農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境與摘要：本文首先闡述農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境：教學(xué)設(shè)備利用率低、英語(yǔ)環(huán)境難以形成以及教學(xué)模式落后低效，以此確定研究基點(diǎn)；然后從開(kāi)展電化教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境豐富認(rèn)知信息以及實(shí)施主體教學(xué)提升認(rèn)知方式三個(gè)角度積極探討解決英語(yǔ)教學(xué)困境的有效對(duì)策；最后簡(jiǎn)述解決英語(yǔ)教學(xué)困境需注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，困境，對(duì)策引言：農(nóng)村，是一個(gè)特殊的行政區(qū)域，而農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也是教育領(lǐng)域內(nèi)的特殊板塊，自然能夠成為弱化城鄉(xiāng)教育差異、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全民共同幸福的教育抓手，更成為教師踐行教書育人、恪盡職守、展現(xiàn)才能的突破口。因此，研究農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所處的困境與解決對(duì)策具有非常積極的社會(huì)意義。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)農(nóng)村教育涉及到千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)，然而，農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人難以滿意。1．教學(xué)設(shè)備利用率低一些教師受自身素質(zhì)與個(gè)人能力的直接影響，在信息技術(shù)方面能力較差，對(duì)于學(xué)校提供的多媒體設(shè)備難以駕熟就輕，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性、新奇性和高效性的認(rèn)知環(huán)境，而是望而卻步，閑置不用，造成極大的資源浪費(fèi)。多媒體設(shè)備承載的電化教學(xué)是縮短城鄉(xiāng)教育差距的利器，因而缺乏科技支撐的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必然走向封閉、簡(jiǎn)單、枯燥、落后、低效的尷尬境地，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提高帶來(lái)非常大的影響，甚至走向惡性循環(huán)。2．英語(yǔ)環(huán)境難以形成農(nóng)村英語(yǔ)課堂不僅存在教學(xué)設(shè)備的閑置問(wèn)題，還存在重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)、重成績(jī)、輕素質(zhì)的落后做法，知識(shí)講解、習(xí)題操練、重復(fù)訓(xùn)練等應(yīng)試遺毒尚未完全肅清，農(nóng)村學(xué)生仍然只是英語(yǔ)知識(shí)的接收者和保存者，良好英語(yǔ)環(huán)境難以形成。英語(yǔ)教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升。因此，英語(yǔ)環(huán)境確實(shí)直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的“畸形發(fā)展”，尤其是學(xué)生的聽(tīng)力水平和表達(dá)能力都會(huì)停滯不前，更談不上學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。3．教學(xué)模式落后低效農(nóng)村英語(yǔ)課堂不僅存有明顯的應(yīng)試教育的“影子”，在教學(xué)模式上仍舊多處于教師“精心講解主導(dǎo)課堂”、學(xué)生“坐享其成照單全收”的落后模式。雖然教師講得非常精彩，學(xué)生在“知識(shí)轟炸”中卻學(xué)得枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。英語(yǔ)教學(xué)模式的落后是農(nóng)村教育的重要弊病之一，是孱弱的師資力量、落后的教育理念、封閉的教學(xué)環(huán)境等諸多因素的“整合結(jié)果”。因此，學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知興趣、思維積極性和參與主動(dòng)性等個(gè)體狀態(tài)都會(huì)遭到不同程度的傷害。二、解決英語(yǔ)教學(xué)困境的有教師是英語(yǔ)教學(xué)的承載者，如何解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)困境，自然就成為檢驗(yàn)教師教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教育理念的試金石。1．開(kāi)展電化教學(xué)，優(yōu)化認(rèn)知平臺(tái)雖然農(nóng)村學(xué)校的多媒體設(shè)備明顯落后于城市，然而教師科學(xué)利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，也能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能完美的學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源有效弱化農(nóng)村多媒體設(shè)備的劣勢(shì)，用“老瓶”裝“新酒”。以七年級(jí)下冊(cè)Unit3Howdoyougettoschool?為例：教師可以自己制作教學(xué)課件或從互聯(lián)網(wǎng)上選擇高質(zhì)量的教學(xué)課件，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有設(shè)計(jì)、有順序、有目的的句型模擬操練。由于多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量精美圖片，如小汽車、公共汽車、地鐵、自行車等，讓學(xué)生逐次說(shuō)出“Howdoyougettoschool?Igettoschoolinacar.”、“Howdoyougettoschool?Igettoschoolonabus.”、“Howdoyougettoschool?Igettoschoolbyunderground.”、“Howdoyougettoschool?Itakeabiketogettoschool.”等等。教師還可以借助電化教學(xué)為學(xué)生總結(jié)一下in+冠詞/代詞+交通工具”“on+冠詞/代詞+交通工具”“by+交通工具”“take“冠詞/代詞+交通工具+to+地點(diǎn)”等知識(shí)。神奇的聲光電三維元素能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激和視覺(jué)體驗(yàn)，能夠推動(dòng)學(xué)生的大腦進(jìn)入好奇、興奮、快樂(lè)的良好英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)之中，為高效課堂的科學(xué)構(gòu)建做好準(zhǔn)備。2．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，豐富認(rèn)知信息英語(yǔ)教學(xué)必然要遵循語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，真正為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)看英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、想英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的主體實(shí)踐平臺(tái)，讓農(nóng)村學(xué)生在切實(shí)接觸、積極參與、主體表現(xiàn)中有效激活農(nóng)村學(xué)生的生命發(fā)展?jié)撃?，讓他們快快?lè)樂(lè)地認(rèn)知。以八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?為例：本單元主要講述“abananamilkshake”的制作方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有親和力趣味性和實(shí)操性。因此，教師可以讓學(xué)生自己在家親自動(dòng)手制作一下“abananamilkshake”、“aapplemilkshake”、“anorangemilkshake”、“apearmilkshake”、“apeachmilkshake”等等，并讓學(xué)生在品嘗自己勞動(dòng)成果后用英語(yǔ)程，還要讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行“有準(zhǔn)備的”方法匯報(bào)。教師更要讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行自由討論，進(jìn)行“無(wú)準(zhǔn)備的”信息交互，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行隨機(jī)交流中有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言歸納能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在開(kāi)放認(rèn)知、多維交互、自由表達(dá)中快快樂(lè)樂(lè)地說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，借助高質(zhì)量的英語(yǔ)交流環(huán)境提升核心素養(yǎng)。3．實(shí)施主體教學(xué)，提升認(rèn)知方式教師不僅要為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，還要秉承“以生為本”的教育理念，讓他們?cè)谥R(shí)傳承中能積極主動(dòng)地去思考、自由自在地去探究、快快樂(lè)樂(lè)讓他們真正成為英語(yǔ)認(rèn)知的主人，享受英語(yǔ)認(rèn)知的樂(lè)趣。以八年級(jí)上冊(cè)Unit5Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime!為例：如果教師在本單元僅僅進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解活動(dòng)，那可就太暴殄天物了！因?yàn)椤癙arty”對(duì)于學(xué)生而言簡(jiǎn)直就是魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的“美事”。所以，教師要善于“成人之美”，讓學(xué)生在課堂上利用英語(yǔ)舉辦一“Part”、“BirthdayParty”等等，引導(dǎo)在舞蹈中、在游戲中、歌唱中、談?wù)撝惺褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行個(gè)性展示、信息交流和英語(yǔ)真正成為課堂交互信息的有效承載者。這樣，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)的共同驅(qū)使下而積極表現(xiàn)、主動(dòng)思考、快樂(lè)交流、友好交往，自然能夠成為英語(yǔ)交流的真正主人，從而使生命體固有的主觀能動(dòng)性得以開(kāi)發(fā)利用，讓農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣學(xué)得又快、又好、又快樂(lè)，以此幫助農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)走出困境。三、解決英語(yǔ)教學(xué)困境需注教師是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)困境的挑戰(zhàn)者，還需要注意以下問(wèn)題，才能夠高質(zhì)量地解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困境，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)找到一條科學(xué)道路。第一，因地制宜。教師要改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困境，就要善于開(kāi)發(fā)“落后教育資”的最大教育潛能，能夠在“物盡其材”中為學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“力所能及”的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知提供盡可能完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第二，借助網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的教學(xué)課件資源庫(kù)，教師要做一個(gè)“有心”之人，積極利用閑暇時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些有價(jià)值的教學(xué)課件，并經(jīng)過(guò)自己的適當(dāng)加工再使用于英語(yǔ)教學(xué)之中，借助“他山之石”優(yōu)化課堂教學(xué)水平。第三，量體裁衣。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、主體心理和認(rèn)知需求等方面都與城市學(xué)生存有較大差異，教師要投其所好地為學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知提供一系列“教學(xué)服務(wù)”，積極提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、適宜性和實(shí)效性。四、結(jié)束教師不僅是英語(yǔ)知識(shí)的研習(xí)者和傳承者，也是英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和優(yōu)化者因此，教師要直面農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，借助電化教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境豐富認(rèn)知信息、實(shí)施主體教學(xué)提升認(rèn)知方式，以此為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知提供一個(gè)盡可能完美的生命發(fā)展平臺(tái)，加速農(nóng)村學(xué)生的主