1、？標準?中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感態(tài)度

領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領(lǐng)域。

2、教學設計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學過程、板書設計、教學反

思。

3、所謂問題，在?現(xiàn)代漢語詞典?中解釋為：要求答復或解釋的題目；

需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。

4、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學任務的思

考力水平與要求；（2〕課堂觀察并實錄教學過程；（3）教師、

學生的課后調(diào)查；（4）分析教學的根本特點及與思考力水平要求

的比擬；（5〕撰寫教學案例.

5、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思

維相當活潑，可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可

適當采用自學輔導法。

6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題；其二，

教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。

7、數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)

度四個維度。

8、教學目標對整個教學活動具有導向、〔鼓勵〕、（評價〕的功能。

9、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、

席地式等。

10、教學案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案

例反思。

11、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標

達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學程序為其

表現(xiàn)形式的一種教學實踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學的諸因素以特定的方式

組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等

特點"。

12、”最近開展區(qū)〃是指兒童的智力在教師指導下的潛在開展水平

［第二開展水平)。

1、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透"、"融合”的關(guān)

系。14)

2、學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差

異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程

資源。(7)

3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。

小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。(x)

4、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。讓學生能夠探索、學會探

索，才是自主學習的本意。［x)

5、？標準?與原來的教學大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)

全面開展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。(4〕

6、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。經(jīng)歷(感受)、體驗

(體會)、探索是過程性目標的行為動詞。［x)

7、“情感與態(tài)度目標"是可以預設的?！扒楦信c態(tài)度目標〃應該區(qū)

分預設性目標和非預設性目標。［x)

8、教學的重點與難點是彼此獨立的。教學重點與難點常常呈交叉關(guān)

系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些那么既是

重點又是難點。［x）

1、分析教學對象可從哪幾個方面入手？要點：一是學生的年齡、學

段情況。二是學生的數(shù)學根底情況。三是學生的學習興趣、學習習

慣情況。

2、哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？（1）在教學內(nèi)容的重點和難

點處，組織學生合作學習；［2）在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學

生合作學習；（3）在思維的交鋒處，組織學生合作學習；（4）在

思維的發(fā)散處，組織學生合作學習；（5〕在規(guī)律的探索處，組織

學生合作學習；

3、使用談話法進行教學應注意什么？①教師要做好充分準備。對提

的問題，提問的對象，學生可能答復的情況，應如何進一步做好啟發(fā)

引導，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。②提出的問題要明確、

簡潔，使學生能理解。③提出的問題要面向全體學生，使全班同學

都能積極準備，然后再點名某個學生作具體答復，以利于全班同學積

極思維，開展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生答復。

4、使用探究法應注意什么？①精選探究材料②注重教師的引導③

處理好過程與結(jié)果的關(guān)系④所設立的問題難易要適中

5、練習設計中要注意哪些問題？①練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興

趣②練習設計要遵循學生的認知規(guī)律③多一些問題解決，少一些

機械操作④用足用好每一道練習題⑤要留給學生充足的探索和

交流時間

6、舉例說明過程性目標使用的局限性。答：（1〕有些根本知識的學

習經(jīng)過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識，只

能采用配對聯(lián)想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目

標。［2）有些數(shù)學知識、技能經(jīng)歷這一過程那么沒有必要。如，“年

月日"中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識，盡管讓學

生自己查閱相關(guān)文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻，課

堂上可以直接拋出?！?〕有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果那

么更差一些。例如，46-5的豎式寫法，現(xiàn)代學習心理學一致認為，

采用接受學習的效果要比發(fā)現(xiàn)學習的效果更好。如果在這一教學過程

中把學習的重心放在經(jīng)歷、探究等過程性目標上，往往會浪費大量的

學習時間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，需

要根據(jù)學習內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實

這一目標。

7、用教材教有哪些策略？要點：（1）比擬一比擬學習材料和學生已

有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；（2）復原——把抽象的數(shù)學知識復原成具體、

可感的形象；［3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源；

（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活

動化再加工；［5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)

容進行調(diào)整；〔6〕挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

8、編寫教學設計要表達哪些特性？要點：科學性、針對性、實用性、

主體性，表達課程資源整合的理念。

9、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：？小數(shù)加減法?讓學生嘗

試計算11.5+3.2或?9加幾?嘗試計算9+5第一步：出示嘗試題第二

步：自學課本第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題

策略。第五步：教師講解歸納。110

1、支撐擺動要求以肩為軸，腳向遠伸，股向遠送，身體伸直。3

2、直腿后滾翻的保護與幫助是保護者單手提拉練習者臀部，幫助推

手和翻轉(zhuǎn)。lx）

3、韻律操比賽，可設規(guī)定動作和自選動作。規(guī)定動作由競賽組織部

門確定，采用統(tǒng)一的動作和音樂進行。（由

4、側(cè)向滑步推鉛球最后用力動作是通過蹬腿、送骸、轉(zhuǎn)體、挺胸、

低頭、推臂、撥球連貫動作將球推出；。%）

5、足球個人進攻戰(zhàn)術(shù)包括：停球、跑位、運球過人、射門。（x〕

6、排球比賽中A隊隊員在接發(fā)球時，用腳將球踢到了對方場內(nèi)，

裁判員判其違例。（x）

7、急停是快速移動中突然停止，借以甩開防守者的方法。動作有一

步急停和兩步急停。3）

8、如八個隊員參加比賽，采用單淘汰制，其比賽場次為七場。（4）

9、長拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有馬步、弓步、仆步、

虛步、歇步。〔X〕

10、重力休克是在劇烈運動中，由于體內(nèi)大量缺氧所引起的暫時性腦

貧血而發(fā)生的休克。（x）

4201、體育與健康課程標準的根本理念是什么？

答：1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康開展。2、激發(fā)

運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。3、以學生開展為中心，重視學

生主體地位。4、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

2、體育鍛煉應遵循哪些原那么？

答：1、循序漸進的原那么；2、全面鍛煉的原那么；3、經(jīng)常性鍛

煉原那么；4、區(qū)別對待的原那么；5、準備與整理活動原那么。

3、簡述體育運動對運動系統(tǒng)的影響？

答：1、體育運動對骨骼結(jié)構(gòu)與機能的影響；2、體育運動可以增強

關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性；3、體育運動對肌肉結(jié)構(gòu)和形態(tài)的影響。

4、學校體育應從哪些方面為終身體育打好根底？

答：1、打好身體根底；2、掌握體育的知識、技能，學會自主學習、

鍛煉、評價；3、培養(yǎng)體育興趣、愛好，養(yǎng)成鍛煉習慣；4、培養(yǎng)自我

體育意識。

5、分腿騰越動作要領(lǐng)是什么？請用簡筆畫描繪動作過程。

答：動作要領(lǐng)：加速助跑，快速踏跳，起跳后緊腰，稍屈酸，兩臂主

動前伸，雙手用力推撐器械遠端，兩腿左右分開積極前擺，腳過器械

后立即制動腿，兩