《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿一

、說教材

1．教材簡析

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是語S版小學(xué)語文五年級第九冊第三組的一篇閱讀課文，本組課文的的教學(xué)，在進行語文基本功訓(xùn)練的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過人物的動作、語言、神態(tài)以及周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心活動，使學(xué)生加深理解課文的思想內(nèi)容。

常言道：善于深入地鉆研教材是教師教好課的第一步。首先，怎樣深入地鉆研教材呢？我認為必須做到以下兩點：第一，宏觀著眼，整體把握。要認真學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)大綱，（試用修訂版）把鉆研教材與領(lǐng)會貫徹大綱精神有機結(jié)合起來，掌握小學(xué)語文教學(xué)總的目的和要求。第二，微觀入手，深入細致。要明白本課是如何體現(xiàn)大綱精神的，即編者的意圖是什么。還要知道課文的教學(xué)目的和要求是什么？這一點主要從知識、能力、思想品德三方面考慮，做到全面、具體、明確、恰當。

其次，鉆研什么呢。哪就是鉆出文章的思路、重點、難點、感情等，使作者、編者、教者與學(xué)者的心產(chǎn)生共鳴。我認為《我的戰(zhàn)友邱少云》一課作者的思路是：目的——潛伏——犧牲——勝利。

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是對學(xué)生進行集體主義和國際主義教育的好教材。課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，“我”和邱少云所在連隊執(zhí)行潛伏任務(wù)的事。通過“我”的細致觀察和內(nèi)心活動，寫出了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，以驚人匠毅力，頑強的意志，忍受著烈火燒身的煎熬而壯烈犧牲的英雄事跡，歌頌了這位偉大的戰(zhàn)士不畏犧牲，嚴守紀律的崇高品質(zhì)。

2．教學(xué)目標

根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標。

第一，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，英勇犧牲的革命精神，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習(xí)。

第二，理解并掌握本課的生字、新詞。

第三，學(xué)習(xí)本課用第一人稱記敘的寫作特點。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動，理解體會邱少云崇高的精神境界。

第四，給課文分段，概括段意，歸納全文的主要內(nèi)容和中心思想。

第五，有感情地朗讀課文。

3．教學(xué)重點、難點

根據(jù)本組的訓(xùn)練重點“了解人物的內(nèi)心活動?！蔽野选坝懈星榈乩首x課文，體會文中含義深刻的重點詞語的體會人物的內(nèi)心世界”作為本課教學(xué)的重點。

本課的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)以及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。課時安排

全文教學(xué)我安排三課時完成。第一課時，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時，學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解文中重點詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。第三課時，學(xué)習(xí)第四段課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作特點，有感情的朗讀課文。

二

、說教法

教學(xué)過程是是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，兩者互相依賴、相互制約，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生既掌握知識，又形成技能，同時也提高了思想認知。根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課主線清晰、敘事感人，感情充沛，很適合有感情朗讀的特點。在講課時，我以讀為主、以讀促解，在讀中體會人物的內(nèi)心世界。同時，還根據(jù)本班學(xué)生的實際，運用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，了解這次戰(zhàn)斗的重要意義，了解嚴守紀律是保證這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。從而擴展學(xué)生思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達能力。為了更能突出重點，突破難點，除此之外，我還采用了講授法、質(zhì)疑法、討論法、談話法、情境教學(xué)法的靈活貫穿運用。

三

、說學(xué)法

達爾文說過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。我們教學(xué)生不但要使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生會學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性及思維的深究能力，可引導(dǎo)學(xué)生采用剖析重點詞句、抓住關(guān)鍵問題理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，通過讀——找——畫——思——議——再讀的具體過程來學(xué)習(xí)本課。

說教學(xué)程序

深入鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）簡介背景，揭題入手

課文記敘的是發(fā)生在抗美援朝期間的一個戰(zhàn)斗故事。學(xué)生對這段背景是陌生的，課文中也沒有提到。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。

（二）初讀課文，整體感知，掌握字詞

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，真培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文寫的主要人物是誰，主要講的是什么事？文章是按什么順序?qū)懙模孔寣W(xué)生知道：課文主要定邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（三）再讀課文，理清層次

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪個場面？可分為幾段？只要學(xué)生找出“潛伏隱蔽”和“壯烈犧牲”這兩個場面，文章的層次就自然清楚了。這時我讓學(xué)生分段并說說各段大意，并用小標題的形式說出：奪取高地——潛伏隱蔽——壯烈犧牲——戰(zhàn)斗勝利。這時我設(shè)計了這樣的問題：①為什么要奪取高地？②戰(zhàn)士們是怎樣隱蔽的？邱少云又是怎樣隱蔽的？這說明了什么？③邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？④“我”的內(nèi)心是怎樣的？邱少云他可能是怎么想的？這樣就導(dǎo)入了第四個教學(xué)步驟。

（四）抓住重點詞句，以讀促解

重點講解讀課文第二段，我先讓學(xué)生自由朗讀第二段課文，劃出描寫環(huán)境變化的句子“敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈缱雍艉舻芈樱瑹每蔹S的茅草畢畢剝剝地響。”，“火苗趁著風(fēng)勢敵竄”等，然后仔細體會這些語句所反映出邱少云的處境越發(fā)危險。此時“我”表現(xiàn)出怎能樣焦急而復(fù)雜的心情？作者是通過哪些詞句來描述的？讓學(xué)生自己找出描寫“我”內(nèi)心變化的句子。通過體會“我”的內(nèi)心活動來了解邱少云的內(nèi)心世界。體會“我”的內(nèi)心活動，要抓住兩點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死的痛苦心情。

對于難理解的重點句如“我的心繃得緊緊......”“我忍不住不看......”“我的心像刀一般......”讓學(xué)生邊品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，讓學(xué)生懂得寫“我”的內(nèi)心活動是為了烘托邱少云當時極端危險的處境，從而表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)。

“我”的內(nèi)心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？對于這個問題，此時學(xué)生是最想知道的，此冒學(xué)生的思維也更加活躍，這個問題學(xué)生可以通過讀第8自然段來回答。

此時老師不失時機地提出：邱少云此時他可能怎么想的呢？邱少云的思想活動你是怎樣體會的呢？讓學(xué)生展開討論，展開自己的想象，然后定一定。這樣全文的重難點就解決了。

總結(jié)全文，并進行思想品德教育。

指導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文并完成課后思考?練習(xí)中的思考題。

（七）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把邱少云會是怎么想的定下來。

五、說板書設(shè)計

好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映了文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文，因此，我抓住文章的重點，設(shè)計了這樣的板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

緊張擔心

像千斤巨石不忍心我的戰(zhàn)友邱少云

不放心一動也不動

痛心

（一）簡介背景，揭題入手

課文記敘的是發(fā)生在抗美援朝期間的一個戰(zhàn)斗故事。學(xué)生對這段背景是陌生的，課文中也沒有提到。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。

（二）初讀課文，整體感知，掌握字詞

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，真培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文寫的主要人物是誰，主要講的是什么事？文章是按什么順序?qū)懙?？讓學(xué)生知道：課文主要定邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（三）再讀課文，理清層次

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪個場面？可分為幾段？只要學(xué)生找出“潛伏隱蔽”和“壯烈犧牲”這兩個場面，文章的層次就自然清楚了。這時我讓學(xué)生分段并說說各段大意，并用小標題的形式說出：奪取高地——潛伏隱蔽——壯烈犧牲——戰(zhàn)斗勝利。這時我設(shè)計了這樣的問題：①為什么要奪取高地？②戰(zhàn)士們是怎樣隱蔽的？邱少云又是怎樣隱蔽的？這說明了什么？③邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？④“我”的內(nèi)心是怎樣的？邱少云他可能是怎么想的？這樣就導(dǎo)入了第四個教學(xué)步驟。

（四）抓住重點詞句，以讀促解

重點講解讀課文第二段，我先讓學(xué)生自由朗讀第二段課文，劃出描寫環(huán)境變化的句子“敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈缱雍艉舻芈樱瑹每蔹S的茅草畢畢剝剝地響。”，“火苗趁著風(fēng)勢敵竄”等，然后仔細體會這些語句所反映出邱少云的處境越發(fā)危險。此時“我”表現(xiàn)出怎能樣焦急而復(fù)雜的心情？作者是通過哪些詞句來描述的？讓學(xué)生自己找出描寫“我”內(nèi)心變化的句子。通過體會“我”的內(nèi)心活動來了解邱少云的內(nèi)心世界。體會“我”的內(nèi)心活動，要抓住兩點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死的痛苦心情。

對于難理解的重點句如“我的心繃得緊緊......”“我忍不住不看......”“我的心像刀一般......”讓學(xué)生邊品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，讓學(xué)生懂得寫“我”的內(nèi)心活動是為了烘托邱少云當時極端危險的處境，從而表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)。

“我”的內(nèi)心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？對于這個問題，此時學(xué)生是最想知道的，此冒學(xué)生的思維也更加活躍，這個問題學(xué)生可以通過讀第8自然段來回答。

此時老師不失時機地提出：邱少云此時他可能怎么想的呢？邱少云的思想活動你是怎樣體會的呢？讓學(xué)生展開討論，展開自己的想象，然后定一定。這樣全文的重難點就解決了。

總