2023年集體備課工作總結(jié)集體備課工作總結(jié)1

一、我們的共同相識(shí)

備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮老師群體的作用，有利于老師之間相互切磋教藝，資源共享，削減老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，過(guò)去每人一學(xué)期要做十個(gè)單元教材分析，現(xiàn)在組內(nèi)分工后每人只需做兩至三個(gè)單元，老師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。在集體備課中我們留意做到了“四個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。打破了過(guò)去那種各自為戰(zhàn)的局面，集體備課有效地提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。所以，我鎮(zhèn)五年級(jí)英語(yǔ)組全體老師都能夠特別主動(dòng)地參加到集體備課中來(lái)。

二、實(shí)行的主要措施。

為了確保每一次集體備課的質(zhì)量，我們組經(jīng)過(guò)集體探討，實(shí)行了以下措施：

1、定活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。

把集體備課時(shí)間固定在每周六上午。一到這個(gè)時(shí)間，全組老師都會(huì)放下手頭的工作，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)多媒體教室參與集體研討活動(dòng)。

2、定中心發(fā)言人。

每次集體備課，我們都指定主備老師為中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)主持會(huì)議，匯總大家的看法，闡述自己的備課心得。每次活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，再定出下一次集體備課的中心發(fā)言人，提早打算。

三、活動(dòng)的大體程序。

首先，由中心發(fā)言人對(duì)下周要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，說(shuō)說(shuō)這一單元的重、難點(diǎn)，分析學(xué)生狀況、講解并描述教學(xué)思路及課件的設(shè)計(jì)。然后，大家集思廣益，充分發(fā)表看法，對(duì)其教案進(jìn)行補(bǔ)充、修改。最終，經(jīng)過(guò)充分探討后，形成最佳的教學(xué)模式。

四、取得的主要成效：

1、老師：

（1）節(jié)約了時(shí)間，減輕英語(yǔ)老師的工作量及工作強(qiáng)度。為老師細(xì)心探討教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)供應(yīng)了空間，把原來(lái)須要備整本教材的時(shí)間，全部投入到一兩個(gè)單位上來(lái)，致使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課。

（2）通過(guò)集體備課的研討，實(shí)現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教化理念。全體備課組老師在溝通中、切磋中、爭(zhēng)辯中提高自身業(yè)務(wù)水平。

2、學(xué)生：

通過(guò)全體英語(yǔ)老師一年的共同努力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了很大進(jìn)步，效果顯著。

由于老師的每一節(jié)課都是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)并經(jīng)過(guò)集體備課組老師充分研討中產(chǎn)生，所以在課堂教學(xué)中非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性及情感方面的培育，注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面得到不同程度的提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”。我們將不會(huì)滿意于眼下取得的點(diǎn)點(diǎn)成效，我們將倍加努力，主動(dòng)探究集體備課的新思路和新方法。

五年級(jí)英語(yǔ)備課組

20xx年6月

集體備課工作總結(jié)2

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，也極大地提高了老師的業(yè)務(wù)實(shí)力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了老師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體老師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中實(shí)行了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。

一、集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕老師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。

我們體會(huì)到，集體備課可以使老師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一相識(shí)。同時(shí)，我們激勵(lì)老師留意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特殊激勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及老師們關(guān)切的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的才智、閱歷、成果為該課程的課堂教學(xué)作打算，充分調(diào)動(dòng)了全體老師的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

三、有意識(shí)合作上升到行為合作。

老師的集體備課，促進(jìn)了老師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)形成了集體才智的結(jié)晶，形成了老師間同等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為老師培育學(xué)生合作探究供應(yīng)了可行的模型。

總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)老師都大有好處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年老師盡快成熟起來(lái)，也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)接著堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

集體備課工作總結(jié)3

改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是老師之間相互溝通教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。

一、定備課內(nèi)容、時(shí)間和中心發(fā)言人

集體備課強(qiáng)調(diào)個(gè)人在獨(dú)立鉆研教材、大綱基礎(chǔ)上集體溝通。為了增加集體備課的實(shí)效性，學(xué)期初要根據(jù)教材確定集體備課內(nèi)容，并把重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)中心發(fā)言人和備課時(shí)間，排出一學(xué)期的集體備課一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前打算（本學(xué)期要求第一章的第一節(jié)進(jìn)行集體備課）。

二、要突出“探討”

1、集體備課要從教學(xué)思想的樹(shù)立、大綱的領(lǐng)悟、教材地位的評(píng)析、教材分析處理，教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定、教材編寫意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃等方面進(jìn)行深化探討，特殊是探討教學(xué)如何體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求。

2、集體備課即要研教又要研學(xué)，從教與學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織。不僅要探討老師教什么，“怎么教”，還要探討學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、確定中心發(fā)言人，為的是提高備課質(zhì)量，而不是一人備課，集體仿照。每一位老師都要獨(dú)立鉆研教材、大綱，在集體備課中主動(dòng)參加與探討，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不能當(dāng)“聽(tīng)客”和“看客”，更不能用別人的教案。

三、要激勵(lì)老師解放思想，大膽創(chuàng)新

課堂教學(xué)是極富創(chuàng)建性的勞動(dòng)，沒(méi)有固定模式，須要敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，不同的老師有不同的特性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有依據(jù)各班學(xué)生的詳細(xì)狀況，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)建性，才能收到好的效果。集體備課的意義在于老師之間通過(guò)探討和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高相識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。因此不行機(jī)械強(qiáng)調(diào)課時(shí)、內(nèi)容、教法、作業(yè)等肯定統(tǒng)一。

四、注意集體備課的多樣性

集體備課的形式應(yīng)敏捷多樣，即有集中，又有分散。除了同年級(jí)同學(xué)科集體備課，還可不同年級(jí)同學(xué)科大組備課，或同年級(jí)不同學(xué)科集體備課，特殊要注意學(xué)科之間的溝通、溝通。

集體備課工作總結(jié)4

時(shí)間消逝，本學(xué)年又即將結(jié)束。在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)的的背景下，由于教學(xué)學(xué)時(shí)削減，但教學(xué)內(nèi)容不變，就要老師要對(duì)課堂進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，在這種教化思想指導(dǎo)下，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組的每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)教研組的工作安排開(kāi)展工作。現(xiàn)將我們一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量管理

本學(xué)期不論是單元測(cè)試還是學(xué)校抽測(cè)，班級(jí)之間的差距都特別的小，老師們都是全力以赴。同時(shí)當(dāng)一年級(jí)１０以內(nèi)的加減學(xué)完后口算過(guò)關(guān)，并對(duì)未過(guò)關(guān)者有跟蹤，盡量讓每一個(gè)孩子都不輸在計(jì)算上。

二、抓好集體備課，做到心中有數(shù)。

在這學(xué)期中，由于低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)并沒(méi)有要求低年級(jí)應(yīng)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，但我們備課組在仔細(xì)學(xué)習(xí)關(guān)于“三案六環(huán)節(jié)”理論學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，圍繞單冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)的探討，從溝通打算稿、到集體商討備課到每周三的集體研討，老師們都能仔細(xì)對(duì)待，全力以赴。我們對(duì)全冊(cè)教材的地位，每個(gè)單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重、難點(diǎn)都盡力做到了心中有數(shù)。在教學(xué)中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性鉆研教材，在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)建性地運(yùn)用教材、用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在視察、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通中領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)、感悟?qū)W問(wèn)。大家都不自覺(jué)地不斷地反省著自己教學(xué)實(shí)踐，努力讓自己的教學(xué)實(shí)力提升提升再提升。

三、需改進(jìn)的方面。

我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們?nèi)砸嚅喿x教化刊物，多寫教學(xué)反思，用理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

變更現(xiàn)狀須要每一位老師為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)。我們不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思索，鞭策自己不斷進(jìn)步，這也是我們教化工作者追尋的目標(biāo)?？傊?，我們?nèi)M老師將在大教研組的帶領(lǐng)下，不斷努力，不斷追求，奮勉向上，使我們的備課組工作更上一層樓

集體備課工作總結(jié)5

為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，加強(qiáng)年級(jí)組老師之間的合作與溝通，提高年級(jí)組老師的合作探究精神，促進(jìn)全校校本研修的發(fā)展，使年級(jí)組的每一位老師都能有效地實(shí)施教學(xué)，是年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。我們六年級(jí)語(yǔ)文組確定聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂效力，提升老師專業(yè)化發(fā)展水平為指導(dǎo)思想，開(kāi)展了本組全體老師集體備課活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、取得的成果

1、每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，由主講、主備人講出本周工作的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，和解決不了的問(wèn)題，大家共同探討，各抒己見(jiàn)找到問(wèn)題解決的方法；在平常的教學(xué)中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，組內(nèi)老師剛好探討，共商對(duì)策，把“實(shí)踐性，科學(xué)性，全員性、實(shí)效性”落到實(shí)處。盡量做到深鉆教材，吃透教材，把握好重難點(diǎn)，備好教材，備好學(xué)生，并備好教學(xué)中的生成，使教研活動(dòng)成為組內(nèi)老師實(shí)施有效教學(xué)的指路燈，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。

在教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元的主備人總結(jié)閱歷，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把教案用電子表格的形式打印出來(lái)，組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)行個(gè)人加減和反思，不斷地完善教案，總結(jié)教學(xué)閱歷，讓自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

2、加大了本組老師的教研力度加大本組教研力度，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，推陳出新，構(gòu)建自己的教學(xué)特色，進(jìn)行“有閱歷的老師上示范課”“推門聽(tīng)課”等教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，溝通閱歷，共同進(jìn)步。并按教學(xué)合理支配教學(xué)進(jìn)度，按部就班，實(shí)行同年級(jí)同進(jìn)度。剛好有效地按學(xué)校要求進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，剛好做好檢查督促工作。加強(qiáng)組內(nèi)老師教科研的理論學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、勤動(dòng)筆、常積累，加強(qiáng)現(xiàn)代教化技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

在組內(nèi)以“如何提高小學(xué)生閱讀實(shí)力和作文水平”為研討對(duì)象。陳利英老師的《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，楊翠連老師《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)閱歷談》，楊勝高老師《如何使作文教學(xué)更有效》，唐雪嬌老師《如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，及唐慧芳老師《如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》等論文，是各位老師深鉆教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽探究的結(jié)果。這些理念在組內(nèi)資源共享，相互溝通，提高了老師的教學(xué)實(shí)力，使閱讀教學(xué)更為有效，作文教學(xué)不再枯燥。學(xué)生在老師有效地指導(dǎo)下，愛(ài)上了閱讀，喜愛(ài)了寫作，實(shí)力得到了提高，學(xué)習(xí)愛(ài)好更為深厚，語(yǔ)文教學(xué)慢慢成了一件師生互樂(lè)的事情。在第四屆校內(nèi)文學(xué)大賽中，有本組有四位老師分獲湖南省、瀘溪縣優(yōu)秀指導(dǎo)老師；學(xué)生也取得了不錯(cuò)的成果：六（4）班楊芳、六（5）班李芳慧和六（2）班楊英俊、譚林霞等人獲得了省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

本學(xué)期本組以“如何當(dāng)好小學(xué)高年級(jí)班主任”為專題，進(jìn)行教化教學(xué)。組內(nèi)老師立足于教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)鉆研相關(guān)理論，在班級(jí)管理方面亦取得了不錯(cuò)成果，并積累了珍貴的閱歷，為大家的班級(jí)管理供應(yīng)了措施和有效的途徑。唐雪嬌老師的《把班級(jí)管理工作當(dāng)成一門藝術(shù)》讓我們對(duì)平常為之頭疼的班級(jí)瑣事有了新的相識(shí)；陳利英老師的《不要讓學(xué)生變成一只刺猬或野豬》用自己的教學(xué)實(shí)際告知我們，為大家在處理問(wèn)題學(xué)生方面供應(yīng)幫助；唐慧芳老師的《淺談如何創(chuàng)建特色班級(jí)》亦為我們?cè)诎嗉?jí)管理中指明白方向。通過(guò)對(duì)此專題的探討，新老老師共同進(jìn)步，在班級(jí)管理方面閱歷更豐富，行動(dòng)更老練，班級(jí)管理得更繪聲繪色了。

3、在教學(xué)研討的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行每月一考。月考試卷由年級(jí)組有閱歷的老師，依據(jù)一月來(lái)的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況組織編寫。月考由教育處統(tǒng)一支配時(shí)間，實(shí)施同年級(jí)同時(shí)、單人單桌考試，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，實(shí)施年級(jí)組老師流水作業(yè)，統(tǒng)一批改試卷。針對(duì)每次考試狀況，組內(nèi)老師通過(guò)年級(jí)組比較，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及試卷的命題狀況進(jìn)行試卷分析。通過(guò)月考，年級(jí)組的每位老師都能剛好了解本班學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，明白各班之間的差異，意識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，弄清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際，為自己實(shí)施有效教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、存在的不足

然本次活動(dòng)取得了不少的成果，但離上級(jí)的要求還相差甚遠(yuǎn)，集體的才智，并不是個(gè)人才智簡(jiǎn)潔的累加，我們將接著通過(guò)新老老師的溝通、相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，避開(kāi)熱喧鬧鬧不扎實(shí)的課堂教學(xué)。

集體備課不能替代老師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還須要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納，提升和再創(chuàng)建，依據(jù)自己的特點(diǎn)敏捷選擇，體現(xiàn)特性特色。

總之，本次集體備課活動(dòng)讓我們更加明白了集體備課的意義和方法，我們肯定會(huì)沿著本次活動(dòng)的蹤跡，將集體備課活動(dòng)“進(jìn)行究竟”。

集體備課工作總結(jié)6

俗話說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充溢了熱忱。假如老師要想系統(tǒng)的駕馭教材，把握大綱，精確的駕馭教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠老師一個(gè)人的力氣唯恐是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們老師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是老師合作探討的一種最有效的方式。

1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的學(xué)問(wèn)有限，人的實(shí)力有限，有一位專家說(shuō)得好：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換還是一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的溝通就不一樣，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家一溝通就是兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至是更多更好的觀點(diǎn)?！绷硗猓叭诵?，必有我?guī)熝伞保叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互溝通中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。

2、資源共享，凝合集體才智。

過(guò)去的“閉門造車”和“孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀老師、骨干老師的作用，從而帶動(dòng)青年老師的專業(yè)快速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)閱歷等。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松開(kāi)心。

哪一位老師打算優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一年級(jí)教研組的老師會(huì)一起備課。老師們提出的問(wèn)題應(yīng)有盡有，從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)到詳細(xì)的細(xì)微環(huán)節(jié)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一般話音準(zhǔn)等等分工明確每個(gè)人盯住一個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)用多長(zhǎng)時(shí)間，板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言過(guò)渡、提問(wèn)題、回答問(wèn)題評(píng)價(jià)與……這樣的老師出去競(jìng)賽都能獲獎(jiǎng)，老師們的相互幫助，出去講的是一個(gè)老師，靠的卻是大家的力氣。

4、節(jié)約時(shí)間，減輕壓力，提高教學(xué)效果。

以往，老師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大。而運(yùn)用集體備課可以大大的縮短時(shí)間，減輕老師忙于備課的壓力，使老師有更多的時(shí)間和精力來(lái)上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

5、提高老師的工作主動(dòng)性

每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會(huì)翻閱大量的資料，打算時(shí)間幾個(gè)小時(shí)甚至更多，做好足夠的打算，集體備課讓老師們都主動(dòng)地參加，去走進(jìn)教材、研讀課本，最終走出教材，久而久之，集體備課讓每一位老師業(yè)務(wù)水平、工作主動(dòng)性大大提高。

6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

教學(xué)效果提高了，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松，在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，學(xué)生從學(xué)中就找到歡樂(lè)和成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

總之，實(shí)行集體備課可謂好處多多。長(zhǎng)此以往踏踏實(shí)實(shí)地走下去，何愁我們的老師不是一支精湛的隊(duì)伍呢！

集體備課工作總結(jié)7

新課程特殊強(qiáng)調(diào)老師要有合作精神，集體備課讓老師，發(fā)揮集體的才智，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助老師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，本學(xué)期我們開(kāi)展了6次集體備課活動(dòng)，現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)集體備課做一個(gè)總結(jié)。這個(gè)學(xué)期的集體備課開(kāi)學(xué)后其次周就開(kāi)展了第一次活動(dòng)，在第一次的活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的安排，綻開(kāi)了探討，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如何合理運(yùn)用集體備課的教材?？傮w有如下幾點(diǎn)。

一、制定制度，進(jìn)行操作

1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級(jí)組為單位，固定每雙周一次，星期三上午其次、三節(jié)課，在二樓辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)做好考勤記錄。

2、支配人員整理，確定了每位老師備課的內(nèi)容，以及上交時(shí)間。負(fù)責(zé)人進(jìn)行初審。

3、固定各次備課內(nèi)容：為了削減盲目性，開(kāi)學(xué)初，數(shù)學(xué)組就組織一次全科性集體備課，主要探討本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再依據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課安排。各年級(jí)依據(jù)科安排制定年級(jí)備課安排，支配好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)老師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要探討下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、留意點(diǎn)及學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是閱歷豐富的老老師還是剛剛步入教壇的新老師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素養(yǎng)得到充分的呈現(xiàn)與提高。

4、結(jié)合本班實(shí)際修改：各老師領(lǐng)到資料后，必需依據(jù)本班詳細(xì)狀況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)建，力求體現(xiàn)一種共性和特性完備的結(jié)合。

5、剛好反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取閱歷，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，登記課堂發(fā)生的事務(wù)，每次集體備課時(shí)首先探討溝通上周教后感。

二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)

提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高老師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中呈現(xiàn)自已的特色，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了一年級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高發(fā)集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱情的探討，充分確定了這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了看法。

三、在集體備課中成長(zhǎng)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們仔細(xì)鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，相互溝通，主動(dòng)探討，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工，這樣一來(lái)二去，從來(lái)沒(méi)有在大型場(chǎng)合開(kāi)課的劉亞芹老師都開(kāi)了課，用她自已的話說(shuō)，這是她二十多年來(lái)的一次突破。而且通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多溝通的機(jī)會(huì)，供應(yīng)了熬煉的平臺(tái)。四、剛好總結(jié)反思，得到提升

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參加集體備課的老師進(jìn)行剛好總結(jié)反思，撰寫了自已的案例與反思，寫出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自已集體備課中的困惑，還仔細(xì)寫出了自已的體會(huì)和總結(jié)。

集體備課工作總結(jié)8

集體備課是大面積提高課堂教學(xué)效益的必要前提和保證，它可以充分發(fā)揮老師的群體才智，使老師個(gè)體在探討溝通、互的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。10月14日，我校在教育處、語(yǔ)、數(shù)教研組的詳細(xì)籌劃下，開(kāi)展了本期其次次集體備課研討活動(dòng)。

現(xiàn)將我校的一些做法總結(jié)如下：

一、總體狀況

老師參加活動(dòng)主動(dòng)性高。本次集體備課，老師主動(dòng)參與，參與活動(dòng)的老師的確是帶著問(wèn)題，做了充分的打算，探討熱情，效果較好。集體備課程序支配緊湊。一—三年級(jí)備教案，四—六年級(jí)備導(dǎo)學(xué)案。我們的活動(dòng)程序是，首先主講人備單元教學(xué)安排的制定和課時(shí)精案的設(shè)計(jì)思想。其次步讓參加老師逐一評(píng)價(jià)，并提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問(wèn)題，全體老師共同參加探討解決，不能解決的將進(jìn)一步探討。最終，胡書(shū)記進(jìn)行總結(jié)，提出下一次集體備課的活動(dòng)建議。集體備課研討樸實(shí)有效。由于打算工作充分，主講人備課時(shí)探討教材、教參、查閱了大量的資料、探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，因此，主講的效果較好。

二、語(yǔ)文集體備課狀況概述

1、活動(dòng)前的打算。

（1）制訂了切實(shí)可行的集體備課安排。

（2）組織全體主講老師仔細(xì)學(xué)習(xí)安排。

2、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）主備人闡述自己的精案設(shè)計(jì)。

（2）參加人發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（3）找教學(xué)點(diǎn)（詳細(xì)某一塊教材內(nèi)容）讓老師發(fā)表見(jiàn)解。

（4）對(duì)一些板塊的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)挖掘，讓參加老師對(duì)本塊內(nèi)容有全面的、系統(tǒng)的、精確的了解和駕馭，為搞好教學(xué)供應(yīng)幫助。

（5）針對(duì)不同學(xué)段提出一些教學(xué)建議。

（6）對(duì)下次集體備課提出要求。

3、活動(dòng)中的亮點(diǎn)事例舉例。

（1）訓(xùn)練老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)力。

在研討四年級(jí)課文《失去的一天》時(shí)，老師們從多角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，老師們提出了如下問(wèn)題：

佩佳是怎么失去這一天的？

媽媽是怎么幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？

假如時(shí)間倒流，你認(rèn)為佩佳應(yīng)當(dāng)怎么度過(guò)這一天？

你是怎么利用時(shí)間的？

問(wèn)題設(shè)計(jì)全面而精致，老師們也在詳細(xì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中受到了啟發(fā)，從而熬煉了老師在備課中設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)完成后，我們又把設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題在教學(xué)實(shí)施中的作用，如何提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，如何對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行選擇等進(jìn)行了研討，效果是頗佳的。

（2）在實(shí)行三年級(jí)集體備課時(shí)，有的老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：三年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作時(shí)，三言兩語(yǔ)就沒(méi)的寫了，一次作文也就寫三、四行字，怎么辦？我們把這樣一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)大家反復(fù)進(jìn)行思索，發(fā)表自己的高招，達(dá)到集集體的才智于一身的效果，下面是老師們支的招：

a有的老師說(shuō)：“可就對(duì)要寫的人、事、景等有老師提前出一些相關(guān)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)話，造造句，熬煉學(xué)生用詞寫話的實(shí)力，讓學(xué)生能夠在寫某一人、事、景時(shí)知道要用到哪些詞語(yǔ)，這樣學(xué)生的寫作思路就會(huì)打開(kāi)。

b有的老師說(shuō)：老師可在之前寫一篇下水文，啟發(fā)學(xué)生對(duì)下水文進(jìn)行分析，看老師是怎樣寫的？分哪個(gè)方面去寫？每個(gè)方面詳細(xì)寫了什么？是按怎樣的依次寫的？用了哪些好詞？

等到學(xué)生把這些問(wèn)題比照下水文都基本懂了以后，也就知道怎樣寫了。

c有的老師說(shuō)：在寫之前，應(yīng)讓學(xué)生去親自視察或參與相關(guān)活動(dòng)或?qū)δ呈逻M(jìn)行了解、詢問(wèn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)，與大家溝通，之后，再讓學(xué)生去寫，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有的寫了。

這些方法都具有實(shí)戰(zhàn)技能，對(duì)老師有很大幫助。

（3）在研討一年級(jí)教材內(nèi)容時(shí)，我們抓住語(yǔ)文園地中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)：我會(huì)認(rèn)，把相識(shí)的姓涂上顏色，引發(fā)老師廣開(kāi)言路，逐一說(shuō)說(shuō)你對(duì)本種類型題怎樣進(jìn)行教學(xué)？

看老師們的方法：

A、我會(huì)先讓學(xué)生在其中找自己的姓，假如沒(méi)有，就讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤教砩?，然后再引?dǎo)學(xué)生找同桌、班內(nèi)學(xué)生的姓，相識(shí)的、對(duì)上的就涂上顏色。

此法很好，能引起學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，且又聯(lián)系了學(xué)習(xí)實(shí)際。

B、我會(huì)先讓學(xué)生試讀，看看自己相識(shí)幾種姓，然后從中找出老師的姓、爸媽的姓、同桌的姓，涂上顏色，并把不相識(shí)的`姓問(wèn)同桌、問(wèn)小組的同學(xué)，假如相識(shí)了，其次次再涂色；還有不相識(shí)的姓，不用急，還可以在今后的學(xué)習(xí)中相識(shí)，等再相識(shí)了，最終再涂上顏色，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能夠這些姓都相識(shí)。記住了，假如你都涂上了顏色，可要讀給老師聽(tīng)喲！

此法也很好，一方面能引起學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，另一能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既輕松識(shí)字，又能拓寬相識(shí)渠道，可謂一舉三得。

4、集體備課研討中的不足之處

（1）有些老師在集體備課前沒(méi)有對(duì)單元教材內(nèi)容進(jìn)行全面的探討、理解和反思，活動(dòng)時(shí)，不能主動(dòng)發(fā)言，只能被好聽(tīng)述。

（2）對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法點(diǎn)還沒(méi)有真正把握好，還是比較零散的，抓的對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)性的點(diǎn)不太多。

（3）在研討中提出的疑難問(wèn)題偏少，也降低了研討的針對(duì)性。

5、下次集體備課的努力方向：

（1）對(duì)準(zhǔn)一篇課文，研討詳細(xì)的、好用的教學(xué)方法。

（2）對(duì)本課的作業(yè)進(jìn)行集體設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)的、拓展的、開(kāi)放的）。

（3）對(duì)課改中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題記錄下來(lái)，大家一起探討解決。

三、數(shù)學(xué)集體備課狀況

（一）典型問(wèn)題探討列舉

數(shù)學(xué)一年級(jí)組重點(diǎn)研討的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、一年級(jí)是否適合小組合作操作？

2、關(guān)于剛?cè)胍荒昙?jí)的小學(xué)升留意力不集中，如何有效組織教學(xué)的問(wèn)題？

數(shù)學(xué)二年級(jí)組重點(diǎn)研討的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、關(guān)于獨(dú)立思索去發(fā)覺(jué)后，是否能與他人合作溝通的問(wèn)題

2、關(guān)于回顧整理，反思提升中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談收獲的問(wèn)題？

數(shù)學(xué)三----六年級(jí)組重點(diǎn)研討的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、學(xué)校教具、學(xué)具不能滿意須要的問(wèn)題？

2、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)問(wèn)題？

3、算法多樣化與最優(yōu)化在課堂上如何處理問(wèn)題？

對(duì)于這些問(wèn)題，參加老師都能主動(dòng)參加探討，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使有疑者豁然開(kāi)朗，的確學(xué)到了新的教法，領(lǐng)悟了新的教學(xué)思想，感到這兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間很充溢。

（二）當(dāng)前的集體備課還存在的一些問(wèn)題

任何一項(xiàng)活動(dòng)，都是要耗費(fèi)時(shí)間和精力的，有些老師由于相識(shí)還是不到位，有一些消極，不按集體備課的要求去備課，甚至對(duì)教研活動(dòng)的頻繁頗有異議。認(rèn)為過(guò)多的教研活動(dòng)影響了教學(xué)，打亂了正常的教學(xué)秩序，出現(xiàn)消極應(yīng)付現(xiàn)象。詳細(xì)表現(xiàn)是，備課中自己思索的太少，借鑒的太多，至于是否適用不去關(guān)切。研討時(shí)無(wú)教學(xué)建議和教學(xué)疑問(wèn)，相關(guān)的材料不能剛好學(xué)習(xí)閱讀。

（三）今后集體備課應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題

希望廣闊老師能按要求進(jìn)行集體備課，帶著探討的心態(tài)備好每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。主講時(shí)主要談單元教學(xué)安排和課時(shí)精案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，為什么這樣設(shè)計(jì)。參加研討的老師要反復(fù)琢磨，確立自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)主講人的設(shè)計(jì)，提出修改的建議，對(duì)自己困惑的問(wèn)題要拋出來(lái)進(jìn)行求助，的確提高自己的教學(xué)，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

集體備課工作總結(jié)9

時(shí)間飛逝，又臨期末。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和指導(dǎo)下，我們五年級(jí)語(yǔ)文組的三位老師扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的開(kāi)展著集體備課工作，在諸多方面取得了較好的成果?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，更新了教化觀念

新學(xué)期，我們組的每位老師仔細(xì)研讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了五年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求。接著我們開(kāi)展了教學(xué)調(diào)查，制定了教研安排，還通過(guò)備課、作業(yè)批改檢查，來(lái)剛好了解老師的教學(xué)看法、理念、教學(xué)實(shí)力。然后我們利用教研組活動(dòng)，把狀況反饋給全組老師，并提出詳細(xì)的改進(jìn)措施。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們組的老師都能主動(dòng)參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。此外，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，從而提高教學(xué)水平。

二、圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程管理。

本學(xué)期，我們嚴(yán)格要求老師的教學(xué)工作，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處。備課時(shí)，每位語(yǔ)文老師都能仔細(xì)制訂教學(xué)安排，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)選擇教學(xué)方法，并統(tǒng)一備課規(guī)范。上課時(shí)，老師們能以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式。并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的作用，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在作業(yè)布置及批改上，我們能依據(jù)教材的特點(diǎn)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，仔細(xì)取舍，精選適量的作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改做到剛好，仔細(xì)。此外，我們還能做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力差但學(xué)習(xí)看法端正的學(xué)生，我們幫助他找尋適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)實(shí)力，當(dāng)成果稍有提高時(shí)便賜予剛好的激勵(lì)，同時(shí)賜予明確的和更高的期望。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力差而且學(xué)習(xí)看法也差的學(xué)生，我們主動(dòng)關(guān)切他們，仔細(xì)做好“幫教”工作，剛好發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去感化他們，促使他們也迎頭趕上。一份耕耘一份收獲，正因?yàn)槲覀冊(cè)谄匠Ｒ?guī)范了自己的教學(xué)工作，所以各班成果都較好。

三、加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了各個(gè)層次老師素養(yǎng)的提高

如何使不同的老師，在教研組這個(gè)集體中共同成長(zhǎng)呢？在日常的授課中，老師們都是從自身的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從自己的教學(xué)探討動(dòng)身，細(xì)心打算、努力地展示自己的所得所悟，也提出了自己的困惑，能相互溝通、相互幫助，有創(chuàng)意、有協(xié)作，做到了活而有序。在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了大的提升，收到了實(shí)效。

總之，在本學(xué)期里，我們組各位老師都收獲了很多。但我們也看到了困難和不足。如集體備課活動(dòng)開(kāi)的還不夠扎實(shí)，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠等方面的問(wèn)題，但我們信任，在總結(jié)本學(xué)期閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位

老師的共同努力下，下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充溢信念！

集體備課工作總結(jié)10

時(shí)間匆忙，驚慌、勞碌的一學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)，再次感悟到了教化的精彩紛呈。我們二年級(jí)語(yǔ)文備課組的每一位老師努力著、奉獻(xiàn)著；團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏著；用才智與汗水細(xì)心澆灌著屬于自己的那一份“責(zé)任田”，順當(dāng)而圓滿地完成了各項(xiàng)教化教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、集體備課落到實(shí)處

本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校教研組、在胡主任的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)可行地開(kāi)展備課組活動(dòng)，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式。開(kāi)學(xué)初制定了具體的安排，各學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了詳細(xì)的要求，為集體備課的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的保證。在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們實(shí)行主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言打算。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分打算。在活動(dòng)中，我們集體研討課文的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)流程，課后拓展小練習(xí)等；我們相互切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)的優(yōu)化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體才智的結(jié)晶。我們對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和探討，集體商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，探討出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個(gè)老師都能在集體備課時(shí)候主動(dòng)探討，說(shuō)出自己的想法。我們還重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后老師都仔細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程，剛好地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來(lái)。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作不斷完善

有凝合力的團(tuán)隊(duì)才是有生命力的，而我們二年級(jí)語(yǔ)文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點(diǎn)。本學(xué)期章老師接到公開(kāi)課的任務(wù)，全體組員擰成一股繩。大家聚在一起鉆研教材，確定教學(xué)內(nèi)容再仔細(xì)分析重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作課件。為了保證順當(dāng)完成，我們語(yǔ)文組支配章老師到同年級(jí)班試上，然后大家再一起探討探討，對(duì)教案、課件進(jìn)行修改完善，盡量做到最好。

三、勤于探討大膽創(chuàng)新

在教研方面，備課組成員能主動(dòng)參與每周一上午的教研活動(dòng)，活動(dòng)中人人能集思廣益，各抒己見(jiàn)，每次都有明確的主題和具體的記錄。并圍繞探討課題開(kāi)展教化教學(xué)工作，形成深厚的探討氛圍。以理念更新、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)為三大著力點(diǎn)，力爭(zhēng)走出一條科學(xué)有效的教研新路。

四、自我反思明確航向

有了本學(xué)期的深化研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應(yīng)的熬煉和提高。但是，我們也清晰地相識(shí)到了以下方面將是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦许氁M(jìn)一步努力探究的方向：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)等理論的學(xué)習(xí)，使其更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2、備課中更加關(guān)注教材的研讀、學(xué)情的分析及教法和學(xué)法的探討，尤其要將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖說(shuō)得更加深化。

3、對(duì)不同層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生所采納教法、學(xué)法的策略探討還應(yīng)更加深化、有效。

總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進(jìn)了老師們的溝通與合作，還使老師個(gè)體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展！在今后的工作中，我組成員將接著努力、團(tuán)結(jié)一樣，讓集體備課更加扎實(shí)有效，讓各項(xiàng)工作也都能更上一層樓！

集體備課工作總結(jié)11

本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課，能夠集思廣益，做到教學(xué)資源共享、教學(xué)才智共享、教學(xué)方法共享，促進(jìn)老師間的溝通、溝通、合作和團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在老師集中才智的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮老師個(gè)人潛能，使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。

單元集體備課一般按教學(xué)安排提前一周打算出下一單元的教學(xué)內(nèi)容。單元備課時(shí)，主備人要進(jìn)行單元教材分析（包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)等），明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，指出易錯(cuò)易混點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要留意的問(wèn)題，同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間支配，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法和建議，共同解決問(wèn)題。讓老師們?cè)谛抡n教授之前，對(duì)本單元教材有個(gè)總體把握，對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位，形成授課的思路。

集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)全部參與集體備課老師的集體的才智，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到理性的升華，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)問(wèn)面廣，信息量多。集體溝通，集體探討，真正實(shí)行資源共享，從而達(dá)到了提高了教化教學(xué)效果的目的。

總之，集體備課給我的感受很深，我從中收獲頗多，集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，通過(guò)溝通，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于老師自身素養(yǎng)的提高。

集體備課工作總結(jié)12

一、集體備課的相識(shí)。

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）組織形式：

以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。

（二）集體備課原則：

堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

（三）集體備課要求：

1、堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。

2、依據(jù)“全冊(cè)備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊(cè)中的地位和作用，駕馭學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。精確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。

4、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外學(xué)問(wèn)，切實(shí)做好上課前的全部打算工作。

5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，探討出最佳教學(xué)方案。

（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：相互借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。老師可以依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有特性化特征。

（2）備課組根據(jù)教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前打算，提高備課質(zhì)量。每一位老師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加探討，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，別人的教案上必需有自己的圈點(diǎn)。

（3）備課組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行研討，由備課組長(zhǎng)主持，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性內(nèi)容。

（四）集體備課好處有：

①有利于充分發(fā)揮集體才智，做到學(xué)問(wèn)共享；

②有利于精確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；

③有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展；

④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；

⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；

⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種溝通、合作、探討的學(xué)術(shù)氣氛；

⑦有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教化資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

二、學(xué)校老師基本狀況分析。

我校一線老師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。老師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了肯定的壓力。我們都知道老師這一職業(yè)人是越老工作起來(lái)壓力越大，新的課程教學(xué)理念駕馭不了，新的教材把握不夠精確，市教學(xué)策略不會(huì)運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量不均衡，這樣一來(lái)，嚴(yán)峻制約了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我校就始終探究怎樣做才能使老師們備好課，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

三、學(xué)校的備課發(fā)展歷程。

備好課是上好課的前提，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課，怎樣備好課，始終是我們深化思索的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)十幾年的努力，探究出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。

（一）表格備課

20xx至20xx年，為了規(guī)范老師的備課行為，學(xué)校出臺(tái)了表格式備課標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了與“教學(xué)過(guò)程”并列的“教學(xué)隨記”欄，讓老師們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中，隨時(shí)登記預(yù)案的得與失，為今后教學(xué)和教案的再利用供應(yīng)借鑒，同時(shí)形成二次備課。這個(gè)時(shí)期，學(xué)校對(duì)老師的備課要求始終是比較嚴(yán)格的。不論教齡長(zhǎng)與短、教學(xué)成果優(yōu)與劣，也不論哪個(gè)年級(jí)，全部任課老師都必需備詳案，并要用正楷字書(shū)寫。項(xiàng)目要齊全，教學(xué)思路要清楚，并且要統(tǒng)一根據(jù)中心校要求的備課格式備課。這一時(shí)期備課的特色是實(shí)施集體備課、寫教學(xué)隨記和二次備課，成為一時(shí)的亮點(diǎn)，得到了縣、市教研室的充分確定。

（二）活化備課制度

20xx至20xx年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中發(fā)覺(jué)，老師們靜下心來(lái)探討課堂的時(shí)間少，再去統(tǒng)一要求用正楷字寫詳案，變成為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而走入一個(gè)極端，這是與備課初衷相違反的，它干脆影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是，通過(guò)多次召開(kāi)專題會(huì)議，多方論證、多方探討，最終建立了老師活化備課審批制度，并出臺(tái)了實(shí)施看法。該制度規(guī)定，教齡5年以上、教學(xué)成果連續(xù)兩個(gè)學(xué)期獲同年級(jí)前兩名者，可以自由選擇自己喜愛(ài)的備課方式。這部分老師有肯定的教學(xué)閱歷，并且他們的教學(xué)看法是端正的、教學(xué)方法是可行的，教學(xué)成果是突出的，他們的課或許早已備在了心中，那么，就沒(méi)必要要求他們?nèi)プ非笮问缴系臇|西，非得認(rèn)仔細(xì)真地把自己要上的這節(jié)課的全過(guò)程寫下來(lái)。因此，學(xué)校只要求這部分老師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成果不太志向，而教的內(nèi)容是與上學(xué)年相同的老師，可進(jìn)行舊案新備。在舊案的基礎(chǔ)上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出很多寫的時(shí)間來(lái)多探討教材與學(xué)生。而對(duì)于那些參與工作不滿三年或教學(xué)成果不太突出而新學(xué)期又擔(dān)當(dāng)新內(nèi)容教學(xué)的老師，由于他們沒(méi)有勝利的教學(xué)閱歷，所以要求他們備詳案。

活化了老師們的備課形式后，廣闊老師們真正從機(jī)械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來(lái)，有了更多的時(shí)間與空間對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思、探討、探究與實(shí)踐，逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)了教化教學(xué)質(zhì)量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。

（三）五步式集體備課

20xx年，在活化備課形式的基礎(chǔ)上，為落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，我們?cè)诳偨Y(jié)已有閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了集體備課活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了操作表，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)問(wèn)點(diǎn)、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)及課后檢測(cè)五部分。其目的是要求每個(gè)備課組重點(diǎn)找準(zhǔn)每單元、每節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并圍繞學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)好每節(jié)課各環(huán)節(jié)的練習(xí)題，以使老師們?cè)谡n堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo)，少走彎路，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式的集體備課

20xx年，我們對(duì)集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名老師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，就是由主講這一單元的老師確定一節(jié)本單元有代表性的內(nèi)容，事先進(jìn)行細(xì)心備課，然后再在備課組內(nèi)進(jìn)行探討修正定稿，然后按其進(jìn)度確定詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)公開(kāi)課，全部組內(nèi)成員參加聽(tīng)課評(píng)課，各科教研員參加并主持活動(dòng)，全部聽(tīng)課人員都必需參與評(píng)課，并寫出評(píng)課看法交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師供應(yīng)一個(gè)研討溝通的平臺(tái)，讓老師們?cè)谘杏憸贤ǖ倪^(guò)程中感悟課改理念的內(nèi)涵，探究應(yīng)用新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化開(kāi)展。

（五）三階段的集體備課

20xx年下學(xué)期，針對(duì)以往的集體備課和學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中很多老師缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、活動(dòng)的結(jié)果缺乏應(yīng)有的實(shí)效性的狀況，我們就如何抓實(shí)集體備課進(jìn)行了廣泛的商討和論證，出臺(tái)了《朱家里莊中心小學(xué)集體備課實(shí)施方案》，把原來(lái)每周六各聯(lián)小老師都到中心小學(xué)來(lái)進(jìn)行集體備課，改為從周一到周五分年級(jí)組定時(shí)進(jìn)行集體備課，并且規(guī)定每次集體備課分三個(gè)階段完成：第一階段前置備課，要求全部參與備課的老師充分了解單元教學(xué)內(nèi)容，找出單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的勾畫和標(biāo)注；主備人每單元選取一課時(shí)進(jìn)行具體備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。其次階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時(shí)備課，精確、全面地把握單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)要求，精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，對(duì)主備人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證，達(dá)成共識(shí)，溝通閱歷，解決教學(xué)中的疑問(wèn)和困惑。第三階段是特性化備課。老師圍繞學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和自己的思索，形成適應(yīng)本班實(shí)際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現(xiàn)自己的特色。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評(píng)，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進(jìn)行互評(píng)。這樣就把全部參加活動(dòng)的老師由“局外人”變成了“當(dāng)事人”，同時(shí)讓全部參加的老師和教研人員一起共同會(huì)診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結(jié)，提出解決這一癥結(jié)的方式方法，在講評(píng)課活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（六）“個(gè)人—集體—個(gè)人”三輪式的集體備課

20xx年下學(xué)期，我們把原來(lái)只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長(zhǎng)將教材分單元分課時(shí)安排給各備課組成員進(jìn)行前置備課，打印后人手一份進(jìn)行集體研討，然后經(jīng)過(guò)特性化備課，再進(jìn)行運(yùn)用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫(kù)，為以后的運(yùn)用便利和備課的進(jìn)一步細(xì)化、深化儲(chǔ)備“能源”。為了確保集體備課的實(shí)效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對(duì)每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課都必需有明確的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和涵蓋全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)。這也是我?，F(xiàn)在運(yùn)用的集體備課模式。

四、我?，F(xiàn)在開(kāi)展的集體備課（個(gè)人—集體—個(gè)人三輪式的集體備課）。

（一）備課思路

個(gè)人初備——集體研討——特性化教案

個(gè)人初備：學(xué)期初，年級(jí)組備課組長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表支配本組老師集體備課安排表，老師依據(jù)組長(zhǎng)安排任務(wù)進(jìn)行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。

集體研討：我校的集體備課時(shí)間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個(gè)小時(shí)，每天至少有兩個(gè)備課組進(jìn)行備課。備課時(shí)，備課組長(zhǎng)10：30在備課室清點(diǎn)人數(shù)，進(jìn)行考勤，然后進(jìn)行備課。備課過(guò)程由組長(zhǎng)事先的支配依次進(jìn)行。一般狀況下一根據(jù)“單元備課——課時(shí)備課”的先后依次進(jìn)行。研討時(shí)，先由主備人對(duì)自已所備教案的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行解說(shuō)，然后組內(nèi)其他成員依據(jù)自已對(duì)教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補(bǔ)充，形成共性教案。同時(shí)，備課組長(zhǎng)還要填寫《集體備課活動(dòng)記錄表》。

特性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄：教學(xué)過(guò)程、集體研討、運(yùn)用建議（特性教案）。經(jīng)過(guò)前兩輪的備課，教學(xué)過(guò)程、集體研討兩個(gè)欄目已經(jīng)完成。為了增加集體備課的實(shí)效性我們?cè)O(shè)計(jì)第三個(gè)欄目——運(yùn)用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果，集了全組成員的才智，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不肯定適合全部班的教學(xué)，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了運(yùn)用建議這一欄，是讓老師在運(yùn)用集體備課成果時(shí)候，再進(jìn)行第三次備課，這次備課，老師是依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際性況對(duì)集體備課教案進(jìn)行有效地補(bǔ)充和調(diào)整，使教案更具可操作性和實(shí)效性。

（二）單元備課

單元備課一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：?jiǎn)卧滩姆治觥卧虒W(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時(shí)安排、問(wèn)題研討。

（三）課時(shí)備課

課時(shí)備課包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)打算、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題研討、課后反思幾部分。

五、依托集體備課開(kāi)展的教研活動(dòng)。

（一）教材通研活動(dòng)

教材通研也就是我們所說(shuō)的全冊(cè)備課，每位老師單獨(dú)進(jìn)行全冊(cè)備課，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、教材編寫意圖圖把握不準(zhǔn)等。因此，我們就利用寒、暑假老師集中培訓(xùn)的時(shí)間組織老師進(jìn)行教材通研活動(dòng)。活動(dòng)前，各備課組組長(zhǎng)支配備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進(jìn)行全冊(cè)備課，然后在教研室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動(dòng)，通研的內(nèi)容包括全冊(cè)教材分析、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)，能使年級(jí)組內(nèi)全部老師精確的把握教材的編寫意圖，為以后的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)

專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：期中專題復(fù)習(xí)研討和期末專題復(fù)習(xí)研討。這兩個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容大同小異，先由備課組長(zhǎng)安排備課任務(wù)，也就是對(duì)于復(fù)習(xí)分專題時(shí)進(jìn)行備課，一般狀況下字詞由一個(gè)人備、日積月累和句子由一個(gè)人備、閱讀由一個(gè)人備、習(xí)作由一個(gè)人備，每人既要備學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更重要的是將學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行分類并總結(jié)教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來(lái)，人手一份，進(jìn)行集體研討。通過(guò)這樣的專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，使老師們都能夠有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較全面，能夠有效促進(jìn)同年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

（三）同上一節(jié)課活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：選定課題—集體備課—個(gè)人上課—評(píng)課—二次集體備課

同上一節(jié)課活動(dòng)，學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次，活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定，活動(dòng)時(shí)備課組要邀請(qǐng)學(xué)科教研員參與活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個(gè)人備課，接著進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個(gè)人上課是指?jìng)湔n組內(nèi)的老師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的老師用同一篇教案進(jìn)行上課。評(píng)課，就是上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行相互評(píng)課。二次集體備課，是指在評(píng)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過(guò)同上一節(jié)課活動(dòng)，推動(dòng)了老師之間的相互學(xué)習(xí)和溝通，同時(shí)，還能發(fā)覺(jué)集體備課中存的問(wèn)題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效性和可操作性找到了出路。

六、集體備課中遇到問(wèn)題及改進(jìn)措施。

（一）問(wèn)題

1、老師不會(huì)用微機(jī)的問(wèn)題。

學(xué)校老師量老齡化的問(wèn)題普遍存在，對(duì)于微機(jī)，年齡大的老師一點(diǎn)也不會(huì)，學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓(xùn)，但效果一點(diǎn)也沒(méi)有改觀。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會(huì)微機(jī)是制約集體備課開(kāi)展的瓶頸。

2、集體備課成果有效利用的問(wèn)題。

集體備課活動(dòng)開(kāi)綻開(kāi)了，集體研討形成的預(yù)案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師干脆把集體備課教案拿出來(lái)，上面一點(diǎn)修改的痕跡也沒(méi)有，這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒(méi)有得到有效利用，迎合了大部分老師懶散的心理。怎樣做才能調(diào)動(dòng)起老師把集體備課的后續(xù)工作做好，也就是集體備課的有效利用問(wèn)題。

（二）改進(jìn)及評(píng)價(jià)措施

1、以備課組為單位，加強(qiáng)老師微機(jī)操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

每個(gè)備課組都選一個(gè)年輕、業(yè)務(wù)棒的老師為組長(zhǎng)，教研室先對(duì)組課組進(jìn)步行微機(jī)操作培訓(xùn)，然后由備課組對(duì)組內(nèi)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。備課就須要打字，老老師打字很慢，為了克服這一問(wèn)題，我們就教老老師上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源復(fù)制資源干脆到表格。在這個(gè)過(guò)程中，也有個(gè)別老老師把分的備課任務(wù)讓年輕的老師幫他干，整冊(cè)教材的備課任務(wù)一分下來(lái)，要十幾課時(shí)，一次兩次的年輕老師還能抽空幫幫忙，這么多確定幫不過(guò)來(lái)。不備吧，教研室又對(duì)備課組備課狀況進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)進(jìn)行量化賦分，影響了其他人的成果。這樣，老老師就硬著頭皮進(jìn)行電子備課，時(shí)間一長(zhǎng)，也都能用微機(jī)完成安排的備課任務(wù)?，F(xiàn)在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。

2、集體備課評(píng)價(jià)。

每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對(duì)備課組備課活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行量化賦分，評(píng)價(jià)內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個(gè)大項(xiàng)所包括的10個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行賦分。（見(jiàn)操作表）這樣一來(lái)，就保證備課組在備課時(shí)，老師都能以主動(dòng)的看法參加到備課中去，保證了備課的實(shí)效性。

3、特性化教案的評(píng)價(jià)。

特性化教案的評(píng)價(jià)是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個(gè)月都要對(duì)全校老師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項(xiàng)目中有兩項(xiàng)是關(guān)于特性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見(jiàn)表）通過(guò)評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)老師對(duì)集體備課成果的利用的主動(dòng)性，同時(shí)，也促進(jìn)了老師特性教案的形成。

4、學(xué)期結(jié)束時(shí)的整體評(píng)價(jià)。

每到學(xué)期末，學(xué)科教研員依據(jù)平常對(duì)各組備課檢查累計(jì)賦分狀況進(jìn)行量化賦分。備課組長(zhǎng)的賦分，依據(jù)累計(jì)成果，按3：2：1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次：一等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得30分，二等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得25分，三等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得20分。老師量化賦分：組課組累計(jì)成果與備課次數(shù)的比值乘以老師數(shù)，就是該備課組所得成果，然后由備課組長(zhǎng)依據(jù)自己平常駕馭的狀況再對(duì)老師進(jìn)行賦分。以上全部的賦分結(jié)果都會(huì)納入老師量化總成果。

七、集體備課取得的成果。

（一）集體成果被《中國(guó)老師》報(bào)道

我學(xué)校的集體備課成果在《中國(guó)老師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報(bào)道。

（二）建立起電子備課庫(kù)

我們現(xiàn)在已經(jīng)建立起了各年級(jí)上下冊(cè)的集體備課資源庫(kù)。

（三）集體備課教案的再利用

對(duì)于老師手中集體備課教案，學(xué)期結(jié)束后，讓老師根據(jù)教材的先后依次分單元裝訂成冊(cè)收集上來(lái)，進(jìn)行再利用。

（四）課時(shí)自主檢測(cè)題

針對(duì)老師們提出的書(shū)面作業(yè)學(xué)問(wèn)面匱乏、對(duì)教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對(duì)每篇課文設(shè)計(jì)了課時(shí)自主檢測(cè)題，來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在已經(jīng)建立起了1—6年級(jí)下冊(cè)課時(shí)自主檢測(cè)題庫(kù)。

八、集體備課的思索與困惑。

爭(zhēng)取通過(guò)集體備課來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)的目的，到現(xiàn)在還沒(méi)有明顯改觀。究竟應(yīng)怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用？始終是我們探討的問(wèn)題。

集體備課工作總結(jié)13

團(tuán)體備課是老師合作探討的一種最有效的形式，是發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期我們一年級(jí)語(yǔ)文集備組仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)安排，主動(dòng)開(kāi)展團(tuán)體備課活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、仔細(xì)制定集備安排

開(kāi)學(xué)初，我先對(duì)本學(xué)期教材、章節(jié)資料、課時(shí)安排及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分析，合理安排每一位組員負(fù)責(zé)主備的任務(wù)，制定好每次集備的詳細(xì)資料，然后交由集備組探討經(jīng)過(guò)。在一些突發(fā)的事務(wù)中，比如調(diào)研課，沒(méi)有到集備的時(shí)間，我們集備組自我也利用其他時(shí)間來(lái)進(jìn)行集備。

二、仔細(xì)參與團(tuán)體備課。

雙周的周一第六節(jié)課是團(tuán)體備課時(shí)間，備課組長(zhǎng)主持，由中心發(fā)言人主要發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)課或提出一個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，其他組員闡述自我的不一樣看法，在異議處溝通探討，確定解決問(wèn)題的最佳方案。在此基礎(chǔ)上主備人進(jìn)行二次備課，構(gòu)成共案，其他老師在共案的基礎(chǔ)上構(gòu)成“特性教案”，強(qiáng)調(diào)“一人為主，共同參加”。同時(shí)，仔細(xì)做好團(tuán)體備課的活動(dòng)記錄。

(1)做到“三定”：定團(tuán)體備課課題，定中心發(fā)言人，定教學(xué)進(jìn)度。

(2)做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)安排和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

(3)留意搞好“六備”：備課標(biāo)，備教材，備教學(xué)手段，備教法，備學(xué)法，備作業(yè)。

(4)鉆透“五點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)、本領(lǐng)點(diǎn)、教化點(diǎn)。

(5)優(yōu)化“兩法”。老師的教法與學(xué)生的學(xué)法，動(dòng)身點(diǎn)是學(xué)生為主體。

(6)精選“兩題”：即課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。團(tuán)體備課時(shí)，對(duì)習(xí)題的選擇，作業(yè)的量，確定必做習(xí)題后，再由各老師依據(jù)自我班級(jí)情景添加。在單元測(cè)試后，溝通學(xué)生的成果與學(xué)習(xí)狀況，剛好調(diào)整自我的教學(xué)對(duì)策。

總之，本學(xué)期的集備工作在幾位組員的努力下，圓滿地結(jié)束了。在去調(diào)研課中，我們?nèi)硕加袚?dān)當(dāng)調(diào)研課的任務(wù)，陳薇和李仁芳精益求精，分別試教了5次和4次