心理健康

第十四課內(nèi)動力，我們的發(fā)動機(jī)

求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。

S:我們到底為什么學(xué)習(xí)呢?

T:那就要尋找你內(nèi)在的動力啊。心海拾貝

孟軻立志

孟軻是我國著名的哲學(xué)家、思想家、教育家。他剛上學(xué)的時候很用心，寫字一筆一畫，很工整。不久，他就覺得學(xué)習(xí)太辛苦,于是就逃學(xué),到山坡上的樹林里去玩。

一天，他回到家里，正在織布的媽媽問他:“怎么這么早就放學(xué)了?”他只好承認(rèn)逃學(xué)了。媽媽生氣地說:“我辛辛苦苦織布供你讀書，你卻逃學(xué)，太沒出息了!”媽媽拿起剪刀，一下子把沒織完的布剪斷了，哭著說:“你不好好讀書，就像這剪斷的布，還有什么用處!”

孟軻連忙給媽媽跪下，哭著說:“我錯了!今后再也不貪玩了。我一定好好讀書!”從此，孟軻勤奮學(xué)習(xí)，從不偷懶。后來他終成大思想家，被人尊稱為孟子，與孔子并稱“孔孟”。O孟柯后來能成為大思想家的動力來自何處呢?

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心靈探索

學(xué)習(xí)動機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動的動機(jī)類型，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進(jìn)或者抑制關(guān)系，它是人們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要支持性條件。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)又被稱為學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)可分為外部學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動機(jī)激發(fā)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件(如獲得獎賞、父母稱贊、老師表揚或取得好成績等)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)著眼于內(nèi)部各種心理因素(如好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。O學(xué)習(xí)動機(jī)有強(qiáng)弱之分，假如1分最低，10分最高。你給自己打多少分?為什么?

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心海導(dǎo)航

孩子們?yōu)槭裁床怀沉?/p>

一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子。他們天天追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲讓老人無法好好休息，在屢教不改的情況下，老人想出了一個辦法。

他把孩子們叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎金就越多。然后，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎金。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎金的時候，老人開始逐漸減少所給的獎金。最后，無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給他們了。

孩子們認(rèn)為受到了不公正的待遇，覺得“不給錢了誰還給你叫”，就再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了?！饛膭訖C(jī)角度出發(fā)，說說孩子們?yōu)槭裁床怀沉?___________________________________________________________________________________________________________________

人們本來會在內(nèi)在動機(jī)的激勵下進(jìn)行某種活動，但有了外部強(qiáng)化的經(jīng)驗之后就可能發(fā)生變化，若沒有外部獎賞了就不再進(jìn)行這項活動了。這就是人們常說的德西效應(yīng)。

活動:角色扮演

A同學(xué)非常不喜歡讀書，經(jīng)常不做作業(yè)，上課容易打瞌睡，成績很差。A同學(xué)的班主任非常著急，想對他進(jìn)行開導(dǎo)。要求:根據(jù)以上情節(jié)，邀請兩位同學(xué)分別扮演A同學(xué)和他的老師，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。○你在扮演A同學(xué)、老師的過程中，最大的感受是什么?

______________________________________________________________________________O你對A同學(xué)有怎樣的建議?______________________________________________________________________________

小小辯論會

有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中找不到動力，認(rèn)識不到目前學(xué)習(xí)的知識有什么價值，我們可以通過小小辯論會的方式來回答這個問題。

正方觀點:我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識都是有價值的。

反方觀點:我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多知識都沒有價值。

在辯論之前，先按照下面的步驟進(jìn)行準(zhǔn)備。O寫下你贊同的辯論觀點:______________________________________________O寫出支持你所贊同的辯論觀點的論據(jù):______________________________________________O與和你有同樣觀點的同學(xué)繼續(xù)討論，寫下支持你們觀點的新論據(jù)。______________________________________________

開始辯論。

辯論結(jié)束后，寫下你辯論前后的想法。O辯論前的想法:________________________________________________________________________________O辯論后的想法:________________________________________________________________________________心靈牧場

找準(zhǔn)自己和木樁的距離

成就動機(jī)，是指人們追求自認(rèn)為有重要意義的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動機(jī)，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有重要意義。麥克利蘭將成就動機(jī)分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。他曾做過一個著名的實驗：實驗對象是5歲兒童，被試任務(wù)是用繩圈去套一個木樁，可自由選擇站立的位置，并且讓被試者預(yù)測自己能夠套中的數(shù)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn):追求成功的兒童選擇了距離木樁適中的位置，避免失敗的兒童選擇了距離木樁非常近或者距離木樁非常遠(yuǎn)的地方。麥克利蘭將此解釋為:追求成功、動機(jī)高的被試者更傾向于選擇具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，成功率大約為50%，此時動機(jī)水平最高，因此會選擇距離適中的位置，這一點在不同年齡人群和任務(wù)中具有一致性。而避免失敗動機(jī)高的被試者在選擇時會盡量避免失敗和可能帶來的負(fù)面情緒，以維護(hù)自尊，所以他們會選擇非常近的位置以確保高成功率，或者選擇非常遠(yuǎn)的位置，因為任何人在那里都幾乎不可能成功，成功率極低，從而將自我形象與失敗隔離開來。

心語驛站

O我的收獲:____________________________________________________________________________O我的行動:____________________________________________________________________________

有壓力才會有動