光的色散教學(xué)反思簡(jiǎn)短(五篇)光的色散教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示，三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒問題;接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。

3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢?如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢?對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會(huì)有疑問，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能說明問題的實(shí)驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉(cāng)促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好?？偟膩碚f，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

經(jīng)過一段時(shí)間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)科測(cè)試分為“回憶”、“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“問題解決”三個(gè)層次，我們學(xué)生在“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“問題解決”這兩個(gè)維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過程中，特別關(guān)注學(xué)生這兩個(gè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對(duì)彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎?，F(xiàn)對(duì)10月25日的課進(jìn)行一下反思：

本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的杰作。那么，陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢？其實(shí)陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識(shí)，解釋這一問題，前后呼應(yīng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗(yàn)后，老師又用平行光源和三棱鏡，現(xiàn)場(chǎng)演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生，而是用實(shí)物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當(dāng)場(chǎng)找到紅、綠、藍(lán)三色光。至于難點(diǎn)，色散的原因，用了圖片，視頻等工具，讓學(xué)生知道光的色散其實(shí)是由折射和反射組合而成，是一個(gè)復(fù)雜的光的傳播過程。

經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

我一共設(shè)計(jì)了九個(gè)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，在上課前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。

1、用三棱鏡找彩虹；

2、用噴霧法找彩虹；

3、用平面鏡和水找彩虹；

4、吹泡泡找彩虹；

5、用手電筒合成光；

6、找電子屏幕的三原色；

7、用計(jì)算機(jī)模擬三原色的合成；

8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；

9、找資料解釋“春來江水綠如藍(lán)”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，走進(jìn)生活，走近物理。

這節(jié)課內(nèi)容不是很難，易于理解，用了很多的實(shí)驗(yàn)和圖片，學(xué)生能主動(dòng)參與，效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因，燈光有些影響實(shí)驗(yàn)效果，另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今后在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)“解決問題的能力”，溝通表達(dá)能力等。

光的色散教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

經(jīng)過了半個(gè)月的聽課見習(xí)，在10月12號(hào)的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會(huì)——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時(shí)要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做ppt，然后就請(qǐng)指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對(duì)于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進(jìn)行演示。同時(shí)上課時(shí)要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識(shí)。同時(shí)板書要注意簡(jiǎn)練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

終于到了正式上課的時(shí)候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺(tái)了。還好在正式上課的時(shí)候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候稍微有點(diǎn)緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時(shí)還是有比較多的不會(huì)，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。

根據(jù)隊(duì)友對(duì)我的評(píng)課、老師的建議以及自己的感受，我對(duì)這節(jié)課的`反思是：

1、要滿足學(xué)生的好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)讓學(xué)生接受知識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵陂_始講光的色散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我拿了一個(gè)三棱鏡給他們看，因?yàn)槟翘焯鞖獠缓盟圆荒茏鲅菔緦?shí)驗(yàn)。但是他們以為要開始做實(shí)驗(yàn)了，都馬上拉上窗簾。我那時(shí)的反應(yīng)是直接告訴他們不做實(shí)驗(yàn)，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實(shí)那時(shí)我可以在他們拉上窗簾的時(shí)候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時(shí)候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進(jìn)行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實(shí)驗(yàn)要演示成功的條件就是要有較強(qiáng)的白光照，所以當(dāng)時(shí)陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實(shí)驗(yàn)成因。

2、注意語速，同時(shí)注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時(shí)注意引導(dǎo)他們觀察的重點(diǎn)，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時(shí)間。有時(shí)候語調(diào)可以稍小或稍大，因?yàn)檎?jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。

3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時(shí)提問的時(shí)候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。

4、注意板書的時(shí)候要留夠時(shí)間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都能掌握。

5、老師講得好并不代表學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都懂了，所以可以用堂上小測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測(cè)驗(yàn)的情況來看，學(xué)生對(duì)色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時(shí)候沒想到的。所以以后備課的時(shí)候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測(cè)他們可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

光的色散教學(xué)反思第2篇

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。要成功做好色散實(shí)驗(yàn)還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時(shí)間有關(guān)系，就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替（視頻）因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折，但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋：

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生重點(diǎn)在課堂上完成基本練習(xí)，因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間要求緊，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大，任務(wù)還是比較重的。

學(xué)生對(duì)兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大，因此要增大練習(xí)量，特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系，其中特別是“墨色”的情況，學(xué)生是最不好理解的。

本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好，學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高，全班47人參加，達(dá)90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。

光的色散教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在課堂的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)：

1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中，利用彩虹的傳說，讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過實(shí)驗(yàn)將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如，在介紹光的三原色時(shí)，讓學(xué)生通過放大鏡去觀察電視機(jī)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化ｓｔｓ教育。

2.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生自己通過顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色，讓把單純的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動(dòng)，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象，實(shí)驗(yàn)想象也很不明顯，所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了在初中物理知識(shí)中沒有提及折射率概念；再比如在講解不透明物體顏色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材有限，無法找到單純的光源，而不做實(shí)驗(yàn)，只是傳授學(xué)生勢(shì)必非常難于理解。于是精心設(shè)計(jì)課件，很好地解決了這一問題，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識(shí)點(diǎn)時(shí)反饋非常好。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)：

1．良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如，“彩虹傳說”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂時(shí)間過于緊張。沒有時(shí)間處理習(xí)題?？梢酝ㄟ^提問引入“你見過“雨后彩虹”嗎？談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”或提出你最感興趣的問題？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問題的能力。

2．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上”的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，影響了教學(xué)效果?？蓪?shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過程中，教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。

3．作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后，給學(xué)生的作業(yè)是書面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂趣、知識(shí)的升華。如果把書面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”，這樣可讓讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的成就感，自身獲得知識(shí)后的自豪感。

4．板書設(shè)計(jì)過于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動(dòng)、積極探究、共同發(fā)展為過程，以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。在板書的設(shè)計(jì)過程中，沒有突出以學(xué)生作為主體，以解決學(xué)生需求為目的，需要改進(jìn)設(shè)計(jì)。

5．在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度，個(gè)別學(xué)生在做顏料混合的探究不準(zhǔn)確。

綜上所述：創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識(shí)，探究欲望。通過對(duì)物理規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)研究方法，提高了觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力。但學(xué)生重結(jié)果，輕過程和方法，導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時(shí)抓不到實(shí)質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生重視過程，重視實(shí)驗(yàn)，重視科學(xué)的思維方式的意識(shí)。教師本身也要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題方面，著眼于學(xué)生的未來，著眼于社會(huì)的發(fā)展；注重學(xué)情分析，注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，注重語言的表達(dá)，注重方法的傳授。

光的色散教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動(dòng)角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？"學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí)，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢(shì)的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動(dòng)增加了一個(gè)問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。

師："如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)選什么顏色的玻璃裝在教室里？"

生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）