學(xué)前心理學(xué)1編輯ppt第一單元學(xué)前兒童心理學(xué)概述2編輯ppt什么是心理學(xué)？3編輯ppt4編輯ppt心理學(xué)研究?jī)?nèi)容5編輯ppt心理學(xué)關(guān)乎生活中的每一個(gè)角落6編輯ppt第一課學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容

一、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對(duì)象學(xué)前兒童心理學(xué)是開展心理學(xué)的重要組成局部，主要是研究個(gè)體從受精卵開始到上小學(xué)之前的心理發(fā)生開展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。1.胎兒期〔精卵細(xì)胞結(jié)合到小兒出生前〕2.新生兒期〔胎兒娩出、臍帶結(jié)扎時(shí)起，至出生后28天〕3.嬰兒期〔出生29天，到滿1周歲之前〕4.幼兒前期〔1周歲后到滿3周歲〕5.幼兒期〔3周歲到入小學(xué)前〕

7編輯ppt二、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容〔一〕學(xué)前兒童心理開展的影響因素——遺傳、環(huán)境〔二〕學(xué)前兒童心理的年齡特征年齡特征是指學(xué)前兒童在一定條件下，在兒童開展的各個(gè)年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。〔三〕學(xué)前兒童心理開展的特點(diǎn)1.開展具有方向性和順序性2.開展具有連續(xù)性和階段性3.開展具有不平衡性〔四〕學(xué)前兒童心理開展的個(gè)別差異8編輯ppt三、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義〔一〕理論意義1.為辯證唯物主義的根本原理提供科學(xué)依據(jù)2.有助于了解學(xué)前兒童心理開展的規(guī)律〔二〕實(shí)踐意義1.可以為學(xué)前兒童教育提供支持2.可以促進(jìn)教育理論的開展3.可以為兒童社會(huì)工作者提供效勞4.可以為兒童心理健康提供幫助9編輯ppt

第二課學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法一、觀察法是指研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有方案地對(duì)處于自然情境下的兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，觀察對(duì)象包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理開展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理活動(dòng)的根本方法。例：陳鶴琴?一個(gè)兒童開展的順序?達(dá)爾文?一個(gè)嬰兒的傳略?本卷須知：優(yōu)缺點(diǎn)：10編輯ppt

二、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法，即有方案地控制各種條件，并通過在各種條件中特別引起或改變某一條件來研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法中必須考慮的三個(gè)變量：自變量、因變量、控制變量。例如：幼兒有意記憶的開展實(shí)驗(yàn)分類：自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。11編輯ppt實(shí)驗(yàn)名稱：幼兒有意記憶的開展實(shí)驗(yàn)對(duì)象：xxxx幼兒園各年齡段幼兒男女各10名作為實(shí)驗(yàn)參與者實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：比較小班、中班、大班幼兒無意記憶和有意記憶的差異。感知與體驗(yàn)研究幼兒記憶的實(shí)驗(yàn)方法與過程。實(shí)驗(yàn)材料：小貓、小羊、小雞、小猴、小豬、牛奶、面包、巧克力、雪糕、果凍、魚、蝦、西紅柿、黃瓜和茄子圖畫各一張，共15張。實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過程：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的根本材料、場(chǎng)景，采用隨機(jī)抽樣的方法在各個(gè)年齡班抽取男女幼兒各10名。兩種識(shí)記任務(wù)的實(shí)驗(yàn)在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行：無意識(shí)記：給幼兒出示15張圖片，請(qǐng)幼兒給圖片分類。分類任務(wù)完成后請(qǐng)幼兒玩玩具3分鐘，然后請(qǐng)幼兒回憶剛剛看到了什么，記錄正確回憶的數(shù)量。有意識(shí)記：給幼兒出示15張圖片，要求他看完以后要到另外一位老師那里去匯報(bào)，說說他看到了什么。圖片全部看完以后讓幼兒越過一間房間到另一位老師那里，說出他看到了什么，記錄正確回憶的數(shù)量。12編輯ppt

三、問卷法問卷法，是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表，搜集資料以測(cè)量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的根本方法。三種形式：1.結(jié)構(gòu)式/封閉式問卷2.開放式/非結(jié)構(gòu)性問卷3.綜合型問卷法案例優(yōu)點(diǎn)與缺乏：13編輯ppt福清市龍江幼兒家長(zhǎng)問卷調(diào)查

幼兒班級(jí)：年月日各位家長(zhǎng)：你們好！

為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代，幼兒園特?cái)M定此問卷，了解您的心聲和看法，請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì)、如實(shí)填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。請(qǐng)?jiān)凇病硟?nèi)進(jìn)行填寫〔現(xiàn)場(chǎng)填寫，離園時(shí)交于保安處〕。謝謝您的支持和配合！一、班上老師：1、老師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑、態(tài)度熱情？〔〕

A、是

B、有時(shí)態(tài)度較冷淡

C、不清楚2、老師與孩子的情感融洽，孩子喜歡班上的氣氛，愿意上幼兒園?！病矨、非常

B、一般

C、不清楚3、孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步明顯?！病矨、是

B、一般

C、很小

D、不清楚4、教師對(duì)家長(zhǎng)熱情，能聽取家長(zhǎng)合理的意見和建議，盡量滿足需求。〔〕

A、經(jīng)常

B、偶爾

C、很少

D、沒有14編輯ppt5、老師對(duì)孩子照顧周到，沒有體罰或變相體罰的現(xiàn)象?！病矨、從來沒有

B、偶爾

C、經(jīng)常

D、不清楚6、當(dāng)你囑托教師事情時(shí)〔如今天給孩子多喝水等〕，老師的態(tài)度是〔〕A、均做到

B、有時(shí)沒有做到

C、做不到7、當(dāng)你來接幼兒回家時(shí)，幼兒是否儀表整潔？〔〕A、

是

B、否

C、有時(shí)是8、當(dāng)你的孩子兩天以上沒來園時(shí)，班級(jí)老師是否及時(shí)同你聯(lián)系？〔〕A、是

B、有時(shí)

9、你認(rèn)為班級(jí)教師最優(yōu)秀的方面是？10、你認(rèn)為班級(jí)教師最需要提高的方面是？

15編輯ppt二、班級(jí)工作：〔可多項(xiàng)選擇〕1、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面〔〕A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、習(xí)慣培養(yǎng)

C、生活情況

D、情緒

2、您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿意？〔〕A、很滿意

B、較滿意

C、不滿意3、孩子在幼兒園生病，老師是否及時(shí)告知？〔〕A、及時(shí)告知

B、有時(shí)告知

C、不告知4、老師是否經(jīng)常主動(dòng)向您反響孩子在園的情況？〔〕A、經(jīng)常

B、偶爾

C、無5、您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng)？〔〕A、很愿意

B、有時(shí)間偶爾參加

C、不樂意6、當(dāng)您的觀點(diǎn)或行為與老師的要求發(fā)生沖突時(shí)，教師的態(tài)度？〔〕A、耐心解釋取得認(rèn)可

B、稍作解釋，堅(jiān)持已見

C、不作任何解釋，要求服從7、您對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)〔〕A、很滿意

B、較好

C、一般

D差8、您對(duì)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)：〔可多項(xiàng)選擇〕衛(wèi)生環(huán)境

A、清潔

B、整齊

C、零亂衛(wèi)生護(hù)理

A、細(xì)致

B、負(fù)責(zé)

C、一般

D、不細(xì)致

E、其它16編輯ppt三、管理方面〔可多項(xiàng)選擇〕1、你把孩子送到我園，是因?yàn)椤?/p>

〕A、住得近

B、環(huán)境設(shè)施好

C、聲譽(yù)好

D、教育理念新

E、教育教學(xué)質(zhì)量高F、效勞態(tài)度好

G、管理標(biāo)準(zhǔn)2、在育兒方面您在幼兒園通過以下哪種方式得到了幫助〔

〕A、家園園地

B、家訪

C、家長(zhǎng)學(xué)校授課

D、家長(zhǎng)開放日

E、家長(zhǎng)會(huì)F、親子活動(dòng)

G、與老師的交流3、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意？〔

〕A、師資隊(duì)伍建設(shè)

B、辦園的質(zhì)量

C、育人水平

D、伙食

E、效勞態(tài)度

F、生活護(hù)理G、課程設(shè)置

H、孩子能力培養(yǎng)4、幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式〔〕A、非常滿意

B、還算滿意

C、普通

D、不太滿意

E、非常不滿意

F、不清楚5、幼兒園膳食結(jié)構(gòu)合理，營(yíng)養(yǎng)均衡〔〕A、非常滿意

B、還算滿意

C、普通

D、不太滿意

E、非常不滿意

F、不清楚6、您對(duì)我園今后的工作有何意見和建議？17編輯ppt四、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法，是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)工程和量表，來了解兒童心理開展水平的方法。一般是采用標(biāo)準(zhǔn)化了的工程，按照預(yù)定程序，對(duì)兒童心理開展的某個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，并將結(jié)果與常模相比，從而確定兒童心理開展水平或特點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)主要用來查明幼兒心理開展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡幼兒心理開展的差異。常模：一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特征上的普遍水平或分布狀況。優(yōu)缺點(diǎn)：18編輯ppt類別名稱類別介紹兒童心理行為評(píng)定針對(duì)兒童的品行問題、學(xué)習(xí)問題、心身障礙、沖動(dòng)-多動(dòng)、焦慮、多動(dòng)指數(shù)等問題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，來了解兒童當(dāng)前的心理行為?；橐黾彝y(cè)驗(yàn)針對(duì)家庭中的親子教育、婚姻沖突、家庭環(huán)境等問題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，來了解受測(cè)者的家庭環(huán)境對(duì)他心理行為的影響。情緒評(píng)定針對(duì)受測(cè)者的孤獨(dú)、壓力、焦慮等問題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，來了解受測(cè)者當(dāng)前的情緒狀態(tài)。學(xué)生心理與行為評(píng)定針對(duì)在校學(xué)生，在學(xué)習(xí)、考試、生活等方面對(duì)受測(cè)者的心理及行為問題進(jìn)行評(píng)定，來判斷受測(cè)者是否屬于正常水平。智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定受測(cè)者的智商水平。、量表類別介紹19編輯ppt二、量表清單類別量表名稱量表名稱兒童心理行為評(píng)定Achenbach兒童行為問卷Rutter兒童行為量表Conners多動(dòng)癥父母和教師簡(jiǎn)明量表兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表Conners兒童行為問卷(父母)學(xué)齡前兒童活動(dòng)調(diào)查表Conners兒童行為問卷(教師)

婚姻家庭測(cè)驗(yàn)Olson婚姻質(zhì)量問卷子女教育心理控制源量表婚姻安全警戒測(cè)試家庭環(huán)境量表（FES)婚姻心理控制源量表

情緒評(píng)定兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表

學(xué)生心理與行為評(píng)定學(xué)習(xí)障礙兒童篩查表

智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)韋氏幼兒智力測(cè)驗(yàn)兒童智能50項(xiàng)測(cè)驗(yàn)希—內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)20編輯ppt第三課影響學(xué)前兒童心理開展的因素21編輯ppt各因素所發(fā)揮的作用生物因素是幼兒心理開展的物質(zhì)前提與根底，它制約了嬰幼兒開展的可能性。環(huán)境〔家庭、社會(huì)〕決定了嬰幼兒開展的方向與水平。學(xué)前教育〔幼兒園〕對(duì)學(xué)前兒童的心理開展起主導(dǎo)作用。主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動(dòng)。新的需要與幼兒原有的心理水平之間的矛盾是促進(jìn)幼兒心理開展的決定性因素。22編輯ppt第四課學(xué)前兒童心理學(xué)的主要流派一、格賽爾成熟勢(shì)力說主要觀點(diǎn)：支配兒童心理開展的因素：成熟與學(xué)習(xí)。結(jié)論：兒童心理開展取決于神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。證明方法：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)23編輯ppt二、行為主義的心理開展觀1、華生心理開展觀“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變?；蛘呤顾麄兂蔀獒t(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐、盜賊……〞24編輯ppt二、行為主義的心理開展觀2、斯金納強(qiáng)化是塑造行為的根底。兒童的偶然行為只要得到強(qiáng)化，這個(gè)行為在將來出現(xiàn)的概率就會(huì)大大增加，強(qiáng)化的次數(shù)與行為出現(xiàn)的概率成正比。不強(qiáng)化就會(huì)消退。25編輯ppt二、行為主義的心理開展觀3、班杜拉觀察學(xué)習(xí)〔observationallearning〕，就是指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而發(fā)生的替代性〔間接性〕學(xué)習(xí)。■這種學(xué)習(xí)不需要直接做出反響，也不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人接受的行為結(jié)果就能完成學(xué)習(xí)。26編輯ppt三、皮亞杰〔認(rèn)知開展理論〕的心理開展觀〔一〕心理開展的結(jié)構(gòu)1.圖式：指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺、理解和思考方式，也即心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和組織。圖式的形成和變化是認(rèn)知開展的實(shí)質(zhì)。2.同化：即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一局部，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。同化只是數(shù)量上的變化，如嬰兒用吸媽媽乳頭的方式吸奶嘴，就是同化。3.順應(yīng)：即改變?cè)袌D式，以適應(yīng)環(huán)境的變化。順應(yīng)是創(chuàng)立新的圖式或調(diào)整原有圖式，是質(zhì)的變化。如嬰兒用勺子喝水、吃米糊就不能用吸的方式，而只能改用咀嚼和吞咽的方式，這就是順應(yīng)。4.平衡：指同化和順應(yīng)兩種機(jī)能的平衡，新的暫時(shí)的平衡，并不是絕對(duì)靜止或終結(jié)，而是某一水平的平衡成為較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開始。不斷開展著的平衡狀態(tài)，就是整個(gè)心理開展的過程。27編輯ppt〔二〕認(rèn)知開展的四階段

1、感知運(yùn)動(dòng)階段〔0-2歲〕2、前運(yùn)算階段〔2-7歲〕特點(diǎn)：具體概念、思維不可逆性、自我中心主義3、具體運(yùn)算階段〔7-11歲〕思維的具體性、具有守恒性和可逆性、去自我中心4、形式運(yùn)算階段〔11歲至成年〕〔1〕假設(shè)演繹推理〔2〕命題