(yōu)秀的卡通片有基本的鑒別能力；３、掌握運(yùn)用卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)、造型規(guī)律進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)作?；顒?dòng)二可由欣賞一本卡通連環(huán)畫(huà)入手，來(lái)了解創(chuàng)作卡通連環(huán)畫(huà)的簡(jiǎn)單方法。創(chuàng)作過(guò)程如下：１、根據(jù)故事情節(jié)，將故事分為若干個(gè)場(chǎng)景（策劃文字腳本）。２、根據(jù)每一個(gè)場(chǎng)景構(gòu)思畫(huà)面。注意每一幅畫(huà)面都要清楚地表達(dá)出故事情節(jié)。３、創(chuàng)作繪制出每一幅畫(huà)面。注意：構(gòu)圖飽滿(mǎn)，主要的形象要突出；同一個(gè)角色在不同畫(huà)面中形象不能差別太大。４、整理裝訂。最后同學(xué)們將做好的連環(huán)畫(huà)互相交流觀看，并評(píng)出最優(yōu)秀的卡通連環(huán)畫(huà)。在這一階段應(yīng)讓學(xué)生將在動(dòng)畫(huà)片中所學(xué)到的簡(jiǎn)明、概括、夸張等手法，運(yùn)用到連環(huán)畫(huà)中的人物和場(chǎng)景的創(chuàng)作繪制中去。作業(yè)要求：活動(dòng)一：設(shè)計(jì)一個(gè)造型生動(dòng)有趣的卡通形象并試著讓它動(dòng)起來(lái)。活動(dòng)二：將你熟悉的小故事改編成連環(huán)畫(huà)形式畫(huà)出來(lái)。四、教學(xué)建議*本單元教學(xué)可以對(duì)教材中活動(dòng)的安排作靈活的處理。如將欣賞作為一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)；將了解卡通片能動(dòng)的秘密，制作能動(dòng)的小卡通單獨(dú)成為一個(gè)活動(dòng)等等。*當(dāng)欣賞成為單獨(dú)活動(dòng)時(shí)，就有充分的時(shí)間來(lái)了解欣賞卡通片。在欣賞完優(yōu)秀的作品后，可播放一些制作粗劣，沒(méi)有什么教育意義的卡通片的部分鏡頭，運(yùn)用對(duì)比的形式，生動(dòng)形象地提高學(xué)生的鑒別能力。除了欣賞還可以讓學(xué)生了解一些經(jīng)典的卡通片的背景資料，以拓展學(xué)生的視野。*將制作能動(dòng)的小卡通單獨(dú)成為一個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也是非常感興趣的。教師可將自己課前制作的“卡通片”給學(xué)生表演，以激發(fā)他們的興趣，并通過(guò)觀察了解“動(dòng)”的秘密。制作時(shí)卡通形象可以是非常簡(jiǎn)單的，如：小火箭上天，小鳥(niǎo)飛飛等。教學(xué)中可向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的卡通片的制作過(guò)程以與現(xiàn)代運(yùn)用電腦制作卡通片的過(guò)程。通過(guò)這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解掌握簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)享受自己制作會(huì)動(dòng)的卡通形象的樂(lè)趣。*為了降低連環(huán)畫(huà)的難度，教師可課前準(zhǔn)備幾個(gè)角色少、場(chǎng)景變化也較小的小故事，寫(xiě)成文字腳本，上課時(shí)供學(xué)生選擇。*連環(huán)畫(huà)的樣式有很多，裝訂成冊(cè)是最常見(jiàn)的。還可以采用有變化的紙的外形，也可以采用冊(cè)頁(yè)的樣式等等。*“卡通”一詞是英語(yǔ)“ｃａｒｔｏｏｎ”的音譯，在英語(yǔ)中，“ａｎｉｍａｔｅｄｃａｒｔｏｏｎ”意為“活動(dòng)的連環(huán)畫(huà)”，是指用圖畫(huà)表現(xiàn)戲劇情節(jié)的一種美術(shù)影片，即動(dòng)畫(huà)片。世界上第一部動(dòng)畫(huà)片是《迷人的圖畫(huà)》，由愛(ài)迪生公司１９００年出品，１９０８年在巴黎首映的《幻燈戲》是第一部帶情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，此后，動(dòng)畫(huà)片從無(wú)聲到有聲，從黑白到彩色，從人工繪制到電腦繪制，技術(shù)日新月異。〈〈卡通大亮相〉〉第一課時(shí)教案課題：第二課〈〈卡通大亮相〉〉課時(shí)：五課時(shí)之一課型：教研課授課教師：薛葦備課時(shí)間：2004年9月1日上課時(shí)間：2004年12月1日第一節(jié)上課__三年級(jí)四班教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞優(yōu)秀的卡通片，提高學(xué)生對(duì)卡通片的鑒賞能力。2、了解、認(rèn)識(shí)卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，以與簡(jiǎn)單的制作過(guò)程。3、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作可愛(ài)的有個(gè)性的卡通形象的欲望。4、提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，了解卡通形象設(shè)計(jì)的基本手法。2、運(yùn)用夸張、擬人手法創(chuàng)作簡(jiǎn)單的卡通形象。教學(xué)難點(diǎn)：卡通形象設(shè)計(jì)的手法認(rèn)識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：1、教師：動(dòng)畫(huà)片《西游記》影碟與相應(yīng)VCD音樂(lè)光碟、自制課件、多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀等。2、學(xué)生：課前上網(wǎng)查找自己喜歡的卡通圖片并存在移動(dòng)盤(pán)上帶來(lái)課堂、彩筆、32開(kāi)畫(huà)紙。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)預(yù)備鈴響，學(xué)生隨動(dòng)畫(huà)片《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》音樂(lè)聲有序進(jìn)入教室，按八人小組坐好，并擺放好學(xué)具。二、談話(huà)導(dǎo)入1、師問(wèn)：同學(xué)們剛才聽(tīng)到了一首什么歌曲？它出自哪里？學(xué)生答：《西游記》里的歌。師補(bǔ)充：這首歌我們很熟悉，是動(dòng)畫(huà)片《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》。2、師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片斷。3、師問(wèn)：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)畫(huà)片？（學(xué)生自由發(fā)言）師述：你們知道的真多。你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？為什么？（學(xué)生舉手談）動(dòng)畫(huà)片深受大家喜愛(ài)，是因?yàn)樗谏罨蛳胂蠊适轮性O(shè)計(jì)了很多生動(dòng)、有趣的卡通形象。（課件出示部分動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象）4、師明題：這節(jié)課我們就一起來(lái)了解卡通形象的基本設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)第二課《卡通大亮相》。（板書(shū)課題）三、啟發(fā)認(rèn)識(shí)1、課件出示各種卡通形象，學(xué)生將課前找到卡通圖進(jìn)行展示。2、學(xué)生小組討論：卡通形象與生活中真實(shí)物象不同在什么地方？（教師參與到各組中聽(tīng)取意見(jiàn)）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。3、比較驗(yàn)證教師課件顯示狗的寫(xiě)真圖與卡通形象圖，引導(dǎo)學(xué)生比較，得出最后結(jié)論——卡通形象在狗的外形特點(diǎn)上進(jìn)行了夸張、擬人等設(shè)計(jì)，使造型更為有趣，更加人性化，更能貼近人的生活。四、設(shè)計(jì)方法1、教師演示人物與動(dòng)物的卡通設(shè)計(jì)各一，學(xué)生觀摩感受夸張與擬人方法的運(yùn)用。在此過(guò)程中學(xué)生口述介紹夸張與擬人——（1）夸張：可加強(qiáng)形象的娛樂(lè)性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸張方式是改變?nèi)梭w的正常比例，將身體縮小、五官放大或省略，以達(dá)到一種奇妙的滑稽感。（2）擬人：這種手法在卡通畫(huà)中運(yùn)用得最為廣泛。象我國(guó)動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》、《雪孩子》、《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，美國(guó)迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《米老鼠與唐老鴨》、《貓和老鼠》等，都是優(yōu)秀的卡通片。它們的共同特點(diǎn)正是卡通形象擬人化。2、師生共同設(shè)計(jì)臺(tái)燈的卡通形象。教師黑板畫(huà)一盞臺(tái)燈的寫(xiě)實(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，口述：同學(xué)們?cè)覆辉负屠蠋熞黄鸢堰@盞臺(tái)燈變化為一盞卡通燈？（生述：愿意）那你們說(shuō)出變化方法，老師畫(huà)。（教師按學(xué)生所說(shuō)畫(huà)）學(xué)生評(píng)價(jià)共同設(shè)計(jì)的作品，教師鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生想法缺陷進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善。五、自我實(shí)踐1、學(xué)生進(jìn)行卡通形象設(shè)計(jì)練習(xí)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的卡通形象。教師巡視指導(dǎo)。（不動(dòng)筆，只在學(xué)生需要幫助時(shí)啟發(fā)、輔助）2、選一些表現(xiàn)跳、跑等動(dòng)態(tài)的作業(yè)利用投影儀展示。師問(wèn)：這些形象老師覺(jué)得設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，就是有一點(diǎn)點(diǎn)不足，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？生猜答，師再問(wèn)：從它們的表示上能看出跑的速度或跳的高度嗎？（不明顯）討論：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？讓我們的設(shè)計(jì)更明了、生動(dòng)。小組討論后匯報(bào)。師課件顯示解決辦法——利用曲線、直線、折線等輔助線條增加動(dòng)勢(shì)效果。學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)完善，修改自己畫(huà)稿。六、展示小結(jié)1、各小組互賞互評(píng)，選出一幅最能代表小組水平，最有特點(diǎn)的作品拿到講臺(tái)前。2、被選出作品的學(xué)生利用投影儀將自己作業(yè)展示出來(lái)，并自評(píng)。其余學(xué)生談?dòng)^后感，教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)。3、教師根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。七、課后拓展練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試讓自己設(shè)計(jì)的卡通形象動(dòng)起來(lái)。通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等途徑了解動(dòng)畫(huà)片中的形象是怎樣“動(dòng)”起來(lái)的。全課結(jié)束。板書(shū)設(shè)計(jì)（略）課后小結(jié)：本課的學(xué)習(xí)從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片歌曲、片斷著手，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)卡通形象的欣賞、設(shè)計(jì)，使學(xué)生在觀察比較、交流實(shí)踐過(guò)程中了解、認(rèn)識(shí)卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)卡通圖形的鑒賞能力得以提高，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的卡通形象。從學(xué)生參與學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)效果看，這節(jié)課不失為一節(jié)成功的美術(shù)課，體現(xiàn)了課程改革的新理念。第三課鳥(niǎo)之王教材分析為王者，必在同類(lèi)中超凡脫俗、出類(lèi)拔萃。鳥(niǎo)之王則是禽鳥(niǎo)中的佼佼者，威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱(chēng)鳥(niǎo)之王。然而這些自然中的鳥(niǎo)王還不足以代表人們心中的鳥(niǎo)王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰與天國(guó)之鳥(niǎo)，寄托美好愿望。本課便屬于創(chuàng)造心中之鳥(niǎo)的創(chuàng)意想象畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程既不同于以記憶為主的再現(xiàn)性想象表現(xiàn)，也不同于科幻主題的命題畫(huà)。需要學(xué)生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)文化知識(shí)來(lái)組構(gòu)一種生活里并不完全存在的新形象。當(dāng)然不是讓學(xué)生憑空苦想，而是只要與生活自然相聯(lián)系，就能找到要表現(xiàn)的對(duì)象?！而B(niǎo)之王》是在這樣一種前提下設(shè)置的，對(duì)中年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性。通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生樂(lè)于接受并能積極投入作業(yè)。在教材的編排上，分為兩塊三個(gè)層次：１、獲得形象色彩參考的圖片塊（直覺(jué)愉悅層次）；２、獲得榜樣激勵(lì)的學(xué)生作業(yè)塊（參照學(xué)習(xí)的層次）。加上文字提示與作業(yè)要求（思考創(chuàng)意的層次）。不同形態(tài)的鳥(niǎo)的圖片，有蒼鷹、孔雀、戴勝鳥(niǎo)、白頭鷹和朱鶴，這些鳥(niǎo)都是生活中可以見(jiàn)到的。它們或具有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可見(jiàn)一斑。教材上的學(xué)生作業(yè)選自同齡同學(xué)的課堂所作，分別由彩色水筆和水粉畫(huà)顏料所畫(huà)，所畫(huà)鳥(niǎo)王的形態(tài)和神氣都是各有特色的，可以作為隨堂賞析。我國(guó)民間已創(chuàng)造出了集鳥(niǎo)類(lèi)的美麗于一身的鳳凰，成為約定俗成的鳥(niǎo)之王理想的形象廣為流傳。鳳凰分雌雄，雄的為鳳，雌的為凰。均羽翼豐滿(mǎn)美麗，形態(tài)靈健，常用來(lái)象征祥瑞與高貴。而一般統(tǒng)稱(chēng)為鳳，并不分雄雌，多與龍相對(duì)，寓龍鳳呈祥之意。帝王之妃多自喻為鳳凰之體以顯位尊。其實(shí)，鳳凰是雞頭、蛇頸、孔雀身尾與鶴腿等組合而成，由于流傳久遠(yuǎn)，已具有一定的文化內(nèi)涵，為大眾所喜愛(ài)。教材所選的黑白線描為傳統(tǒng)鳳凰適合圖形，雖為黑白線描，卻不失王者風(fēng)范。外國(guó)也有藝術(shù)家創(chuàng)造了很多神鳥(niǎo)的作品，如布巴卡爾·古笛亞比的《天國(guó)之鳥(niǎo)》（本教材第三冊(cè)第五課），都可以作為學(xué)生欣賞借鑒以達(dá)到審美、想象和再創(chuàng)的訓(xùn)練目的。二、教學(xué)目標(biāo)*了解飛鳥(niǎo)的基本特征和鳳凰的來(lái)龍去脈。*參照鳳凰或天國(guó)神鳥(niǎo)的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想象畫(huà)出新的鳥(niǎo)之王形象。*增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作?？捎迷O(shè)問(wèn)導(dǎo)入—觀察分析—欣賞學(xué)習(xí)—自主表現(xiàn)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。教師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？能說(shuō)說(shuō)嗎？稱(chēng)得上鳥(niǎo)王的是哪些呢？觀察分析。出示鳥(niǎo)類(lèi)圖片或播放鳥(niǎo)類(lèi)的視頻影象（音像市場(chǎng)有《人與自然》《探索》等光碟）。設(shè)問(wèn)：大家說(shuō)一說(shuō)，所見(jiàn)之鳥(niǎo)都有哪些共同的基本特征？學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)：老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴等都是鳥(niǎo)中佼佼者，也可稱(chēng)王。共同的特征是：都是卵生的，有身、頸、頭、腳、翅、尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對(duì)自然環(huán)境中鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)教育。賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥(niǎo)的美術(shù)作品后教師設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為這些畫(huà)好看嗎？為什么？它是不是自然界的鳥(niǎo)？藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？技法講授。鳥(niǎo)之王的組構(gòu)創(chuàng)作要求（集各類(lèi)鳥(niǎo)的美麗與威猛等于一體）。自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥(niǎo)王的知識(shí)信息與觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫(huà)出一幅新的鳥(niǎo)王形象來(lái)?？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。四、教學(xué)建議可就兩方面向?qū)W生介紹鳳凰的來(lái)歷，一方面說(shuō)明鳳凰是中國(guó)人理想中的鳥(niǎo)，產(chǎn)生于民間，流傳于民間，為大眾所接受。它集中了鳥(niǎo)類(lèi)的美麗與靈性，反映了人們對(duì)美好事物的追求；另一方面說(shuō)明鳳凰是多種鳥(niǎo)類(lèi)的綜合組構(gòu)而成，我們也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種組合方法來(lái)創(chuàng)造新形象。使學(xué)生的創(chuàng)作有所依托。*可向?qū)W生講授以下幾個(gè)創(chuàng)作要點(diǎn)：（１）選擇一鳥(niǎo)頭稍加變化，像戴勝鳥(niǎo)、天鵝的頭均可。（２）選擇一些好看的鳥(niǎo)的身、翅、尾進(jìn)行想象結(jié)合（應(yīng)大膽想象、畫(huà)出），盡可能使之美麗、新穎、別具一格。（３）要畫(huà)出鳥(niǎo)王的特有風(fēng)范（美麗、靈性、雄健）。（４）色彩應(yīng)在變化中求統(tǒng)一，身、翅、尾等應(yīng)有主色，不可太花。*教師可在教學(xué)中作一些局部示范性演示，造型構(gòu)圖也應(yīng)有一些示意，便于不同程度的學(xué)生受到啟示。*提供自然之鳥(niǎo)和創(chuàng)造之鳥(niǎo)的形象素材（像帶、光盤(pán)、圖片）督促學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)具材料。第三課鳥(niǎo)之王教案教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的美好情感，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造美的信心和興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)造能力。3、運(yùn)用已有知識(shí)，大膽創(chuàng)造鳥(niǎo)之王的美麗形象。教學(xué)重點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生大膽想象創(chuàng)造鳥(niǎo)之王的形象。教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)鳥(niǎo)之王的外形與華麗色彩。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、各種鳥(niǎo)的圖片、描繪鳳凰的民間美術(shù)作品教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)音樂(lè)，感受百鳥(niǎo)的美好生活氛圍1、放音樂(lè)，學(xué)生體會(huì)百鳥(niǎo)的爭(zhēng)鳴生活2、討論聽(tīng)音樂(lè)的感受

二、看圖片，賞析百鳥(niǎo)之王的形象特征。(課件)1、賞析各種鳥(niǎo)的形象特征：展示各種鳥(niǎo)的圖片，分析其形象特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析想象百鳥(niǎo)之王。外形：集各種鳥(niǎo)類(lèi)最美的造型于一身色彩：集各種鳥(niǎo)類(lèi)最美的色彩于一身才能：聰明勇敢、有特別的本領(lǐng)2、賞析鳳凰的形象特征出示有關(guān)鳳凰的民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞鳳凰被人們認(rèn)為是最美的鳥(niǎo)，它是吉祥的象征。鳳凰是我國(guó)勞動(dòng)人民想象創(chuàng)造的，并經(jīng)歷代流傳演化而來(lái)的。它集百鳥(niǎo)最美麗的色彩，形狀變化組合于一體。3、賞析教材作品內(nèi)容構(gòu)圖線條特征、形態(tài)

三、想表象、創(chuàng)作美麗的鳥(niǎo)之王形象1、你想象中的百鳥(niǎo)之王是怎樣的？比它們更美嗎？2、學(xué)生想象創(chuàng)作。播放音樂(lè)，營(yíng)造想象的氛圍

四、展示作業(yè)，評(píng)價(jià)鳥(niǎo)之王的美。第4課會(huì)走的小人教材分析“會(huì)走的小人”這一課采用綜合形式將繪畫(huà)、制作和游戲相結(jié)合，是在小學(xué)初始年級(jí)美術(shù)教學(xué)的畫(huà)畫(huà)、做做、說(shuō)說(shuō)、玩玩基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生心智成長(zhǎng)需要做出的科學(xué)處理。本課融合多種教育因素，通過(guò)有機(jī)處理，力圖克服教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單化，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得更有趣，更吸引人。本課教學(xué)任務(wù)的安排擬可分為３個(gè)部分，首先是用彩色筆畫(huà)一個(gè)有趣的小人，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個(gè)人的喜好描繪能顯示個(gè)性特點(diǎn)的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。在所畫(huà)、所做小人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以參考教材呈現(xiàn)的圖形樣式，了解制作規(guī)范，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人所長(zhǎng)，避免雷同一律，教師在教學(xué)中應(yīng)給予提示的是：在構(gòu)思小人的處理時(shí)要考慮到后續(xù)活動(dòng)的游戲性。在游戲活動(dòng)中尊重學(xué)生的意圖，做到健康活潑、情趣天真，有益于學(xué)生心智、身體的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)*能采用自由畫(huà)的形式，自如地描畫(huà)自己喜愛(ài)的“小人”形象。*能協(xié)調(diào)地使用剪刀，制作完成會(huì)走的“小人”。*能在游戲活動(dòng)中盡興傾注自己的感情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課以繪畫(huà)、手工和游戲綜合形式開(kāi)展教學(xué)，以直觀演示方法進(jìn)入教學(xué)的起始段。形象性、直觀性、故事性和活動(dòng)性是協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的綜合要求。其中形象性在于表現(xiàn)形象的個(gè)性化和對(duì)所描繪人物身份特征的肯定；直觀性強(qiáng)調(diào)了作業(yè)樣式所取得的啟示作用和學(xué)習(xí)要求；故事性藝術(shù)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐所得，轉(zhuǎn)化到情意條件下而生成感人的情境；活動(dòng)性激發(fā)學(xué)生參與將有助于改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，有利于激活學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的熱情。形象性、直觀性更多地體現(xiàn)在教學(xué)要求和學(xué)習(xí)形式的呈現(xiàn)方面，故事性和活動(dòng)性有助于內(nèi)化知識(shí)，抒發(fā)情感，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。因此，抓住課題中“會(huì)走”兩個(gè)字做文章，便可以促動(dòng)情境的發(fā)生，在對(duì)于故事的表述和表演中，通過(guò)活動(dòng)形式，將學(xué)生的所見(jiàn)、所思、所求表露出來(lái)，形成了理想和愿望的自如表達(dá)。由于本課教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)該注意到教學(xué)策略制定方面在確定中心任務(wù)的前提下，圍繞“故事”開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情節(jié)中強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的體驗(yàn)以與思維發(fā)散的擴(kuò)充，由表與里觸與靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。有秩序的開(kāi)展教學(xué)，其教學(xué)流程可參照下列程序進(jìn)行：故事導(dǎo)入、尋找線索——啟發(fā)聯(lián)想、樹(shù)立形象——自主表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐——游戲表演、有情有趣——賞析評(píng)議、溝通思想。在綜合性較強(qiáng)的課型中，教學(xué)方法更要注重整合效應(yīng)，多則不精，容易造成混亂。教學(xué)方法的運(yùn)用可以考慮將講述、討論、演示、展現(xiàn)、游戲等方法擇優(yōu)組合，應(yīng)防止平均化和復(fù)雜化給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)的破壞影響。教學(xué)手段運(yùn)用可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件擇優(yōu)選用，工具材料是完成作業(yè)的物質(zhì)條件，工具要完備；制作用紙要適合表演運(yùn)動(dòng)的適宜厚度。由于參與性和活動(dòng)性較強(qiáng)的緣故，教學(xué)組織需要在服從“中心”所需的主控下，有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行，做到一環(huán)扣一環(huán)，活潑的學(xué)習(xí)局面，需要可靠的秩序作為保障。以個(gè)人或同學(xué)合作的形式繪制一個(gè)或一組造型生動(dòng)的“小人”，并剪下來(lái)套在手指上，進(jìn)行游戲表演活動(dòng)。四、教學(xué)建議*尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫(huà)的對(duì)象。*在剪制人物時(shí)，應(yīng)先挖眼，后剪外形輪廓。如果相反，則挖眼容易出現(xiàn)破損。*游戲活動(dòng)可以采用分組合作的方式進(jìn)行，活動(dòng)開(kāi)展既要輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)，又要保持良好的課堂狀態(tài)。*教學(xué)設(shè)計(jì)的安排可從不同途徑進(jìn)入教學(xué)，但有一點(diǎn)很重要，就是注意營(yíng)造氣氛并使之成為教學(xué)活動(dòng)的助力。第4課會(huì)走的小人教案教學(xué)目標(biāo)：1.能用自由畫(huà)的形式，自如地描畫(huà)自己喜愛(ài)的“小人”形象。2.能協(xié)調(diào)地使用剪刀，制作完成會(huì)走的“小人”3.能在游戲活動(dòng)中盡興傾注自己的感情。教學(xué)重點(diǎn)：描畫(huà)自己喜愛(ài)的小人教學(xué)難點(diǎn)：挖孔大小的合適教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、硬紙、彩色筆等第一課時(shí)教學(xué)程序一、導(dǎo)入：１、出示課件動(dòng)畫(huà)，猜一猜課件中的小人是用什么走路的。導(dǎo)入課題。二，體驗(yàn)探索1、觀看課件錄象（唐僧師徒四人的對(duì)話(huà)表演），激發(fā)學(xué)生制作和表演的興趣。2、教師先提問(wèn)讓學(xué)生回答先制作什么，再制作什么。然后用課件動(dòng)畫(huà)演示制作步驟。（1、畫(huà)輪廓；2、涂色；3、剪小人；4、挖孔。）3、結(jié)合實(shí)物和課件動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白挖孔時(shí)不要太大，也不要太小。４、課件游戲，不同身份的小人怎樣表現(xiàn)？5、欣賞課件圖片其他學(xué)生的作業(yè)，開(kāi)拓眼界提問(wèn)：你想制作什么樣的小人？三，學(xué)生作業(yè)播放輕快音樂(lè)，出示課件圖片（學(xué)生表演的照片）。激發(fā)學(xué)生的表演欲望。四，表演課件圖片——表演背景，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)背景，然后在背景和音樂(lè)的映襯下進(jìn)行表演。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：1、教師表演指偶劇《阿凡提與富翁》。幽默有趣的指偶劇吸引了全體學(xué)生的興趣。在觀看表演的同時(shí)，學(xué)生也在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了指偶，以與了解到了指偶的作用。2、同學(xué)們，你們知道剛才套在老師手指上用來(lái)表演的這種小紙人叫做什么嗎？通過(guò)這句話(huà)，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——指偶。教師對(duì)指偶作簡(jiǎn)單的介紹。3、板書(shū)課題《會(huì)走的小人――指偶設(shè)計(jì)》，點(diǎn)名教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。二、體驗(yàn)：1、開(kāi)拓思路：如果請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小指偶，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的人物呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。教師在聽(tīng)學(xué)生回答的同時(shí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)對(duì)象的范圍。一般學(xué)生都樂(lè)意選擇一些出名的人物，以與一些故事中的主角，卡通人物進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)的人物。2、出示一個(gè)孫悟空的紙樣。學(xué)生很容易就發(fā)展，如果是按照一般的畫(huà)法，“孫悟空”是沒(méi)有辦法套到指頭上的。這種時(shí)候老師一般可以裝傻，要學(xué)生自己想想辦法，解決遇到的問(wèn)題。指偶的制作方法還是比較直觀的，恐怕也難不到學(xué)生。3、教師簡(jiǎn)單演示制作較為重要的制作步驟。畢竟對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，看一次實(shí)際的操作會(huì)理解得比較深刻。4、多出示幾個(gè)范例，擴(kuò)展學(xué)生的思路。同時(shí)，也可以直觀地告訴學(xué)生一些可以使制作效果更好的裝飾手法，例如用裙子擋住手指頭的插入處，在指甲上貼上鞋子等等簡(jiǎn)單易行又有趣的小方法。學(xué)生畢竟是聰明的，這些伎倆一看就明白了。三、設(shè)計(jì)：1、這類(lèi)課型的講授環(huán)節(jié)一般不易過(guò)長(zhǎng)，更多的東西，應(yīng)該留給學(xué)生在制作過(guò)程中自己去體會(huì)。剩下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。2、這節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)，就是表演活動(dòng)。制作得比較快的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們嘗試和其他同學(xué)組合，表演一個(gè)小故事。四、表演：最后的時(shí)間，教師可以先展示部分制作完成的指偶，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演簡(jiǎn)單的指偶劇。讓學(xué)生們感受造型游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。之后，簡(jiǎn)單歸納一下知識(shí)點(diǎn)，就可以下課了。第三課時(shí)戴上自己的小人，上臺(tái)表演節(jié)目

評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演的節(jié)目最精彩第5課旋轉(zhuǎn)卡教材分析本課利用視覺(jué)瞬間感受，讓學(xué)生在厚紙片的兩面畫(huà)或貼出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，并穿上繩子制成旋轉(zhuǎn)卡，在擰轉(zhuǎn)繩圈再使之快速旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，可以看到卡片兩面的圖案融合成了一個(gè)畫(huà)面。這是一節(jié)將畫(huà)、做、玩集于一體，把美術(shù)與自然學(xué)科相聯(lián)系的綜合課。制作旋轉(zhuǎn)卡首先要設(shè)計(jì)卡片的外形。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)可接受性，教材中介紹了幾種基本的卡片外形，可概括為方形和圓形。除了在學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)這兩種外形的卡片外，還重點(diǎn)展現(xiàn)了以太陽(yáng)形象為題材的異型卡片，提示學(xué)生開(kāi)拓視野，活躍思維，使之能大膽、自由地去表現(xiàn)心中的設(shè)想。此外，教材中還介紹了對(duì)卡片四角進(jìn)行簡(jiǎn)單修剪的裝飾方法。其實(shí)，太陽(yáng)外形的異型卡片也是從圓形的基本形變化而來(lái)的。在具體操作中可視學(xué)生的不同素質(zhì)等情況而選擇。同一張卡片的正、反兩面的圖案內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。而且兩邊的圖案相互倒置，這樣在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中兩個(gè)畫(huà)面才能順利融合。教材中通過(guò)一面鏡子觀察到太陽(yáng)外形的卡片的兩面圖案的正、倒順序安排?？ㄆ膱D案設(shè)計(jì)、描繪或制作是否新穎、美觀，兩個(gè)畫(huà)面的連接是否巧妙、有趣是旋轉(zhuǎn)卡制作成功與否的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)時(shí)圖案內(nèi)容的題材力求涉與廣泛，可以是人物、動(dòng)物、風(fēng)景、靜物等。對(duì)于相關(guān)聯(lián)畫(huà)面的設(shè)計(jì)，教材中主要呈現(xiàn)了兩種設(shè)計(jì)方案。一種是把某一事物分解成兩個(gè)畫(huà)面，如：樹(shù)和樹(shù)上的果實(shí)，水和在水中的魚(yú)。另一種是表現(xiàn)某一事物的動(dòng)態(tài)變化，如：日與夜、臉部的表情變化?？ㄆ闹谱麟y度不高，程序簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)自制玩具這一形式很感興趣，基本上都能制作出自己喜歡的旋轉(zhuǎn)卡并興高采烈地投入到游戲活動(dòng)中去。二、教學(xué)目標(biāo)*運(yùn)用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作旋轉(zhuǎn)卡。*在游戲中感覺(jué)視覺(jué)暫?，F(xiàn)象，體驗(yàn)自制玩具的愉悅和成功感。*培養(yǎng)動(dòng)手能力和初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可遵循游戲?qū)搿^察分析——自主表現(xiàn)——游戲活動(dòng)——交流評(píng)析的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)一個(gè)情境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其注意力集中起來(lái)并主動(dòng)、迫切地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。將制作、裝飾表現(xiàn)于游戲活動(dòng)作為教學(xué)主要內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體驗(yàn)自制玩具的獨(dú)有樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程的安排，可設(shè)立如下程序：１通過(guò)教師玩、學(xué)生看或師生一起玩旋轉(zhuǎn)卡的互動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)卡，引入剪、貼、畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。２通過(guò)觀察和分析，使學(xué)生理解卡片兩面的圖案是相關(guān)聯(lián)的，并掌握制作相關(guān)聯(lián)畫(huà)面的幾種途徑和方法。３通過(guò)觀察和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)卡片外形的形狀變化和大致分類(lèi)，了解到在簡(jiǎn)單外形的基礎(chǔ)上可修剪出豐富的外形變化，幫助學(xué)生建立自己能做得更好的信念。４讓學(xué)生自學(xué)教材中的制作步驟，自主制作旋轉(zhuǎn)卡。教師隨時(shí)觀察學(xué)情并與時(shí)解決問(wèn)題。５學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，可采取自己玩、和同學(xué)交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂(lè)趣。６開(kāi)展賞析評(píng)議的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作經(jīng)驗(yàn)和感受，也可請(qǐng)剛才一起玩的同學(xué)說(shuō)說(shuō)玩別人的玩具時(shí)的感受，教師最后加以總結(jié)。上述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序可以根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要防止為玩而玩，而是讓學(xué)生把在玩中學(xué)習(xí)作為一種積極的形式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環(huán)節(jié)教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關(guān)系，可先設(shè)計(jì)外形再設(shè)計(jì)圖案，也可先設(shè)計(jì)圖案再根據(jù)圖案設(shè)計(jì)外形。學(xué)生自主表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)尊重其個(gè)人選擇，讓學(xué)生自己探索制作的步驟和技能，根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行制作。游戲活動(dòng)和交流評(píng)析兩個(gè)環(huán)節(jié)可以相互交融，在學(xué)生一起玩自制玩具時(shí)就可滲透學(xué)生互評(píng)的意識(shí)。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材，設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉(zhuǎn)卡，和同學(xué)們一起玩一玩。四、教學(xué)建議*對(duì)于卡片圖案的題材選擇需要開(kāi)拓思路時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)策略：采取小組合作的方式，在小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組想出的題材最多。比如，魚(yú)和水、哭和笑等。*卡片鉆孔的位置不能太靠邊，否則在玩的過(guò)程中卡片容易被拉壞。對(duì)于在玩時(shí)已經(jīng)損壞了卡片的學(xué)生，要用允許犯錯(cuò)的態(tài)度對(duì)待，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則?？梢龑?dǎo)學(xué)生在鉆孔位置貼上小紙片重新加固和制作。*可以利用視覺(jué)暫?，F(xiàn)象的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行課程拓展和開(kāi)發(fā)。比如：團(tuán)扇結(jié)構(gòu)的裝置在雙手的快速搓動(dòng)下，也能產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)卡的效果。第5課旋轉(zhuǎn)卡教案教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作旋轉(zhuǎn)卡。2、在游戲中感覺(jué)視覺(jué)暫?，F(xiàn)象，體驗(yàn)自制玩具的愉悅和成功感。3、

養(yǎng)動(dòng)手能力和初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：制作方法，圖案兩面的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：圖案大方，鉆孔，穿線的方法。教學(xué)過(guò)程：一、

游戲?qū)虢處熗妗W(xué)生看或師生一起玩旋轉(zhuǎn)卡的互動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)卡導(dǎo)入課題：旋轉(zhuǎn)卡二、

觀察分析1、

這是怎么制作的？先做什么？再做什么？（1）

先剪出卡片的外形（2）

設(shè)計(jì)圖案，分析圖案的兩邊是相互關(guān)聯(lián)的討論：掌握制作相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面的幾種方法。如：動(dòng)態(tài)的發(fā)展，如：太陽(yáng)嘴張開(kāi)，嘴閉上（圖案必須一正一反）同一事物可以拆分為兩個(gè)部分。如：樓房，月亮。（3）

穿孔，可以用剪刀等鉆洞，然后穿細(xì)繩三、

小組討論看那組理解卡片兩面的圖案是相互關(guān)聯(lián)的，掌握制作相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面的幾種途徑和方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)卡片的外形的形狀變化和大致分類(lèi)，了解到在簡(jiǎn)單外形的基礎(chǔ)上可修剪出豐富的外形變化，幫助學(xué)生建立自己能做得更好的信念。四、

自主表現(xiàn)學(xué)生制作教師巡視五、

游戲活動(dòng)六、

交流評(píng)析說(shuō)感受。第6課盤(pán)泥條教材分析盤(pán)泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細(xì)的泥條在造型表現(xiàn)時(shí)有著很大的靈活性，盤(pán)制的造型富于變化，既可以盤(pán)成一個(gè)造型獨(dú)特的花瓶，也可以盤(pán)成一對(duì)小巧精致的草鞋，不需特別復(fù)雜的技術(shù)，因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)較易掌握。運(yùn)用盤(pán)條法，會(huì)在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨(dú)有的質(zhì)樸、粗獷，體現(xiàn)了泥條造型的獨(dú)特美。本課主要是讓學(xué)生在以前做陶的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用泥條盤(pán)筑的方法進(jìn)行制作。為了讓學(xué)生直觀地了解搓泥條和盤(pán)泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學(xué)生以提示。作品范例呈現(xiàn)了動(dòng)物、人物、器皿等豐富而又生動(dòng)的形象，用以激發(fā)學(xué)生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間。二、教學(xué)目標(biāo)*學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法制作陶藝作品。*訓(xùn)練手的靈活性，提高學(xué)生泥塑技能和簡(jiǎn)單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。*體會(huì)玩陶的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生在實(shí)踐中自主嘗試、探究、質(zhì)疑，在感悟和體驗(yàn)中掌握制作要領(lǐng)，體會(huì)玩陶的樂(lè)趣，獲得身心的愉悅感、自我創(chuàng)造的成功感。教師不能為傳授技法而教技法，不要急于用簡(jiǎn)單的講解示范代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，應(yīng)明了“學(xué)習(xí)制陶對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不斷體會(huì)失敗、從頭來(lái)過(guò)，再失敗再?gòu)念^來(lái)過(guò)的過(guò)程，”把握“泥條極具可塑性、可重復(fù)制作”的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：１．作品賞析，了解成型方法：通過(guò)欣賞教材范畫(huà)，動(dòng)手觸摸、仔細(xì)觀察陶藝范品等形式，讓學(xué)生了解陶藝造型的又一基本方法——盤(pán)泥條。２．自主探究，嘗試盤(pán)泥條：觀察教材制作步驟圖，思考討論盤(pán)泥條的方法要領(lǐng)有哪些？自己嘗試搓泥條、盤(pán)泥條。３．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑解疑：重視引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自行解決問(wèn)題，重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：第一，搓泥條：保持泥條粗細(xì)均勻，注意雙手配合，力度適當(dāng)，以防泥條斷裂；搓泥條時(shí)是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻，教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進(jìn)行對(duì)比。第二，盤(pán)泥條：將泥條提起向上盤(pán)，每盤(pán)一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤(pán)條時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，下面的泥條不能太細(xì)，否則會(huì)立不穩(wěn)；如果泥條較干則適量涂上泥漿或粘點(diǎn)清水，便于粘牢；在向上盤(pán)筑時(shí)有可能出現(xiàn)下塌的現(xiàn)象，每連續(xù)盤(pán)幾圈要稍作停頓，待稍干后再盤(pán)。４．掌握技法，盤(pán)條成型：第一步，搓泥條；第二步，將泥條盤(pán)筑成自己喜歡的形象。要根據(jù)構(gòu)思的獨(dú)特形狀去盤(pán)繞造型，可以一邊盤(pán)條一邊創(chuàng)新，盤(pán)出來(lái)的形象要盡量做到和別人不同。根據(jù)造型的不同，底板可有可無(wú)：如制作器皿，則需將泥條盤(pán)筑在泥板上，若制作小豬就無(wú)需底板，直接將泥條疊圈即可。第三步，裝飾美化：可用泥條或泥片粘貼或直接刻畫(huà)等幾種手法綜合表現(xiàn)。５．欣賞評(píng)析，交流感受：可采用師生互動(dòng)、小組互動(dòng)交流等多種形式。６．拓展思維，鼓勵(lì)方法創(chuàng)新：盤(pán)條的技法有很多種，如疊圈、鋪排、纏繞、穿插、繞結(jié)等，獨(dú)特的盤(pán)條方法可以創(chuàng)造出獨(dú)具一格的陶藝作品，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去考慮表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。作業(yè)要求：將泥巴搓成條，盤(pán)筑一個(gè)自己喜歡的形象。四、教學(xué)建議*本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講授為輔；教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式可根據(jù)學(xué)情和條件進(jìn)行調(diào)整。*泥條盤(pán)筑的方法，即搓泥條、泥條粘接的技法要領(lǐng)要讓學(xué)生掌握，對(duì)于作品的造型無(wú)需做過(guò)多要求，要留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性所長(zhǎng)。*對(duì)于學(xué)生在做陶過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行探索解決，也可以通過(guò)教師示范給學(xué)生以提示。*陶藝課更注重做陶的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的作品都要給予肯定，不要用對(duì)或錯(cuò)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的做陶環(huán)境；對(duì)學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、習(xí)慣應(yīng)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。*有條件的學(xué)校建議在陶藝教室上課，可以將學(xué)生作品再加工，上釉、燒制成陶藝作品，并進(jìn)行陳列展覽，提高學(xué)生對(duì)做陶的興趣。第6課盤(pán)泥條教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法制作陶藝作品，進(jìn)一步提高學(xué)生泥塑技能和簡(jiǎn)單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法制作手形或足形器皿。教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺(tái)。學(xué)具：泥料，墊布，墊板，刻畫(huà)工具等。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞導(dǎo)入。1．（出示一件范品）提問(wèn)：這件作品是什么形狀的？仔細(xì)看看，你知道它是用什么方法制作而成的？2．揭示課題，板書(shū)課題。二、教師演示制作方法和步驟。1．制作泥條的方法。（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團(tuán)。（2）用手掌將泥團(tuán)搓成粗泥條。（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續(xù)在桌上搓成細(xì)而均勻的泥條。教師強(qiáng)調(diào)在桌上搓泥條時(shí)，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上；搓泥條時(shí)是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進(jìn)行對(duì)比。2．泥條盤(pán)筑的方法。教師播放錄像：泥條盤(pán)筑的方法與技法要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)泥條與泥條之間要粘牢。3、教師示范手形器皿的制作步驟。(1)制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成手形。）(2)盤(pán)筑器皿坯體。（將搓好的數(shù)根泥條，沿著底面的邊緣進(jìn)行盤(pán)筑，按順序粘接好每一根泥條。）(3)裝飾整理作品。三、作業(yè)要求。運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法，制作一個(gè)有趣的手形或足形器皿。學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)。評(píng)議學(xué)生作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己的作品談感受；根據(jù)學(xué)生要求，收集作品燒制。教材文字提示：泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤(pán)筑。瞧，用泥條盤(pán)筑的人物、動(dòng)物、器皿……多可愛(ài)！你也來(lái)試試。提示：將泥條提起向上盤(pán)，每盤(pán)一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固?；顒?dòng)：將泥巴搓成條，盤(pán)筑一個(gè)自己喜歡的形象第7課留住秋天教材分析秋天是收獲的季節(jié)也是最美的季節(jié)。黃橙橙、金燦燦的果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭，殷實(shí)、成熟、美麗。在鄉(xiāng)村，誰(shuí)都企盼秋后遍地金黃、五谷豐登。秋天的陽(yáng)光下，紅的、橙的、金的、綠的……各色樹(shù)葉仿佛透明一般，一片片、一樹(shù)樹(shù)招人喜愛(ài)。誰(shuí)都喜歡看萬(wàn)山紅遍、層林盡染的山野。然而，“一葉知秋”，樹(shù)上美景隨著葉落而消失。踏著滿(mǎn)地堆積的繽紛落葉，總覺(jué)可惜，何不“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，拾得落葉留秋景呢！《留住秋天》便是在適時(shí)、適景、適情的前提下而安排的三年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的呈現(xiàn)上分為三大塊，也是緊密聯(lián)系的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)層次：１、秋游賞秋，收集秋葉；２、巧用樹(shù)葉進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)；３、畫(huà)出秋天與其秋天里人們的活動(dòng)。具體安排有三個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：①用樹(shù)葉涂顏料拓印肌理；②用落葉拼貼成畫(huà)；③畫(huà)一幅秋天的記憶想象畫(huà)。由于材料容易獲得，情景體驗(yàn)方便，不會(huì)有大的學(xué)習(xí)活動(dòng)困難，關(guān)鍵在于教師如何去有效實(shí)施，取得好的學(xué)習(xí)效果。只要把握時(shí)機(jī)，講究方法，完全可以取得好的學(xué)習(xí)實(shí)效，讓學(xué)生們用自己的作品把秋天留住。教材上的兩幅表現(xiàn)秋的照片均選自攝影雜志，是攝影家的優(yōu)秀作品。一幅為表現(xiàn)山村秋色的全景式畫(huà)面構(gòu)圖。盡染秋色的秋林、低頭吃草的牛羊和牧區(qū)人家，充分表現(xiàn)了金秋的特征，氣氛濃郁。另一幅特寫(xiě)式的畫(huà)面構(gòu)圖，較好的體現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的意境，秋葉之靜美在秋天的陽(yáng)光下格外艷麗，讓人賞心悅目。使用這兩幅照片，目的在于讓學(xué)生從遠(yuǎn)觀上感受氣勢(shì)，近視處發(fā)現(xiàn)美麗，為本課連續(xù)的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。當(dāng)然還可以在教師的引導(dǎo)下更好的利用這些攝影作品進(jìn)行欣賞。教材上另外呈現(xiàn)的秋葉、葉的拓印、拼貼方法步驟圖，以與秋天秋游時(shí)同年齡小學(xué)生收集制作的學(xué)生作品，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一種參照和啟示。但教師不必受教材的限制，允許自主，更好地消化教材內(nèi)容。教材上的提示語(yǔ)非常明確、精煉，留有很大的思考空間，教師要有效運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)*利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。*學(xué)習(xí)利用落葉拓印、拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作，畫(huà)一幅表現(xiàn)秋游活動(dòng)的記憶想象畫(huà)。*增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本課為單元課，教師可以有效地安排三、四課時(shí)分段進(jìn)行，每課時(shí)重點(diǎn)完成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，不可認(rèn)為容易而走過(guò)場(chǎng)。先進(jìn)行戶(hù)外觀察，或利用學(xué)校組織秋游活動(dòng)時(shí)提前布置學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，并收集一些好看的落葉。然后利用收集回的落葉進(jìn)行涂顏色拓印，注意應(yīng)選擇葉脈凹凸不平，紋路清晰的葉子進(jìn)行，便于拓出印痕，同時(shí)要注意顏色之多少，葉面之正反，還可以組合拓印成畫(huà)。進(jìn)行樹(shù)葉拼貼時(shí)，可以利用拓印過(guò)的葉子，不要丟棄。拼貼過(guò)程中要反復(fù)思考，拼擺出多種多樣的形象，不要急于求成將其粘牢，應(yīng)最后確定一種最好看的形象粘貼。拼貼時(shí)要琢磨葉子的顏色、葉脈紋理、方向、正反面最佳視覺(jué)效果。拼貼完后，可允許學(xué)生添畫(huà)以與粘貼非樹(shù)葉類(lèi)的材料。最后的秋游記憶畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)后，應(yīng)盡可能多地給時(shí)間讓學(xué)生自主構(gòu)思創(chuàng)作，課堂不能完成任務(wù)的可布置學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間完成，下一次美術(shù)課時(shí)再進(jìn)行展示講評(píng)。進(jìn)行畫(huà)法指導(dǎo)時(shí)，教師重在引導(dǎo)，解決學(xué)生作業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。１、秋林的形態(tài)、層次、色彩是多種多樣的，作畫(huà)時(shí)要以少勝多，考慮前后遮擋、疏密關(guān)系、穿插以與樹(shù)與人的相映成趣。２、因?yàn)槭钱?huà)樹(shù)林，畫(huà)面的構(gòu)圖與色彩就應(yīng)表現(xiàn)出樹(shù)林的特征。教材的范圖有幾種表現(xiàn)方式：先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫(huà)幾條線來(lái)表現(xiàn)層林盡染的秋林；取樹(shù)干為主的樹(shù)林局部，突出前面幾棵樹(shù)，再逐層推遠(yuǎn)，表達(dá)出了密林中秋風(fēng)落葉的景象；取幾棵簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹(shù)，空白處自然讓人產(chǎn)生聯(lián)想，畫(huà)些秋游的人們，也不失為一種樹(shù)林景色的點(diǎn)綴。深秋到了，樹(shù)林一般要增添一些黃、紅褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張，使秋味更濃，可允許適當(dāng)強(qiáng)化這種感受，突出秋林的色彩特征。教材中的幾幅作品就明顯地夸張了秋林的色彩。但當(dāng)學(xué)生面對(duì)大自然時(shí)，實(shí)際上的色彩更豐富、更復(fù)雜。在強(qiáng)化色彩的季節(jié)因素、情感因素的同時(shí)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的豐富性，提高觀察、感受色彩并運(yùn)用色彩的能力。３、教師要列舉幾種常見(jiàn)葉叢的畫(huà)法，以幫助學(xué)生掌握葉叢的表現(xiàn)方法。還要告訴學(xué)生，天空和地面的色彩可以有效的反襯秋林和人物，使畫(huà)面鮮明生動(dòng)。４、人物的活動(dòng)，畫(huà)在秋林間要相得益彰，要與秋天情境聯(lián)系緊密，以突出主題主體。５、繪畫(huà)工具雖然品種不限，但必須是用色彩畫(huà)筆來(lái)完成。作為單元課，活動(dòng)沒(méi)有重輕之分，只有投入時(shí)間精力的多少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，秋游記憶畫(huà)需要的時(shí)間會(huì)多一些。幾個(gè)活動(dòng)的作業(yè)要求也是很清楚的，不秘再細(xì)化，關(guān)鍵在教師怎樣操作，駕輕就熟地給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。四、教學(xué)建議*本課的作業(yè)方式可根據(jù)具體情況安排。但應(yīng)盡量為學(xué)生提供觀察實(shí)景的機(jī)會(huì)。如有條件，可觀看一些有特征的秋林資料或錄像。根據(jù)錄像，并結(jié)合講解，讓學(xué)生對(duì)秋天的色彩有較強(qiáng)烈的印象和感受。創(chuàng)作時(shí)便會(huì)有所依托而得心應(yīng)手。*收集的落葉應(yīng)有色澤、形狀、大小的差異，拓印拼貼之前在夾書(shū)本里，使之平整。拼貼時(shí)的膠水不可過(guò)多，粘貼后也應(yīng)夾在書(shū)本里，使之不卷曲、開(kāi)裂、褪色，甚至于可以過(guò)塑保存。*為保證作業(yè)的完成，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖時(shí)畫(huà)面的樹(shù)不可太多，以樹(shù)林的局部景為宜，并表現(xiàn)出前后層次。前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系。在色彩的處理上主要為色彩的變化和對(duì)比關(guān)系。應(yīng)“大處著眼，小心收拾”。*結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文課本中有關(guān)描寫(xiě)秋天的課文或自己的作文進(jìn)行通感遷移，文中有畫(huà)，畫(huà)中抒情。諸如“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的秋情也是可以用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的。第7課留住秋天教案教學(xué)目標(biāo)：１、

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。２、

培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力和動(dòng)手制作的能力。３、

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)、將美麗的秋天留在心中。教學(xué)重點(diǎn)：１、

學(xué)習(xí)利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。２、

畫(huà)一幅表現(xiàn)秋游活動(dòng)的記憶想象畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：技法的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：秋景掛圖，課件，示范用工具材料（蠟筆等）教學(xué)過(guò)程：第一、

第二課時(shí)（畫(huà)秋游）一、談話(huà)導(dǎo)入：１、

回憶：上周五我們進(jìn)行了什么有意義的活動(dòng)？（生：秋游，我們?nèi)チ四男┑胤侥?？好玩嗎？怎樣才能留住秋游的精彩瞬間呢？）２、

板書(shū)課題：秋游二、分析畫(huà)法：１、

你認(rèn)為秋游中最有意思的活動(dòng)是什么？（生答：摘茶，摘橘子，野餐等），可以畫(huà)出你和幾個(gè)同伴一起活動(dòng)的情景嗎？圖一，圖二，圖三２、

怎樣才能使這幅畫(huà)讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫(huà)秋天的景色。３、

怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學(xué)生一起討論，并與學(xué)生共同完成圖一(1)

畫(huà)樹(shù)，有以下幾種方法：（示范與范圖相結(jié)合）a,先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫(huà)幾條線來(lái)表現(xiàn)層林盡染的秋林。B,取樹(shù)干為主的樹(shù)林局部，突出前面幾棵樹(shù)，再逐層推遠(yuǎn)。表達(dá)密林中秋風(fēng)落葉的景象。C,畫(huà)簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹(shù)。（2）樹(shù)葉、葉叢畫(huà)法指導(dǎo)。教師列舉幾種常見(jiàn)的葉叢的表現(xiàn)方法。（3）色彩指導(dǎo)：橙，黃等色為主。深秋到了，樹(shù)林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當(dāng)強(qiáng)化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。４、

分析教材范圖，簡(jiǎn)單的介紹畫(huà)樹(shù)林的層次，進(jìn)行近大遠(yuǎn)小的滲透。５、

學(xué)生作業(yè)。６、

第二課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析。提醒學(xué)生注意構(gòu)圖要滿(mǎn)，色彩有特征。７、

學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)，并展示已經(jīng)完成好的作業(yè)。第三課時(shí)活動(dòng)：選一些葉脈凸顯的落葉涂色拓印課前準(zhǔn)備：收集葉脈凸顯的落葉2-3種教學(xué)過(guò)程：一、

導(dǎo)入：秋天來(lái)了，秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的階級(jí)。黃橙橙，金燦燦的果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭，成熟，美麗。秋天到了，各色樹(shù)葉也隨風(fēng)飄落，踏著滿(mǎn)地堆積的繽紛落葉?？傆X(jué)得可惜。何不用這些美麗的落葉做成美麗的畫(huà)面。來(lái)留住秋天呢？板書(shū)課題。二、

出示葉，拓印作品，欣賞分析。１、

欣賞機(jī)長(zhǎng)優(yōu)秀的葉拓印作品問(wèn)：這些畫(huà)是怎么“畫(huà)”出來(lái)的？生：拓印，把顏料涂在椰子反面。再印在作業(yè)紙上即可。２、

生嘗試拓印，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題。問(wèn)題：拓印不出花紋解決方法：a,葉脈不明顯，換葉。B,顏料不夠，加顏料。C,壓印力度不夠（用力壓印）問(wèn)題：畫(huà)面不潔。解決方法：a,顏料太稀，應(yīng)稍加水。B,手上不干凈；c,反面涂色時(shí)顏料滲到作業(yè)紙上面。３、

總結(jié)作業(yè)步驟并板書(shū)：（1）、拼擺（2）、交換拼擺（3）、葉子反面涂色（4）、拓印三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)四、學(xué)生作業(yè)展示評(píng)價(jià)。第四課時(shí)活動(dòng)：選幾種好看的落葉拼貼出一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)。課前準(zhǔn)備：收集各種形狀以與各種顏色的落葉10-12片。教學(xué)過(guò)程：一、秋景欣賞：１、

圖片一。表現(xiàn)山村秋色的全景式畫(huà)面構(gòu)圖，浸染秋色的秋林，低頭吃草的牛羊和放牧人家。充分表現(xiàn)了金秋的特征，氣氛濃郁。２、

特色式的畫(huà)面構(gòu)圖，較好的表現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的意境。秋葉之靜美在秋天的陽(yáng)光下格外艷麗，讓人賞心悅目。二、拼擺游戲（課件出示）１、

游戲，幾種樹(shù)葉的拼擺游戲，每片樹(shù)葉四周都有幾個(gè)不同的按鈕，分別代表放大，縮小，向左旋，向右旋，關(guān)閉等。可選樹(shù)葉，大的為主，。在旁邊選擇其他的葉子。2、游戲二，拼擺。三、作業(yè)欣賞評(píng)析１、

欣賞優(yōu)秀作業(yè)２、

討論；你準(zhǔn)備拼一幅什么樣的圖案？四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。五、作業(yè)評(píng)析：有創(chuàng)意，有特色，工藝工整的作業(yè)評(píng)為較優(yōu)秀的作業(yè)。第８課玩偶大本營(yíng)教材分析拿玩偶做游戲，曾是多少孩子生活中歡樂(lè)的一幕，拿自己親手制作的玩偶做游戲，更讓他們感到自豪與愉悅，本課以具有童話(huà)寓意的“玩偶大本營(yíng)”為課題切入，以?xún)和矚g的玩偶為制作的表現(xiàn)內(nèi)容，讓兒童在盡興地“做”和“玩”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。我國(guó)木偶戲歷史悠久，其中布袋木偶小巧玲瓏，演員將食指伸進(jìn)木偶的頭頸，其他的手指分別伸進(jìn)木偶的衣袖，靈活地操縱，進(jìn)行有趣地表演。本課活動(dòng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是源于這種與學(xué)生生活相關(guān)的傳統(tǒng)工藝。把紙片卷一卷，折一折，使之能不緊不松地套在指頭上，然后根據(jù)基本形體展開(kāi)聯(lián)想，使用多種材料，運(yùn)用手工的基本方法，制作出形態(tài)各異的手指偶，同時(shí)開(kāi)展游戲與表演活動(dòng)。教材呈現(xiàn)的“豹子”玩偶，拓寬了指偶的表現(xiàn)形式，同時(shí)提供了多種材料的使用、表演方式等方面的選擇。活動(dòng)二的學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用蛋殼為主體材料制作玩偶。它取材簡(jiǎn)便，制作難度小，適合兒童的身心要求和實(shí)際能力，且滲透著“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。啟發(fā)學(xué)生做出獨(dú)具風(fēng)格的蛋殼玩偶是教學(xué)的關(guān)鍵。其一，讓學(xué)生把由蛋的形體引發(fā)的聯(lián)想自由大膽地說(shuō)出來(lái)，然后抓住要表現(xiàn)的人物或動(dòng)物的形體結(jié)構(gòu)特征，夸張地塑造；其二，作品《羊》為蛋殼的組合創(chuàng)作提供了范例；其三，通過(guò)破一破蛋形使聯(lián)想更豐富。蛋殼是脆性物質(zhì)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇柔韌性、可塑性強(qiáng)的材料來(lái)裝飾，如紙、布、毛線、緞帶、彩泥等。與布袋木偶一樣，提線木偶也是傳統(tǒng)木偶的一個(gè)種類(lèi)，表演時(shí)演員在高處通過(guò)懸線來(lái)牽引操縱。本課活動(dòng)三的學(xué)習(xí)內(nèi)容是做吊線偶。用小紙盒或用毛線捆扎做成玩偶的頭部和身軀，然后用毛線做脖頸連接成基本形體。由于色彩繽紛的毛線是軟性材料，最適合做玩偶的四肢，這樣操縱起來(lái)可以使玩偶手舞足蹈。用軟硬適中的塑料果凍盒做腳，不僅方便學(xué)生剪洞穿線，還能使玩偶走起路來(lái)落地有聲。本課的三個(gè)活動(dòng)，趣味性和愉悅性強(qiáng)，教學(xué)千引為貫穿其中，具有行動(dòng)突出的特點(diǎn)，適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望與要求。在教材內(nèi)容的組編方面，考慮了難易程度的梯次排列，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)不同方式解決學(xué)生對(duì)活動(dòng)重復(fù)的厭倦心理，教師亦可根據(jù)情況做出合適的調(diào)整。二、教學(xué)目標(biāo)*運(yùn)用手工的基本方法做玩偶。*在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。*在游戲中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。*培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)看手指偶的“表演”，激發(fā)學(xué)生的興趣，或用ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)設(shè)置情境，把學(xué)生帶入“玩偶大本營(yíng)”，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入活動(dòng)一的學(xué)習(xí)。接著可采用自學(xué)的方式動(dòng)手折、卷紙片，進(jìn)入創(chuàng)作手指偶的構(gòu)思階段。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想時(shí)可從兩個(gè)方面入手，第一，聯(lián)想不同的形象；第二，同一形象不同的聯(lián)想。如：豬媽媽、穿花衣服的豬姐姐等。由于人物形象大同小異，教學(xué)中可多欣賞一些動(dòng)物圖片以供學(xué)生做玩偶時(shí)參考。活動(dòng)二可從欣賞教師做蛋殼偶入手，為了激發(fā)學(xué)生在形象思維方面的聯(lián)想和想像，提高制作興趣和創(chuàng)造熱情，教師的示范最好是“一體多變”，具體地說(shuō)，以一個(gè)蛋殼為主體，所附加的造型部件不固定死，采用更換或添加的方法使之變成另外一種物體形象或同一物體的更新形態(tài)?；顒?dòng)三的教學(xué)首先可以欣賞提線木偶表演的影像資料以激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝的探究興趣，產(chǎn)生動(dòng)手做一做的制作欲望。滿(mǎn)足學(xué)生的需求，采用分組的形式，邊看教材邊討論，讓學(xué)生自主探究做吊線偶的基本步驟和方法。只要學(xué)生做出了吊線偶的主要形態(tài)即可。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看教材的文字提示、圖片說(shuō)明，解決制作的難點(diǎn)。三個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)均可以進(jìn)行分組交流自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到的制作與表演的樂(lè)趣與感受，用自評(píng)的方式介紹自己的玩偶，用集體評(píng)議的方式比一比誰(shuí)做的玩偶有趣又新奇。最后，還可將三個(gè)活動(dòng)制作的玩偶集中起來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)或其他老師參加，大家一起自由評(píng)價(jià)與欣賞。作業(yè)要求：活動(dòng)一：把紙片卷一卷，折一折，加上適當(dāng)?shù)难b飾，做幾個(gè)手指偶?；顒?dòng)二：以蛋殼為主，巧妙地利用各種材料，制作出形態(tài)各異的偶人?；顒?dòng)三：用毛線、紙盒等材料，做成有趣的吊線偶。操縱吊線偶，盡興地表演。四、教學(xué)建議*課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好蛋殼，并提出相關(guān)要求：在蛋的兩頭分別用針或較尖的器具鉆洞，用嘴對(duì)準(zhǔn)一洞吹氣，使蛋黃、蛋清從另一洞中流出；因?yàn)榈皻ぽ^脆，建議學(xué)生用軟一點(diǎn)的紙包好，放入一小盒內(nèi)攜帶。*做好的蛋殼玩偶提示學(xué)生想辦法平穩(wěn)放置，進(jìn)行展示。制作吊線偶的材料可以讓學(xué)生根據(jù)方便實(shí)用的原則自主開(kāi)發(fā)一些，比如：把紙條折疊成彈簧狀做玩偶的脖頸和四肢等。*活動(dòng)三在制作時(shí)建議采用兩人一組合作學(xué)習(xí)的方式。本課可以根據(jù)童話(huà)故事來(lái)制作玩偶，整個(gè)學(xué)習(xí)可安排３－４課時(shí)完成，前２－３課時(shí)學(xué)習(xí)制作玩偶，最后一課時(shí)編童話(huà)劇進(jìn)行表演。*教師應(yīng)注意提醒學(xué)生，在制作玩偶時(shí)，尤為要引起注意的是把握住玩偶形象的鮮明特征，這樣做出來(lái)的玩偶才生動(dòng)有趣，演出才活靈活現(xiàn)。第８課玩偶大本營(yíng)教案教學(xué)目標(biāo)：１、

掌握手指偶，蛋殼偶，吊線偶的基本制作方法和制作步驟。２、

培養(yǎng)折疊細(xì)致的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神以與搭配色彩的知識(shí)。３、

在玩偶人的過(guò)程中，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：各種偶人的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：材料的恰當(dāng)運(yùn)用以與制作的精致。教學(xué)準(zhǔn)備：１、多媒體可見(jiàn)，２、玩偶實(shí)物，３、示范用剪刀、４、膠棒，彩色紙等教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)手指偶一、

游戲?qū)耄薄?/p>

生共演：師手持公雞玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起來(lái)了，起來(lái)了。僅提那天起可真好，太陽(yáng)公公咪咪笑，我要上學(xué)了！生２：手持娃娃玩偶：小明，咱們一起走吧?。?、

請(qǐng)大家把小玩偶拿起來(lái)，看一看，這些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，對(duì)，我們就把這些稱(chēng)為“手指偶”。板書(shū)：手指偶。二、

探索體驗(yàn)１、

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)拆開(kāi)手指偶，問(wèn)：這是由一張什么形狀的紙做出來(lái)的？生答：長(zhǎng)方形。師小結(jié)：對(duì)，這是一張長(zhǎng)方形的紙折疊椅后，再剪一些其他的裝飾物構(gòu)成的。２、

課件出示制作步驟圖（如右），學(xué)生用自己手中的紙嘗試制作。３、

反饋?zhàn)詫W(xué)成果，師：剛才在制作的時(shí)候，有什么問(wèn)題嗎？師將學(xué)生不太懂的步驟進(jìn)行示范。４、

比較制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。說(shuō)明折的時(shí)候應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真。５、

課件展示：紙偶人的各種裝飾方法。生邊看邊思考：在什么地方進(jìn)行裝飾可以使小偶人變換角色？你最喜歡哪個(gè)小偶人，它是怎么裝飾的？６、

討論：你準(zhǔn)備怎么裝飾你的小偶人？三、

學(xué)生制作１、

學(xué)生制作：要求：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)或者多個(gè)小偶人，注意制作精致，把最漂亮的紙用上。２、

學(xué)生作業(yè)完以后可以到教室外面去準(zhǔn)備，表演。四、

表演，展示１、

方式一：自我介紹式展示（適用于做得慢的學(xué)生）２、

方式二：表演對(duì)話(huà)式展示（適用于做得快的學(xué)生）五、

總結(jié)下課第二課時(shí)蛋殼偶的制作一、

課前布置怎樣準(zhǔn)備蛋殼，可用硬物在蛋的一端敲個(gè)小洞，然后用針或者筷子伸進(jìn)去攪動(dòng)里面的雞蛋，倒出來(lái)。或者直接帶來(lái)煮好的熟雞蛋。二、

運(yùn)用多種材料制作蛋殼偶第三課時(shí)吊線偶制作一、

用紙筒可以制作吊線偶（適應(yīng)于沒(méi)有帶齊材料的學(xué)生）將紙卷成筒吊起來(lái)。二、

用鉛筆可以代替筷子。頭腳系在一根上。手系在另一根筷子上。三、

游戲環(huán)節(jié)可以?xún)蓚€(gè)人合作表演，制作也可以?xún)扇撕献?。?課花樣教材分析在豐富多彩的民間美術(shù)作品中，我們發(fā)現(xiàn)保存有許多精美漂亮的花樣圖形，它們真實(shí)地記載了人類(lèi)在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的情懷思緒，歌詠了對(duì)大自然的美好贊嘆和人類(lèi)對(duì)幸福生活的激情向往；大都具有造型大方質(zhì)樸、手法生動(dòng)自如、形象逗人喜愛(ài)的藝術(shù)特點(diǎn)。經(jīng)歷漫長(zhǎng)歷史形成的民間美術(shù)具有很高的觀賞價(jià)值和收藏價(jià)值，是祖國(guó)民族文化的寶貴結(jié)晶。花樣作為民間美術(shù)中所特有的表現(xiàn)形式而存在，具有圖案的本原意義。通過(guò)欣賞民間美術(shù)作品和嘗試運(yùn)用自己喜愛(ài)的花樣形式表現(xiàn)出自己的思想感情，在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)人類(lèi)寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)，的確是一件有益又有趣的好事情。本課所引用的民間美術(shù)作品介紹：１、虎（剪紙）產(chǎn)地XX代縣。以窗花形式出現(xiàn)，造型生動(dòng)活潑，樣式清新可愛(ài)，神態(tài)活靈活現(xiàn)，虎氣十足卻又使人有親近溫和的感覺(jué)。２、春燕梅竹（印染）產(chǎn)地湖南。本圖為印染花布局部，選用春燕、梅、竹作為題材內(nèi)容，體現(xiàn)溫馨適意的意愿，采用“纏枝花”的圖案組織形式，花樣清朗樸茂使得畫(huà)面活潑自然中洋溢著一種富有韻律的動(dòng)感。３、月亮花（織錦）產(chǎn)地湘西南。畫(huà)面為侗族繡錦背帶的局部圖案，花樣組織結(jié)構(gòu)縝密，圖形變化豐富，色彩搭配和諧，圖形具有引人入勝的抽象意味。４、蝴蝶牡丹（刺繡）產(chǎn)地不詳。此圖花樣造型雅致有趣，形象風(fēng)神飽滿(mǎn)，色彩璀璨奪目，工藝精巧別致，不失為刺繡精品。５、粉地褐菊花瓶（陶瓷）宋代衡山窯產(chǎn)品