翻轉課堂演講稿翻轉課堂演講稿1

今天上午，李倩老師運用翻轉課堂教學模式執(zhí)教了《陶罐和鐵罐》一課。這節(jié)課讓我們耳目一新，它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的模式，學生真正成為課堂的主人。聽了這節(jié)課，我最大的感受可以概括為一句話：把課堂還給學生，學生的精彩才是課堂的精彩。學生的精彩才是師者最大的精彩。

對于翻轉課堂，我談談自己的看法，總的一句話就是：運用翻轉課堂模式教學，要“結識新朋友，不忘老朋友?！?/p>

一、結識新朋友。

翻轉課堂教學模式為課堂教學注入了新的理念，新的因素。

1、設計自主學習任務單。這是上好課的關鍵，也是舉足輕重的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師把教材研讀透徹，把握準教材的重難點，做好任務單，讓學生的預習落到實處。凡事預先立。只有預習好了，課堂的展示匯報才能充分?？梢赃@樣說，預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂，快樂成就高效。

2、小組合作交流展示。這是上好翻轉課堂的必要途徑，是一堂課的重頭戲。今天上午的小組匯報有序有物。不論是展示語言還是匯報形式都既規(guī)范又不失活潑。老師們都被孩子們在展示中的出色表現(xiàn)震撼了。

3、制作微視頻。圍繞本課的學習，教師設計了不到二分鐘的微視頻，雖然時間短，但抓得準，抓住了學生學習的重難點，即抓重點詞句體會角色形象。課文中有許多處詞句表現(xiàn)陶罐和鐵罐的形象。教師利用微視頻抓住一點一詞教給學生如何感受，讓學生按照這種方法去做。可謂“四兩撥千斤“，”一石激起千層浪“。

二、不忘老朋友。

老朋友就是語文學習的”本“。也就是聽說讀寫能力的'訓練與提高。這節(jié)課就做到了四不忘。

1、不忘抓關鍵詞句品味語言文字。這節(jié)課，學生緊緊圍繞描寫鐵罐和陶罐的神態(tài)、動作的詞句談理解，說感悟，形象角色豐富的形象，激活了文本，品味了語言。

2、不忘堅持以讀為主。學生在課堂上充分朗讀。有分角色讀，比賽讀，表演讀，各種形式地讀體現(xiàn)了語文學習的以讀為本。

3、不忘表達能力的提升。語文學習的最終目的是提高學生的語言表達能力。這節(jié)課最后一環(huán)是達標測評。學生將自己課前寫的對話在課內修改。在學習了這節(jié)課，同學們深刻認識到要抓住神態(tài)、動作豐富角色形象。

4、不忘教師的點撥、引導地位。這節(jié)課，老師雖把課堂還給了學生，但并不是游離于課堂之外，而是適時點撥，就學生存在的問題進行引導，提升了學生的認識，達到了既定的目標。

總之，翻轉課堂就是要在原有的教學模式中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中有所繼承。繼承的是語文教學的內容，是”神“，是“魄”，是“魂”；創(chuàng)新的是模式，是形式，是“形”。只要形神兼?zhèn)?，和諧統(tǒng)一，相得益彰，翻轉課堂就一定達到我們所追求的的理想狀態(tài)。

翻轉課堂演講稿2

尊敬的老師、親愛的同學們：

早上好！

近年來學校辦學條件、校園環(huán)境、辦學質量的不斷提升奠定了九龍中學從奮進到騰飛的基礎，九龍中學日益成為我們全體九龍人心中永恒的精神家園，“讓優(yōu)秀成為習慣”已成為我們每個九龍人不變的信念。今天學校懸掛了“強化管理、聚焦課堂、提升質量、培育特色”的條幅，從這十六個字的關系來看，加強管理的焦點在課堂，提升我校教育教學質量和進一步培育小班化、信息化辦學特色的立足點也應在課堂，課堂是學校教育教學的主陣地，課堂教與學是促進師生發(fā)展和提高學校教育教學質量的最根本途徑。今年開學之初，學校大力推動“翻轉課堂”教學改革，這是“為每個學生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎”的最重要最關鍵的舉措，是努力提升各年級教學質量的根本要求。為了號召和引領全體師生自覺投身于此次課堂教學改革熱潮，因此我今天國旗下講話的題目就是：積極參與“翻轉課堂”教學改革，讓九龍中學課堂成為師生生命成長和享受的樂園。

“翻轉課堂”的由來：美國一位名叫薩爾曼？可汗的年輕人在網(wǎng)上創(chuàng)立了他的可汗學院。在可汗學院視頻教學片的啟發(fā)下，許多教師嘗試改變了以前的課堂教學方式――學生可以在家看視頻或有關文本以替代教師的課堂講解；然后在課堂上，他們把精力集中在完成練習以及與教師和同伴互動交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學?！罢n上教師講授、課后學生完成作業(yè)”的教學安排。這就是日漸興起的“翻轉課堂”，也有稱“顛倒課堂”。

翻轉課堂是什么？我們認為：

（1）翻轉課堂是一種教學方式和手段，有利于增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。

（2）是讓學生對自己學習負責的環(huán)境。

（3）在翻轉課堂上老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”，是混合了直接講解與建構主義學習的課堂。

（4）翻轉課堂的學習內容能得到永久存檔，可用于復習或補課。

（5）是所有的學生都積極學習的課堂。

（6）是讓所有學生都能得到個性化教育的課堂。

翻轉課堂是如何改變學習？

（1）“翻轉”讓學生自己掌控學習。

翻轉課堂后，利用教學視頻和自主學習單等，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的微課程講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生學習的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，不懂的`反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

（2）“翻轉”增加了學習中的互動。

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W習的教練，這就使得教師有更多的時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學生學習小組活動，對部分學生的學習進行個別指導。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，學生們在小組中相互學習和借鑒，自由、自主、自然得到發(fā)展。

我們老師應該明確，“翻轉課堂”教學改革有利于激發(fā)廣大教師的教學研究熱情，引導全校教師廣泛學習與“翻轉課堂”有關的先進教育理念與有效的教學方法，合理開發(fā)教學資源，提升教師專業(yè)素質和教學能力，主動成為教育教學的研究者，自覺成為學校“翻轉課堂”教學改革的支持者和實踐者，從而進一步促進我校全體教師的發(fā)展。

我們學生應該明確，“翻轉課堂”的教學實踐根本目的是轉變學生學習方式，倡導主動參與，積極探究，合作交流的學習方式，讓學生在課堂教學活動中主動探索和建構知識。教師的部分教學內容在課前傳遞給你們后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，學生有更多的時間和機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。全體同學可以通過學生創(chuàng)建內容、獨立解決問題、探究式活動、基于項目的學習和訓練來充分調動自己在課堂上的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)自己的自主、合作、探究學習能力，培養(yǎng)良好品質和學習習慣，讓自己在課堂中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，真正成為學習的主人，從而進一步促進我校全體學生的發(fā)展。

那么，要讓我們的“翻轉課堂”富有活力和道德，真正成為師生生命成長和享受的樂園，我認為首先需要我們每一個教育者在自己的心靈深處充滿童心和愛心，因為我們每個教育者在課堂上能以真摯的童心、愛心和健全的人格來影響和教育學生，它既能使得師生間的情感和諧共振，又能使教師和學生在無邊的幸福感中享受生命成長的樂趣和人間真愛，它必然更能呼喚我們全體學生進行自我審視，自我反省，自我調節(jié)，自我校正，不斷地凈化自己的心靈，提升自己的素質，從而實現(xiàn)學業(yè)質量的“翻轉”。

要讓我們的“翻轉課堂”富有活力和道德，真正成為師生生命成長和享受的樂園，其次還需要我們的每一個教育者積極創(chuàng)造適合學生發(fā)展的環(huán)境氛圍，積極創(chuàng)設促進學生發(fā)展的有效情境，讓學生的靈性在課堂上盡情舒展，讓學生在和諧開放的“翻轉課堂”上不斷學會做人、學會學習、學會生存、學會關心別人，從而不斷塑造自己的靈魂。

要讓我們的“翻轉課堂”富有活力和道德，真正成為師生生命成長和享受的樂園，最終還需要在“翻轉課堂”上關注和提升師生的生命價值，以課堂上的思辯哲理、詼諧幽默、笑聲掌聲，借助各種信息調動學生，引領全體學生和自己一道感悟生活，感悟人生，既做導師，也做益友，既是學生攀登書山的智慧向導，更是學生暢游學海的堅強后盾，從而實現(xiàn)師生生命價值的共同提升。

老師們，同學們，相對于我們每個人漫長的人生歲月來看，每節(jié)課雖然只有短短的45分鐘，但它畢竟是我們整個人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命充實和展開的過程。讓我們攜起手來，在充滿尊重、關愛、民主、和諧的環(huán)境中，共同打造富有九龍中學特色，充滿生命活力的“翻轉課堂”，讓九龍中學課堂真正成為師生生命成長和享受的樂園！

我的講話完了，謝謝大家！

翻轉課堂演講稿3

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家上午好！

今天我講話的主題是《翻轉課堂》。我想問初二、初三、高二和高三的同學幾個問題：如果在課堂上跟不上老師思路或聽不懂時，是否非常希望老師能慢下來講，能多講幾遍；上課聽明白了，在課后做作業(yè)時，卻又發(fā)現(xiàn)了很多疑惑點，是否非常希望老師此時就在身邊，幫助解決疑惑？這兩個出現(xiàn)在日常大家學習過程的問題，在我們高一、初一，通過翻轉課堂已經(jīng)得到了很好的解決。

什么是翻轉課堂呢？我們傳統(tǒng)的課堂是白天大家在課堂上通過聽老師講課學習新知識，晚上自習做作業(yè)。而翻轉課堂是同學們在晚上自習借助老師提前錄制的短視頻學習新知識，白天在課堂上做作業(yè)，完成知識吸收與內化過程。微課可以暫停、后退、反復觀看，解決了在課堂上同學們跟不上老師的思路，聽不懂的問題；作業(yè)在老師的陪伴下完成，發(fā)現(xiàn)的問題及時跟同學和老師交流，提高了知識的內化率；通過展示點評，同學們質疑發(fā)問，相互印證，加上老師的點撥總結，使同學們及時發(fā)現(xiàn)自己在內化知識時存在的盲區(qū)，保證知識學習的準確性。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的`課堂模式，也讓處于課堂改革膠著狀態(tài)的人們看到了新希望，它將成為預見未來教育變革的引擎。

我們學校在XX年9月份開始翻轉課堂的探索，10月份分別在高一初一各兩個班進行實驗，到現(xiàn)在逐步形成了“二段四步十環(huán)節(jié)”的翻轉課堂模式。通過翻轉課堂的教學實踐，教師的業(yè)務水平得到顯著提高；同學們的學習能力明顯提升；課堂自主學習、小組合作更符合實際；初步落實了分層教學和一對一輔導，同學們的成績大幅提高。同時，我校翻轉課堂得到了教育主管部門和兄弟學校的認可。XX年10月，實驗伊始，江蘇電教館館長金陵先生來校參觀指導，就對我們的實驗大加贊賞。之后山東省教科所、山東省教研室、濰坊市教育局、濰坊市教科院的領導專家來校指導翻轉課堂工作，對我們取得的成績十分肯定；省內山師附中、淄博中學、濱州北鎮(zhèn)中學、菏澤巨野一中等多處高中來校學習交流；廣東省第十三期校長高級研修班到我校參觀交流；曲阜師范大學將我校定為碩士培養(yǎng)流動站，我們的黃校長同時被聘為曲阜師范大學兼職教授；中國教師報山東站站長，來校參觀后，對翻轉課堂表示出了濃厚的興趣。翻轉課堂的成功吸引了更多的關注，今年高三二輪研討會上，我校各學科均被邀請做相應的經(jīng)驗介紹；4月中旬山東省化學學科省級優(yōu)質課評選已經(jīng)確定在我校進行；其后我校張福濤校長已經(jīng)被邀請在山東省化學教學年會上介紹翻轉課堂的成功經(jīng)驗；4月下旬省教科所在我校召開現(xiàn)場會，向全省推介翻轉課堂。

廣大教育同行的肯定，同學們學習成績的提高，讓我們看到了翻轉課堂的生命力。同時，我們老師也在不斷地研討現(xiàn)行翻轉課堂存在的不足，設計更符合同學們學習使用的導學案和微課，完善我們的微課平臺。相信不久的將來，我們的同學可以憑借平板電腦或者智能手機，使用微課平臺或者、等交流工具進行學習。那時，將會極大的方便師生的交流，滿足同學們按照自己的步調學習的需求。

翻轉課堂不僅僅是一個知識學習的課堂，也是同學們綜合能力培養(yǎng)的課堂，更注重同學們團隊精神、團結的力量的培養(yǎng)，這些綜合能力是我們未來生活學習必須掌握的。老師們，同學們，新時期、新未來，讓我們攜起手來做教學改革的先行者，共同創(chuàng)造昌樂一中更加美好的明天！

祝老師們一年12個月，月月健康，祝同學們一年365天，天天進步！

謝謝大家！

翻轉課堂演講稿4

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家上午好！

今天我講話的主題是《翻轉課堂》，中學國旗下講話：翻轉課堂。我想問初二、初三、高二和高三的同學幾個問題：如果在課堂上跟不上老師思路或聽不懂時，是否非常希望老師能慢下來講，能多講幾遍；上課聽明白了，在課后做作業(yè)時，卻又發(fā)現(xiàn)了很多疑惑點，是否非常希望老師此時就在身邊，幫助解決疑惑？這兩個出現(xiàn)在日常大家學習過程的問題，在我們高一、初一，通過翻轉課堂已經(jīng)得到了很好的解決。

什么是翻轉課堂呢？我們傳統(tǒng)的課堂是白天大家在課堂上通過聽老師講課學習新知識，晚上自習做作業(yè)。而翻轉課堂是同學們在晚上自習借助老師提前錄制的短視頻學習新知識，白天在課堂上做作業(yè)，完成知識吸收與內化過程。微課可以暫停、后退、反復觀看，解決了在課堂上同學們跟不上老師的思路，聽不懂的問題；作業(yè)在老師的陪伴下完成，發(fā)現(xiàn)的問題及時跟同學和老師交流，提高了知識的內化率；通過展示點評，同學們質疑發(fā)問，相互印證，加上老師的點撥總結，使同學們及時發(fā)現(xiàn)自己在內化知識時存在的盲區(qū)，保證知識學習的準確性。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂模式，也讓處于課堂改革膠著狀態(tài)的人們看到了新希望，它將成為預見未來教育變革的引擎。

我們學校在XX年9月份開始翻轉課堂的'探索，10月份分別在高一初一各兩個班進行實驗，到現(xiàn)在逐步形成了“二段四步十環(huán)節(jié)”的翻轉課堂模式。通過翻轉課堂的教學實踐，教師的業(yè)務水平得到顯著提高；同學們的學習能力明顯提升；課堂自主學習、小組合作更符合實際；初步落實了分層教學和一對一輔導，同學們的成績大幅提高。同時，我校翻轉課堂得到了教育主管部門和兄弟學校的認可。XX年10月，實驗伊始，江蘇電教館館長金陵先生來校參觀指導，就對我們的實驗大加贊賞。之后山東省教科所、山東省教研室、濰坊市教育局、濰坊市教科院的領導專