第三單元閱讀課新人教版必修一目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計01030204050607Part01指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀英語學(xué)科大觀念“教-學(xué)-評”一體化評價機(jī)制指導(dǎo)思想：六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，即學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于語篇，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動。使學(xué)生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化涵養(yǎng)理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。學(xué)習(xí)理解類活動：感知與注意、獲取與梳理、概括與整合應(yīng)用實踐類活動：描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用遷移創(chuàng)新類活動：推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造指導(dǎo)思想：英語學(xué)科大觀念英語學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學(xué)科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一；指向英語學(xué)科本體的語言大觀念是關(guān)于語言知識與技能、學(xué)習(xí)策略與方法的概念建構(gòu)；指向跨學(xué)科的主題大觀念則以多語篇為依托、以單元主題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深挖文化知識背后的價值導(dǎo)向，以及從跨文化的視角觀察和認(rèn)識世界，作出正確的價值判斷；指導(dǎo)思想：“教-學(xué)-評”一體化評價機(jī)制教-學(xué)-評一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)、教學(xué)活動三者內(nèi)在的一致性，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，是將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價融為一體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程Part02文本分析文本分析語篇對應(yīng)主題主要內(nèi)容主題意義Readingandthinking:LivingLegendsofSport雜志（閱讀課）人與社會體育精神介紹郎平和喬丹的體育成就和優(yōu)秀品質(zhì)初步認(rèn)識國內(nèi)外的體育明星，學(xué)習(xí)他們身上的精神和品質(zhì)【W(wǎng)HAT】“LivingLegends”介紹了“l(fā)ivinglegend”在體育界的內(nèi)涵以及郎平和喬丹兩位著名運(yùn)動員在體育方面的成就和優(yōu)秀品質(zhì)。首先，文章第一部分主要介紹了體育界傳奇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：精通某一項體育項目和為他人樹立好榜樣。其次，文章第二部分主要描述了郎平作為運(yùn)動員和教練都取得過世界冠軍，以及她的團(tuán)隊合作精神和迎難而上的堅定決心。最后，文章第三部分主要介紹了“飛人”喬丹在籃球方面高超的技能，以及他不畏失敗，堅持不懈的精神和投身公益事業(yè)的熱情。文本分析【W(wǎng)HY】作者通過介紹“l(fā)ivinglegend”的含義以及郎平和喬丹的體育成就和優(yōu)秀品質(zhì)，讓讀者了解中外體育明星的成就以及個人特質(zhì)和魅力，從而引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)和感悟這些“模范”做人和做事的道理。同時也號召讀者向雜志社推舉自己心目中的體育傳奇?！綡OW】本文是一篇雜志文，結(jié)構(gòu)清晰，由標(biāo)題、引領(lǐng)段和正文三部分組成，正文部分通過小標(biāo)題引出兩個語篇，分別描述兩個體育明星。其中，第一個語篇采用了舉例子和擺事實的寫法描述了郎平的成就以及品質(zhì)。第二個語篇則使用了擬人，直接引語，擺事實等方法來描述喬丹。作者在兩個語篇中使用了表示運(yùn)動員身份的詞匯，如athlete,coach,captain,player;描述困難的詞匯，如failure,giveup,injured,loseheart;描述成就的詞匯，如impressive,graceful,bring,honour,andglory等。Part03學(xué)情分析學(xué)情分析已有能力缺乏能力解決措施語言能力對于運(yùn)動員以及常見體育運(yùn)動的詞匯和表達(dá)已經(jīng)有了一定的掌握對于描述運(yùn)動員身份、遇到的困難和獲得成就的詞匯和表達(dá)了解不夠總結(jié)歸納有關(guān)描述運(yùn)動員身份、遇到的困難和獲得成就的詞匯和表達(dá)文化意識對體育這一話題較為熟悉，且對比較著名的運(yùn)動員有一定的了解和關(guān)注對運(yùn)動員的優(yōu)秀品質(zhì)的理解不夠深刻分析郎平和喬丹兩位運(yùn)動員的優(yōu)秀品質(zhì)思維品質(zhì)能夠獲取語篇中的信息，并判斷信息之間的邏輯關(guān)系，畫出對應(yīng)的思維導(dǎo)圖在分析原因方面的能力比較欠缺同伴討論作者選擇這兩位運(yùn)動員的原因?qū)W習(xí)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講以及課后復(fù)習(xí)小組合作的經(jīng)歷較少，合作能力有待提升合理的小組合作學(xué)習(xí)活動基本情況：高一年級，班級人數(shù)40人Part04教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：根據(jù)圖片和標(biāo)題感知文章主題，通過閱讀文本獲取梳理郎平和喬丹的經(jīng)歷、成就等基本信息，并分小組以思維導(dǎo)圖的形式概括整合。以小組合作的形式依據(jù)思維導(dǎo)圖介紹郎平和喬丹，并根據(jù)教師提供的評價表改進(jìn)本組的思維導(dǎo)圖，以及評價其他小組的表現(xiàn)。通過同伴討論分析郎平和喬丹具備的優(yōu)秀品質(zhì)及作者選擇這兩位運(yùn)動員的原因?？偨Y(jié)課堂所學(xué)有關(guān)描述運(yùn)動員身份、遇到的困難和獲得的成就的詞匯并聯(lián)想與相關(guān)的詞匯，運(yùn)用所學(xué)簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人。完成一篇關(guān)于“我心中的體育傳奇人物”的投稿?！咀鳂I(yè)】學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實踐遷移創(chuàng)新Part05教學(xué)重難點教學(xué)重難點教學(xué)重點通過閱讀文本梳理郎平和喬丹的基本信息，并整合出思維導(dǎo)圖；依據(jù)思維導(dǎo)圖介紹郎平和喬丹，分析兩位運(yùn)動員的優(yōu)秀品質(zhì)。簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人；依據(jù)課堂所學(xué)聯(lián)想與描述運(yùn)動員身份、遇到的困難和獲得的成就相關(guān)的詞匯并分享教學(xué)難點Part06教學(xué)過程教學(xué)流程圖Pre-reading（4分鐘）感知與注意1.Tshowsthepicturesandthetitleofthearticle,andSsanswerthefollowingquestion:“Whatdoyouthinkthetextisabout?”2.TshowsthepicturesofLangPingandMichaelJordan,andasksSstodiscusswithdeskmatesandanswerthefirstandthesecondquestioninthetable:讀前熱身，喚起已知，激發(fā)學(xué)生對話題探討的興趣和閱讀興趣。通過KWL表格幫助學(xué)生按已知、未知和需要探究的內(nèi)容這三個層面來組織和區(qū)分將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生整理信息，理清學(xué)習(xí)思路。效果評價學(xué)生能夠根據(jù)圖片和標(biāo)題判斷出文本主要講的是運(yùn)動界的傳奇人物。學(xué)生能夠在討論和略讀后完成KWL表，并根據(jù)語言框架介紹自己的表格。While-reading（17分鐘）3.Ssreadthetextandanswerthelastquestioninthetable.4.Ssreadthetextagainandanswerthefollowingquestions:幫助學(xué)生通過略讀和精讀策略獲取文章內(nèi)容信息，逐步深入了解文章。效果評價學(xué)生能夠在第二次閱讀后提取文章的更深層次的信息，加深對文章的理解。（7分鐘）獲取與梳理While-reading（17分鐘）5.TasksSstothinkabout:"InwhatwaysdoestheauthorintroduceLangPingandJordan?".SsworkingroupsandmakeamindmapofLangPingorMichaelJordan.6.TinvitedsomegroupstointroduceLangPingorMichaelJordanaccordingtotheirmindmaps.OthergroupsevaluatetheirpresentationaccordingtotheEvaluationTable.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自行整合文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容，加深對文章的理解。通過教師提供的評價表，學(xué)生能夠更有針對性地對其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時也能夠為學(xué)生提供一個標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。效果評價學(xué)生能夠關(guān)注到文章的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)揮創(chuàng)造力，制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生能夠根據(jù)量表評價其他組的表現(xiàn)，并對本組的表現(xiàn)做出改進(jìn)。（10分鐘）概括與整合描述與闡釋Post-reading（24分鐘）7.SsworkinpairstofindoutthereasonsthatthewritergivesforchoosingLangPingandMichaelJordananddiscussthesimilaritiesbetweenthem.（Q2:Howdoyouknowthat?）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識作者的寫作意圖及選擇郎平、喬丹兩位運(yùn)動員的原因。效果評價學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠指出作者選擇郎平和喬丹作為寫作對象的原因，并歸納出二者在優(yōu)點特質(zhì)上的相似之處。（6分鐘）分析與判斷Post-reading（24分鐘）8.8.TasksSstocompletetheformwithwordsandexpressionsfromthetext,thenthinkaboutthreewordswhichbestdescribetheir"livinglegends"andtheachievements,thenlistthewordsontheblankandshareintheirgroups.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的表達(dá)詞匯，并構(gòu)思類似的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。效果評價學(xué)生能夠在紙上寫出三個與課文中表達(dá)類似的單詞或短語，教師可以根據(jù)難度展開適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助。（9分鐘）內(nèi)化與運(yùn)用Post-reading（24分鐘）9.TasksSstochooseanathleteasanother"livinglegend"andofferthereasonsaccordingtoactivity(7).Thecontentneedtoinclude:(1)Name(2)Nationality(3)Occupation(4)Reasonsforchoosinghim/her引領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到體育領(lǐng)域的其他傳奇名人上，根據(jù)前文所學(xué)，用自己的話描述選擇這位運(yùn)動員的理由。效果評價學(xué)生能夠選擇合適的體育界活傳奇，提供充分的選