《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15篇《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

3月4日，我在高淳縣淳溪中心學(xué)校執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是熟悉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很明顯，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：

一、培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看生活的力量。

詳細(xì)體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因仿照風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)同學(xué)探究生活中的數(shù)學(xué)；在熟悉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在同學(xué)舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的熟悉，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給同學(xué)很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而奇妙拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著同學(xué)不斷地探究，從而將課堂延長(zhǎng)到課外。

二、展現(xiàn)同學(xué)錯(cuò)誤的熟悉，讓“錯(cuò)誤”成為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

本課教學(xué)中，同學(xué)在兩個(gè)地方很簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以推斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)同學(xué)知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)同學(xué)尋求最佳的思索方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在同學(xué)的生活中并不常見(jiàn)，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，老師在同學(xué)發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，同學(xué)通過(guò)觀看、思索，發(fā)覺(jué)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必需要讓同學(xué)充分地經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，讓同學(xué)在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得學(xué)問(wèn)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程，讓同學(xué)觀看并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，同學(xué)很簡(jiǎn)單看出是向右平移的，我接著提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，同學(xué)的答案許多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。同學(xué)各持己見(jiàn)、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的同學(xué)認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。究竟是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話。我讓同學(xué)拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，同學(xué)通過(guò)操作發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí)，原來(lái)數(shù)錯(cuò)的同學(xué)發(fā)覺(jué)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。老師順勢(shì)指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎？到此為止，同學(xué)經(jīng)受了思索、操作和再思索，最終明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。

教學(xué)本課后，也留下了一些圓滿。如：老師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思考和努力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

“平移與旋轉(zhuǎn)”是學(xué)校三班級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是以同學(xué)已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)，描述見(jiàn)過(guò)的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了如下的嘗試：

1、把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來(lái)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn)等很多真實(shí)的生活事例，讓同學(xué)從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、讓同學(xué)觀看書(shū)上的主題圖，看纜車(chē)沿筆直的索道滑行、國(guó)旗沿著旗桿緩緩上升、直升機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的'畫(huà)面，結(jié)合講解，，對(duì)"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個(gè)也許的了解，知道"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3、通過(guò)辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，查找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，同學(xué)舉出的例子如：汽車(chē)行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的熟悉，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性熟悉，加深理解。大部分同學(xué)都是向前走幾步表示平移，把手臂用勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個(gè)小組的同學(xué)手挽手向前走幾步是平移，然后一個(gè)同學(xué)不動(dòng)，同學(xué)圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動(dòng)作時(shí)，同學(xué)很感愛(ài)好，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出同學(xué)已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。

這一堂課，我始終將同學(xué)放在主體地位，賜予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^看、思索、操作、爭(zhēng)論、溝通、中探究學(xué)問(wèn)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象力量。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展現(xiàn)“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，一開(kāi)頭就讓同學(xué)觀看生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門(mén)、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看、比較、分類(lèi)并用手勢(shì)比畫(huà)各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，奇妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中區(qū)分平移旋轉(zhuǎn)，同學(xué)遇到困難，如觀看“游樂(lè)場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)同學(xué)有較大分歧，準(zhǔn)時(shí)的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)覺(jué)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)經(jīng)常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上?！皩?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，同學(xué)是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。為讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

讓同學(xué)動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓同學(xué)合作探究——最終溝通驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓同學(xué)經(jīng)受“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上或許能更好的`突破這一難點(diǎn)。

三、多種感官協(xié)作，讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。

為了讓同學(xué)清楚、精確?????地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引導(dǎo)觀看喜羊羊平移，發(fā)覺(jué)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變?！?/p>

二動(dòng)：放手讓同學(xué)利用文具盒制造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀看“游樂(lè)場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式。

四找：再回到生活中，查找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象和兒童思維進(jìn)展的詳細(xì)形象性的沖突，而且使同學(xué)樂(lè)觀參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、充分利用好多媒體幫助教學(xué)

教材只為同學(xué)供應(yīng)了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給同學(xué)更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在其次個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓同學(xué)更好更快的把握數(shù)格子的方法。

五、通過(guò)反思發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的不足

在最終教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深化的思索怎樣同學(xué)才能很好的把握畫(huà)法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求同學(xué)有肯定的空間觀念，許多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫(huà)出點(diǎn)或線后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。

雖然同學(xué)在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)覺(jué)平移仍舊是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓同學(xué)嫻熟把握。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)備畫(huà)的想法，或者老師畫(huà)一步同學(xué)跟一步?；蛟S同學(xué)能夠更好的把握畫(huà)法。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

其次十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過(guò)旋轉(zhuǎn)特別角180的特別位置關(guān)系中心對(duì)稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對(duì)稱圖形。并在平面直角坐標(biāo)系中討論中心對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系。

本章的主要學(xué)習(xí)是對(duì)概念和性質(zhì)的辨析，以及利用性質(zhì)作圖。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其枯燥性的，如何加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系是新課改的主要思路。本章的學(xué)習(xí)還重在培育同學(xué)在紛繁簡(jiǎn)單的圖形中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的美。因此在每一小節(jié)學(xué)習(xí)完后都要留意讓同學(xué)利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)圖形，通過(guò)圖形的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)同學(xué)在猜想、想象、比劃、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、從生活實(shí)際引入，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心和求知欲。

教學(xué)伊始，我就讓同學(xué)查找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的情境更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系，接著，為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在敬重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，首先觀看鐘表指針的運(yùn)行方式，讓同學(xué)初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動(dòng)鐘表，在直接感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，方向(可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個(gè)半圓，讓同學(xué)依據(jù)已獵取的感性熟悉，看書(shū)小組合作，自主探究一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形如何形成漂亮的圖案。操作時(shí)，每次留下最終一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)同學(xué)從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開(kāi)課，我就讓同學(xué)查找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的情境更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系。

(2)利用多媒體幫助教學(xué)，以靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)要讓同學(xué)通過(guò)實(shí)例觀看了解一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成簡(jiǎn)單圖形的過(guò)程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀看和操作不能達(dá)到連續(xù)展現(xiàn)的效果，這時(shí)，我充分利用多媒體幫助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，給同學(xué)一個(gè)完整的'表象，進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。

(3)利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)追求勝利的欲望，享受勝利的歡樂(lè)。

為讓同學(xué)進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，以人機(jī)對(duì)話的形式設(shè)計(jì)了習(xí)題，讓同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還時(shí)時(shí)激勵(lì)他們仔細(xì)動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中，同學(xué)才樂(lè)于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì)于學(xué)，從而體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，樹(shù)立勝利意識(shí)。

3、動(dòng)手實(shí)踐、親身經(jīng)受設(shè)計(jì)過(guò)程。

就本課特點(diǎn)而言，一些美麗的圖形用實(shí)際操作和圖形拼接的方法，都不能讓同學(xué)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的制造空間，于是，我在拓展部分，先展現(xiàn)一些漂亮的圖案，然后讓同學(xué)依據(jù)老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的環(huán)境中進(jìn)展思維，提高力量，有效地促進(jìn)同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)并進(jìn)行學(xué)問(wèn)的重組和制造。而這一過(guò)程，也就意味著要轉(zhuǎn)變老師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的角色轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步討論：

同學(xué)操作水平的凹凸不同，影響了圖案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

由于對(duì)學(xué)問(wèn)背景與聯(lián)系熟悉不足，造成學(xué)問(wèn)串聯(lián)和整合度不高。同時(shí)教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和學(xué)問(wèn)進(jìn)行單純的引導(dǎo)，語(yǔ)言與同學(xué)的理解還有待于接近。同時(shí)閱歷和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏敏捷度和簡(jiǎn)便性。對(duì)教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育同學(xué)空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，因此，我在通過(guò)同學(xué)對(duì)生活中火車(chē)、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓同學(xué)感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使同學(xué)正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

觀看感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，消失四幅圖片，有同學(xué)依據(jù)生活常識(shí)來(lái)演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊接著有同學(xué)先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這里我從生活入手，拍攝身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門(mén)的旋轉(zhuǎn)，車(chē)門(mén)的開(kāi)關(guān)，方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛(ài)好深厚。這里我將書(shū)本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來(lái)，不演示，直接讓同學(xué)查找，同學(xué)發(fā)覺(jué)時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分同學(xué)認(rèn)為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)潔的演示，使同學(xué)在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，鐘擺的搖擺其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的`一部分。最終支配了同學(xué)自己查找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固同學(xué)對(duì)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式的熟悉。

創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小鳥(niǎo)爭(zhēng)先”的故事，在故事中，讓同學(xué)明確什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的”。借助課件演示，同學(xué)在輕松地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫(huà)平移供應(yīng)了許多的關(guān)心。

在數(shù)和畫(huà)的環(huán)節(jié)中，由于有了上面的鋪墊，同學(xué)很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更加簡(jiǎn)單的發(fā)覺(jué)了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最終將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

1、通過(guò)讓同學(xué)觀看動(dòng)態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)的不同，再讓同學(xué)把八幅圖進(jìn)行分類(lèi)，明確像火車(chē)、升國(guó)旗等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像風(fēng)車(chē)、時(shí)鐘等的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)觀看、仿照它們的運(yùn)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)表示平移和旋轉(zhuǎn)的手勢(shì)。再通過(guò)辨析生活中各種物體運(yùn)動(dòng)的'運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的熟悉，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。最終明確平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。

2、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。先讓同學(xué)觀看小樹(shù)、鴨子、房子的平移動(dòng)態(tài)圖，看它們移動(dòng)了多少格，然后由同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中消失了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，引起沖突后，老師指導(dǎo)方法：（1）、先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或邊，后數(shù)格數(shù)。（2）、看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上某一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了。并總結(jié)了方法。通過(guò)練習(xí)后，再觀看平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的外形、大小都不會(huì)轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變了而已這一平移的特點(diǎn)。

3、利用上面總結(jié)的“看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某組對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)了多少格”這個(gè)方法和“平移前后的圖形的外形、大小都不會(huì)轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變”這個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的位置。

通過(guò)上課以后，我也發(fā)覺(jué)了這節(jié)課中的不足之處：

1、教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，在各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上，前2個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促了，同學(xué)沒(méi)有得到充分地練習(xí)。

2、數(shù)格子移動(dòng)圖形是難點(diǎn)，盡管總結(jié)出了方法，但同學(xué)還是有錯(cuò)誤消失。

3、預(yù)備不夠充分，使用課件消失了錯(cuò)誤。

4、同學(xué)學(xué)習(xí)不太樂(lè)觀，學(xué)習(xí)氣氛不夠深厚，口頭表達(dá)力量差，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

5、同學(xué)答非所問(wèn)，以后要培育同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)的良好習(xí)慣，樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，是日常生活中常常看到的兩種現(xiàn)象，同學(xué)對(duì)此已經(jīng)有了必需的感性熟悉，但對(duì)平移的距離這一抽象的學(xué)問(wèn)還是有必需的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是透過(guò)以下的步驟來(lái)和同學(xué)們共同探討的，以到達(dá)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：

1、以活動(dòng)的形式展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄匠Ｉ钪幸?jiàn)慣了的.現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)做的。所以本節(jié)課我支配同學(xué)在活動(dòng)中去熟悉“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中同學(xué)就熟悉了“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2、遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

讓同學(xué)把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)潔，也很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。透過(guò)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，豐富了同學(xué)的想象，培育同學(xué)的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必需留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

不足之處：

對(duì)“旋轉(zhuǎn)”同學(xué)的熟悉還比較好。對(duì)于“平移”同學(xué)把握的不夠好。共性是課后練習(xí)“給小魚(yú)涂顏色”，我讓同學(xué)到黑板上，透過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)同學(xué)，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的教學(xué)情景，制作一些有用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容,這兩種現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)同學(xué)建立空間觀念，把握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)講比較抽象、簡(jiǎn)單，但平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中常?？梢砸?jiàn)到，有的同學(xué)還親身經(jīng)受過(guò)。

平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)這種物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是觀看得到，體悟得到的，因此我從數(shù)學(xué)化的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計(jì)，關(guān)心同學(xué)將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無(wú)意熟悉有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶的動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運(yùn)動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段比較清楚，且特別直觀，同學(xué)簡(jiǎn)單把握平移的特征。課前同學(xué)也預(yù)備了格子圖和小房子，同學(xué)通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中把握平移的運(yùn)動(dòng)特征。

在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我先讓同學(xué)猜想平移的格數(shù)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)猜4格，由于兩座房中間空了4格。我并不否認(rèn)同學(xué)的觀點(diǎn)，而是讓同學(xué)借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結(jié)論：向右移7格。再讓同學(xué)脫離學(xué)具，想想有什么好方法來(lái)數(shù)？激發(fā)同學(xué)思索數(shù)平移格數(shù)的優(yōu)化策略。最終得出結(jié)論：數(shù)一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)供應(yīng)充分的自主探究與溝通的空間，引導(dǎo)同學(xué)猜想小房圖平移的格數(shù)，再放手讓同學(xué)溝通，使同學(xué)在溝通的碰撞中自然地想要探究正確地推斷平移距離的方法。隨后，再依據(jù)動(dòng)態(tài)課件，老師適時(shí)引導(dǎo)：要知道小房圖平移了幾格，先要定標(biāo)準(zhǔn)（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)平移后對(duì)應(yīng)的位置，數(shù)出中間的格子數(shù)，就是平移的距離。讓同學(xué)在書(shū)上任意選擇不同的點(diǎn)數(shù)一數(shù)，再溝通，從而發(fā)覺(jué)了其中的規(guī)律。這一過(guò)程，細(xì)化了操作方法，使同學(xué)對(duì)平移的距離有了較好的'熟悉，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培育了同學(xué)的合作意識(shí)。最終我又設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，要求同學(xué)畫(huà)平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習(xí)同學(xué)對(duì)平移這一現(xiàn)象有了更深的理解。

在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)，水到渠成地得出了“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的特征——“物體圍著某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式?！?/p>

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到，在教學(xué)前深化討論教材的重要性，精確?????理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，依據(jù)本班同學(xué)的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，可以重新組織教學(xué)素材，以達(dá)到有效的教學(xué)目的。圓滿的是教學(xué)中同學(xué)許多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使同學(xué)感知和初步熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使同學(xué)初步熟悉平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從同學(xué)的生活感知?jiǎng)由怼Ｍㄟ^(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)樂(lè)觀的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)同學(xué)的思維，并留意到布置同學(xué)的課后實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培育同學(xué)觀看和思索愛(ài)好。

開(kāi)頭從同學(xué)的身邊的事物入手，讓同學(xué)起立面對(duì)前方聽(tīng)老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再?gòu)母袗?ài)好的嬉戲入手，如折風(fēng)車(chē)嬉戲來(lái)激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱；先折然后旋轉(zhuǎn)嬉戲。同時(shí)在兩種嬉戲的.比較中初步的感知旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)同學(xué)探究和思索，并引導(dǎo)同學(xué)充分進(jìn)行爭(zhēng)論，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

讓同學(xué)對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓同學(xué)認(rèn)真觀看生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)與生活一體化。能夠引導(dǎo)同學(xué)用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)手、腦、眼、口等多種器官直接參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)觀探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問(wèn)題情景化、愛(ài)好化，很自然地把同學(xué)引向深層次的探究。同學(xué)畫(huà)，當(dāng)同學(xué)面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是同學(xué)思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，老師讓同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，讓同學(xué)感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。同學(xué)經(jīng)受了猜想—驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探究方法。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中常常見(jiàn)到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國(guó)旗的緩緩上升、螺旋槳、風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)表象，如何將同學(xué)已有的感性熟悉上升到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性熟悉？

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中老師需要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓同學(xué)充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使同學(xué)感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。

在動(dòng)手操作中，熟悉平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，在課程支配中不僅使同學(xué)加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手力量，而且培育了同學(xué)創(chuàng)新的思維力量。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓同學(xué)獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把同學(xué)帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。我認(rèn)為做到以下幾方面：

一、呈現(xiàn)生動(dòng)的游樂(lè)情景，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

二、關(guān)心同學(xué)將運(yùn)動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上轉(zhuǎn)變，旋轉(zhuǎn)是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。

首先在同學(xué)比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、協(xié)作動(dòng)作的比劃，帶領(lǐng)同學(xué)再次體會(huì)這些運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。這樣同學(xué)由感性熟悉轉(zhuǎn)移到了對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡的熟悉，讓熟悉進(jìn)一步抽象和深化。

三、拓展同學(xué)的空間觀念，給與同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。

平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的'運(yùn)動(dòng)變換，在同學(xué)區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還支配同學(xué)進(jìn)一步熟悉平移，觀看方格紙上平移前后的位置，并會(huì)畫(huà)出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于把握了化線為點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法，自然就會(huì)探究出化形為點(diǎn)的方法。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是試驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中常?？吹?，同學(xué)也有肯定的實(shí)際生活閱歷。但是在教學(xué)時(shí)，同學(xué)對(duì)于平移、旋轉(zhuǎn)、搖擺等現(xiàn)象混淆不清，對(duì)于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，同學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。

教學(xué)時(shí)，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，讓同學(xué)充分地感知，在詳細(xì)情境中體會(huì)把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要進(jìn)行升旗儀式。想一想，你能用手勢(shì)表示出國(guó)旗是怎么動(dòng)的嗎？同學(xué)嘗試用動(dòng)作表示，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)方式嗎？

我在關(guān)窗和開(kāi)窗的時(shí)候，窗戶平移的。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形的變換》的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)都是同學(xué)日常生活中常常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)時(shí)處理較為得當(dāng)?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示：生活中各種物體的不同運(yùn)動(dòng)方式，直觀感受纜車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)盤(pán)、升國(guó)旗、小火車(chē)、大風(fēng)車(chē)這些運(yùn)動(dòng)方式，并讓同學(xué)用手跟著比劃，初步感知了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的`運(yùn)動(dòng)特征；并讓同學(xué)依據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類(lèi)、對(duì)比，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn)的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。這樣的情境讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、回歸生活，鞏固理解平移和旋轉(zhuǎn)

課標(biāo)明確指出：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶的開(kāi)關(guān)，轉(zhuǎn)門(mén)的旋轉(zhuǎn)，校門(mén)的開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)。在歡快的氛圍中，同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來(lái)，我播放了上海音樂(lè)廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂(lè)廳平移的奇觀，讓他們真真實(shí)切地感受到：數(shù)學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。

三、動(dòng)手操作、合作探究平移方法

美國(guó)哈佛高校教授布魯納提出的發(fā)覺(jué)教學(xué)法，認(rèn)為同學(xué)抱負(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)始于直接閱歷，逐步向抽象閱歷綻開(kāi)。動(dòng)手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。學(xué)校生的理解、記憶還建立在同學(xué)的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)學(xué)問(wèn)沖突，接著讓孩子們同桌合作，動(dòng)手操作，溝通爭(zhēng)論，驗(yàn)證房子究竟平移了幾格。同學(xué)親身經(jīng)受了“觀看、猜想、操作、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)在學(xué)習(xí)平移方法時(shí)，老師大膽放手，讓同學(xué)在電子白板上演示如何數(shù)格子的過(guò)程，老師加以引導(dǎo)總結(jié)出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊的方法。

毋庸置疑，這節(jié)課也有很多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：

1、老師對(duì)于電子白板的操作還不夠嫻熟，大大影響了課堂的實(shí)效性。

2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出他有兩種方法，老師只讓他說(shuō)完一種，并搶過(guò)話，沒(méi)有讓這位同學(xué)連續(xù)說(shuō)下去，老師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)還不到位，對(duì)于課堂的把控力量還有待加強(qiáng)，課堂的機(jī)靈還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于課堂的時(shí)間把握不好，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)去完成畫(huà)出平移后圖形的練習(xí)。

4、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，數(shù)學(xué)用語(yǔ)不夠精煉、簡(jiǎn)潔。

當(dāng)然，作為一名年輕老師，我深知自己身上仍舊有許很多多的不足，盼望在家能夠批判指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中漸漸地去成長(zhǎng)，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長(zhǎng)越遠(yuǎn)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

《平移和旋轉(zhuǎn)》屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域里關(guān)于“運(yùn)動(dòng)與圖形”的學(xué)問(wèn)，是在同學(xué)熟悉了一些平面圖形和熟悉了方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，后續(xù)還要學(xué)習(xí)方格紙上的平移和旋轉(zhuǎn)以及多邊形面積公式的推導(dǎo)及圖形的轉(zhuǎn)化。

在上這節(jié)課之前，我對(duì)這節(jié)課的一些熟悉還停留在舊教材上。原來(lái)教材是把熟悉平移和旋轉(zhuǎn)以及方格紙上的平移集中在一課時(shí)的，通過(guò)對(duì)教材的研讀，才知道現(xiàn)在教材把這兩個(gè)內(nèi)容支配在三上和四下分開(kāi)進(jìn)行，可以說(shuō)這節(jié)課的'任務(wù)減輕了很多，主要內(nèi)容就是初步熟悉物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。那么如何提升同學(xué)對(duì)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的熟悉呢？我主要從這些方面入手：

1、整體進(jìn)入，通過(guò)觀看、比較、分類(lèi)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。教材是先教學(xué)平移，再教學(xué)旋轉(zhuǎn)的，但是身邊物體的運(yùn)動(dòng)方式卻是多種多樣的，所以我覺(jué)得整體進(jìn)入更合適一些。同學(xué)可以通過(guò)對(duì)各種物體運(yùn)動(dòng)方式的觀看，初步感受到兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同。

2、舉例說(shuō)明，同學(xué)評(píng)價(jià)。讓同學(xué)舉一些身邊的平移和旋轉(zhuǎn)的例子，就是豐富同學(xué)對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的熟悉，并形成更加清楚的熟悉。但是發(fā)覺(jué)同學(xué)舉例子時(shí)還是會(huì)消失問(wèn)題，試上時(shí)我是自己推斷的，感覺(jué)同學(xué)失去了一次思辨的機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課我進(jìn)行了調(diào)整，同學(xué)說(shuō)完后，我讓他們自己用手勢(shì)推斷，同桌爭(zhēng)論，都參加進(jìn)來(lái)，真正把重心下移。在一些同學(xué)舉例后，讓沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的孩子跟同桌溝通，讓同桌推斷，使全部孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉(zhuǎn)的含義。對(duì)于平移，書(shū)上要求把數(shù)學(xué)書(shū)從左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基礎(chǔ)上，我又增加了兩個(gè)要求，（1）再平移到桌子正中間，（2）除此以外，還能怎么平移，就是讓同學(xué)把對(duì)平移的熟悉從上下左右拓寬到斜向，從桌面拓寬到空間，從而感受到平移的特點(diǎn)：平移之后，物體的位置變了，但是方向不變。而對(duì)于旋轉(zhuǎn)的操作，書(shū)上的設(shè)計(jì)也比較簡(jiǎn)潔，就是把圓盤(pán)的指針按要求旋轉(zhuǎn)到指定位置，我覺(jué)得這里和順時(shí)針逆時(shí)針兩種方向的熟悉可以結(jié)合起來(lái)教學(xué)。由于四下學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)是借助停車(chē)時(shí)轉(zhuǎn)桿的打開(kāi)和關(guān)閉進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)它是截取了鐘面的一部分，對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能存在困難。而這個(gè)圓盤(pán)其實(shí)就可以看成鐘面，又是比較完整的鐘面，同學(xué)理解順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较蚴莻€(gè)很好的道具，所以我就把這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了前置。同時(shí)支配了相應(yīng)的練習(xí)，老師出題，同學(xué)互出，讓同學(xué)對(duì)這兩種方向建立起比較深刻的熟悉。

通過(guò)研討，我熟悉到了自己上課過(guò)程中的一些問(wèn)題：1、情境的選擇還應(yīng)當(dāng)更加慎重。有些活動(dòng)使同學(xué)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的熟悉。所以在選擇素材時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮地更深，有所取舍。2、雖然這節(jié)課是初步熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，但是一些數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性還應(yīng)當(dāng)留意。平移之后的外形和大小不變，所以同學(xué)一些有問(wèn)題的舉例應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改正。3、結(jié)合體驗(yàn)，可以將平移和旋轉(zhuǎn)在一起體驗(yàn)，如書(shū)可以平移，也可以旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受各自的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)分。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與討論的資料，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探究和熟悉空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)同學(xué)身邊豐富、搞笑的實(shí)例，讓同學(xué)充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使同學(xué)感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動(dòng)手操作中，熟悉平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使同學(xué)加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手潛力，而且為同學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺(tái)。

三、透過(guò)審美情趣的培育，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在課中我們讓同學(xué)觀賞、收集圖案，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)美。讓同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓舞同學(xué)制造美，展現(xiàn)美，同時(shí)使同學(xué)體悟到漂亮的圖案其實(shí)能夠用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣能夠愉悅同學(xué)心情，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'愛(ài)好。

透過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛(ài)好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把同學(xué)帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)覺(jué)有的同學(xué)很不主動(dòng)很不仔細(xì)，畫(huà)圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫(huà)一氣；有的同學(xué)不是很理解平移的方向，對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹；把平移和對(duì)稱搞混淆，今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫(huà)出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>

一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

透過(guò)提問(wèn)和出示歡快谷視頻引入課題：和同學(xué)一同走進(jìn)生動(dòng)的畫(huà)面中。透過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面，從視覺(jué)上給同學(xué)以劇烈的刺激，使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望。同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)

讓同學(xué)小組溝通匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓同學(xué)真實(shí)體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。透過(guò)觀看，溝通，匯報(bào)，比劃，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過(guò)程，同學(xué)觀看，獨(dú)立思索，并小組溝通，再全班反饋。我針對(duì)不同意見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫(huà)，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過(guò)某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。

三、動(dòng)手實(shí)踐在方格紙中畫(huà)出平移后的圖形

以小組為單位，畫(huà)出平移后的圖形，小組透過(guò)爭(zhēng)論，很快就能畫(huà)出平移后的圖形，并總結(jié)出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。讓同學(xué)由發(fā)覺(jué)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深化了解生疏并把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破。

四、充分利用好多媒體白板幫助教學(xué)

教材只為同學(xué)帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給同學(xué)更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在探究平移過(guò)程時(shí)，運(yùn)用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀演示，讓同學(xué)更好更快的把握平移過(guò)程和方法。

五、透過(guò)反思發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的不足

教同學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深化的思索怎樣才能讓同學(xué)把握畫(huà)法，這個(gè)資料比較抽象，許多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫(huà)出點(diǎn)或線后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然同學(xué)在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒(méi)有真正把握。還需要透過(guò)不斷的練習(xí)才能讓同學(xué)嫻熟把握。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)備畫(huà)的想法，或者老師畫(huà)一步同學(xué)跟一步。或許同學(xué)能夠更好的把握畫(huà)法。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容比較直觀，離同學(xué)的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近同學(xué)的生活，更好的培育同學(xué)的空間觀念，有利于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值。本節(jié)課我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是熟悉平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn);二是能在方格紙上推斷一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來(lái)，有得也有失。

1、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢(shì)比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于同學(xué)直觀的理解。

2、展現(xiàn)時(shí)，我試圖讓同學(xué)的展現(xiàn)做到最精，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，我選擇了讓同學(xué)口頭展現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，也熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓同學(xué)重點(diǎn)展現(xiàn)、多種方法展現(xiàn)，每個(gè)組都進(jìn)行展現(xiàn)，不同的組展現(xiàn)不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。

3、在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的.處理上，我選擇了組內(nèi)溝通和全班溝通相結(jié)合，同學(xué)說(shuō)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不至于使溝通留于形式。

4、由于老師指導(dǎo)不到位，同學(xué)展現(xiàn)時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。

5、老師的評(píng)價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性。

針對(duì)以