教師編招聘考試真題及答案一、單選1.2015年,我國(guó)全面實(shí)行教師資格全國(guó)統(tǒng)考,提高教師入職門檻,并打破教師資格終身制,實(shí)行定期（A）.A.注冊(cè)制度B.考核制度C.淘汰制度D.培訓(xùn)制度2.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色多樣化.“親其師,效其行,聽其言,信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是（B）.A.傳道者B.示范者C.教育工作實(shí)施者D.教育活動(dòng)組織者3.將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來(lái),前后內(nèi)容基本不重復(fù).體現(xiàn)的課程組織形式是（B）.A.邏輯組織B.直線式組織C.心理組織D.縱向組織4.首次將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的教育家是（C）.A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特5.下列表述中,將教育視作一種過(guò)程的是（C）.A.教育是振興經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)B.我從這個(gè)報(bào)告中受到了深刻的教育C.你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的D.我今天聽了一場(chǎng)關(guān)于愉快教育的學(xué)術(shù)報(bào)告6.教育相對(duì)獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是（C）.A.專業(yè)教師的出現(xiàn)B.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科C.學(xué)校的出現(xiàn)D.社會(huì)對(duì)教育的需求7.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重因材施教,這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（D）.A.長(zhǎng)期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性8.美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)以兒童為中心,以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主張教育即生長(zhǎng),學(xué)校即社會(huì).最早提出這一思想的中國(guó)教育家是（B）.A.葉圣陶B.陶行知C.胡適D.郭秉義9.“在科學(xué)課程中,學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)技能,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法,初步理解科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”,這句話表述的課程目標(biāo)是（B）.A.表現(xiàn)性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.普遍性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)10.《學(xué)記》明確提出“師嚴(yán)而后道尊”的思想,這反應(yīng)的是（C）.A.教育觀B.教學(xué)觀C.教師觀D.學(xué)生觀11.“不積跬步,無(wú)以至千里；不積小流,無(wú)以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是（A）.A.循序漸進(jìn)原則B因材施教原則C啟發(fā)誘導(dǎo)原則D直觀性原則12.綜合課程打破了學(xué)科知識(shí)的界限,按照學(xué)生身心發(fā)展的階段,以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來(lái),這種組織形式是（B）.A.垂直組織B.橫向原則C.縱向組織D.序列組織13.教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè).在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)是（C）.A.學(xué)科知識(shí)B.課程知識(shí)C.學(xué)科教學(xué)知識(shí)D.教學(xué)法知識(shí)14.桑代克認(rèn)為,動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的（D）.A.能力B.興趣C.技能D.技能—反應(yīng)聯(lián)結(jié)15.形式教育論的基本觀點(diǎn)是（D）.A.教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù),學(xué)習(xí)知識(shí)本身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.教育的核心任務(wù)是讓學(xué)生“知善”,即提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平D.教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力16.某教師在數(shù)學(xué)課堂上,為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成,經(jīng)常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題,其目的是給學(xué)生提供（A）.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化17.掌握學(xué)習(xí)主張（C）.A.通過(guò)消除和避免所有可能抑制虛席的因素來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心B.讓學(xué)生使用程序教材進(jìn)行個(gè)人自學(xué)C.給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和指導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生都能獲得成功D.使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和規(guī)范性的知識(shí)18.個(gè)體能用語(yǔ)言直接陳述,主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題,用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)成為（C）.A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)C.描述性知識(shí)D.程序性知識(shí)19.中小學(xué)教師與教育專家、學(xué)者合作,圍繞教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,不斷地計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,以達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的目的.這種教育研究屬于（C）.A.觀察研究B.調(diào)查研究C.行動(dòng)研究D.實(shí)驗(yàn)研究20.俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,指的是知覺的（C）.A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性21.目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則,這里的“綱”指的是（A）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)原則22.在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案,使教師花最少的時(shí)間和精力活的最好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展,指的是（B）A.掌握學(xué)習(xí)B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化C.發(fā)展性教學(xué)D.有效教學(xué)23.“虛心接受批評(píng),勇于自我批評(píng)”體現(xiàn)了教師的（B）A.職業(yè)責(zé)任B.職業(yè)紀(jì)律C.職業(yè)良心D.職業(yè)作風(fēng)24.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念,良好的教育能力,而且要求教師具有一定的（C）A.交往能力B.學(xué)習(xí)能力C.研究能力D.管理能力25.2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)的時(shí)代特征和對(duì)師德的本質(zhì)要求,貫穿其中的核心和靈魂是（D）A.責(zé)與權(quán)B.義與權(quán)C.個(gè)體與群體D.愛與責(zé)26.教師引導(dǎo)和促使學(xué)生全身心投入德育活動(dòng)的關(guān)鍵是（B）A.促使學(xué)生品德結(jié)構(gòu)完善B.激發(fā)學(xué)生道德沖突C.促進(jìn)學(xué)生自我教育能力提高D.解決德育過(guò)程中的沖突與矛盾27在相同情景或條件下,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半,而換成其他人來(lái)教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果,這是（A）的作用.A.定勢(shì)B.學(xué)習(xí)遷移C.原型啟發(fā)D.功能固著28.規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文件是（C）A.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》29.提出“為師要有知識(shí),為表要有美德”的教育家是（C）A.梁漱溟B.晏陽(yáng)初C.孫敬修D(zhuǎn).黃炎培30.最早提出教育要是適合兒童的年齡階段,主張進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是（C）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.皮亞杰31.經(jīng)驗(yàn)主義課程認(rèn)為（B）A.課程應(yīng)該有益于促進(jìn)人的尊嚴(yán)和潛能的發(fā)展B.課程應(yīng)該打破學(xué)科邏輯組織的界限,從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動(dòng)為中心加以組織.C.課程不應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì),而是應(yīng)該建立一張新的社會(huì)秩序社會(huì)文化D.課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性32.新課程改革的理論基礎(chǔ)是（C）學(xué)習(xí)理論.A.人本主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.行為主義33.2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（D）.A．不得嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生B.不得進(jìn)行家教服務(wù)C.不得頂撞家長(zhǎng)D.不得以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)34.涂爾干說(shuō)過(guò)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響.其目的在于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展,以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求,并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求.”這種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（A）A.社會(huì)化B.全面發(fā)展C.個(gè)性化D.可持續(xù)發(fā)展35.“慎獨(dú)”是教育的最高境界,也是素質(zhì)的最高境界.它屬于人的（C）.A.知識(shí)素養(yǎng)B.能力素養(yǎng)C.道德素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)36.教師良心是教師在教育過(guò)程中發(fā)自肺腑的一種精神力量,也是一定道德原則和道德規(guī)范在教師身上的體現(xiàn),這體現(xiàn)了教師良心的（C）特征.A.公正性B.綜合性C.內(nèi)隱性D.穩(wěn)定性37.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出,學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（A）A．促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才B.以教學(xué)為中心C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)38.在德性和德型的培養(yǎng)中,擇“善”應(yīng)該考慮三個(gè)要素,即內(nèi)心感受、對(duì)方期望和（A）.A.社會(huì)規(guī)范B.傳統(tǒng)文化C.群體認(rèn)同D.民風(fēng)民俗39．教師在教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于（D）.A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)40.根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論,加入學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系,之后學(xué)習(xí)需求與價(jià)格之間的關(guān)系,這種學(xué)習(xí)屬于（C）.A．上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)41.學(xué)?；虬嗉?jí)在組織集體勞動(dòng)、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中,將勞動(dòng)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到小組直至個(gè)人,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高勞動(dòng)、學(xué)習(xí)效率,運(yùn)用的是（C）.A.霍桑效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.林格爾曼效應(yīng)D.超限效應(yīng)42.學(xué)校開展德育工作的基層單位是（A）A.班級(jí)B.教研室C.學(xué)科組D.學(xué)習(xí)小組43.評(píng)價(jià)一堂課的好與差、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn),但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種,即一堂課至少有兩種或兩種以上的（C）A.教學(xué)方法B.教學(xué)策略C.教學(xué)原則D.教學(xué)手段44.下列造成學(xué)生傷害事故的情形中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是（A）A.學(xué)校操場(chǎng)施工留下大型建筑垃圾未及時(shí)清理也未加防護(hù)措施B.學(xué)生有特異體質(zhì)或異常心理狀態(tài),學(xué)校不知道或難于知道的C.在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的D.在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外,學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械綄W(xué)校發(fā)生的45.“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”被稱為（D）A.錢三強(qiáng)之問(wèn)B.中國(guó)夢(mèng)之問(wèn)C.新世紀(jì)之問(wèn)D.錢學(xué)森之問(wèn)46.《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》指出,班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（B）,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師.A.教育者B.引領(lǐng)者C.代言者D.示范者47.影響教師職業(yè)發(fā)展時(shí)間進(jìn)程和質(zhì)量水平的主要因素是（C）教師的職業(yè)幸福感B.教師的職業(yè)倦怠感C.教師的職業(yè)素養(yǎng)D.教師的職業(yè)生涯規(guī)劃48.20世紀(jì)初,在西方的影響下,體育的重要性已被國(guó)人所認(rèn)識(shí),（B）正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位,這也是中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制.A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制49.古代的“八目”之說(shuō)（格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下）出自于（C）A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《禮記》D.《中庸》50.根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論,在學(xué)習(xí)、思維和解決問(wèn)題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（B）A.瞬時(shí)記憶B.工作記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.感覺記憶二、多選（）51.學(xué)校的法律地位是指學(xué)校作為法人或法律主體的地位,是學(xué)校（CD）的統(tǒng)一體.A.權(quán)益B.權(quán)力C.權(quán)利D.責(zé)任52.目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)有（ACD）.A.均衡性B.知識(shí)性C.選擇性D.綜合性53.教育上的外鑠論認(rèn)為,人的身心發(fā)展取決于外在環(huán)境的影響.持這種觀點(diǎn)的教育思想家有（ABD）.A.荀子B.洛克C.孟子D.華生54.下列屬于中國(guó)古代官學(xué)的有（ABC）.A.西周國(guó)學(xué)B.漢代太學(xué)C.唐代國(guó)子學(xué)D.宋代書院55.教師合理選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)有（ABCD）.A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)技術(shù)56.下列屬于中國(guó)古代學(xué)校名稱的有（ABCD）.A.庠B.序C.校D.塾57.2006年9月修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和（BC）.A.普及性B.強(qiáng)制性C.統(tǒng)一性D.普惠性58.影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德的發(fā)展的內(nèi)部條件是（BCD）.A.同伴群體B.認(rèn)知失調(diào)C.態(tài)度定勢(shì)D.道德認(rèn)知59.下面能夠說(shuō)明“關(guān)鍵期內(nèi)的教育是相當(dāng)重要的”這一觀點(diǎn)的是（BC）.A.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)B.狼孩C.為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境,小燕3歲時(shí),父母帶她到美國(guó)念書D.教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)60.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素包括（ABC）.A.假定B.處理C.責(zé)任D.制度61.導(dǎo)致師德素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力不足的原因主要是（ABCD）.A.職業(yè)認(rèn)同感B.職業(yè)責(zé)任感C.職業(yè)成就感D.職業(yè)幸福感62.綜合課程分為不同的類型,包括（ABD）.A.學(xué)科本位的綜合課程B.社會(huì)本位的綜合課程C.知識(shí)本位的綜合課程D.兒童本位的綜合課程63.教師的行為在學(xué)生眼中往往其具有放大效應(yīng).教師的“身正為范”不僅體現(xiàn)在品德課堂中,而且體現(xiàn)在學(xué)校日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,這是由教師勞動(dòng)的（BC）決定的.A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.長(zhǎng)期性64.根據(jù)違法主體的法律地位,違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同,可將教育法律責(zé)任分為（ABC）.A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.教育法律責(zé)任65.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定,義務(wù)教育（AC）.A.不收學(xué)費(fèi)B.不收書本費(fèi)C.不收雜費(fèi)D.不收住宿費(fèi)66.新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ABC）.A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)67.認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì),可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及（BC）等方面來(lái)看.A.教育認(rèn)知和教育實(shí)踐的關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系C.教育與人發(fā)展的關(guān)系D.教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系68.根據(jù)2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定,小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課,其主要內(nèi)容包括（ABCD）.A.信息技術(shù)教育B.探究學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)與技術(shù)教育69.實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（AD）.A.充分發(fā)揮政府作用B.提高校長(zhǎng)的素質(zhì)C.提高教師的素質(zhì)D.加大教育監(jiān)督力度70.教學(xué)被視為“遺憾”的藝術(shù),教師要學(xué)會(huì)反思,反思是一種（ABCD）.A.教學(xué)策略B.思考方式C.生活方式D.教學(xué)方式71.學(xué)科取向的課程有（AB）課程觀.A.要素主義B.永恒主義C.實(shí)用主義D.兒童中心主義72.下列選項(xiàng)中,屬于學(xué)習(xí)的是（AC）.A.兒童從不會(huì)使用筷子到會(huì)使用筷子B.人從暗室走到陽(yáng)光下,視力要過(guò)一會(huì)兒才能恢復(fù)正常C.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握到了勾股定理D.兒童大約在一歲左右就能自己行走73運(yùn)用程序性知識(shí)才可以解決的問(wèn)題是（ABC）A以“誠(chéng)信”為題寫一篇議論文B根據(jù)能量守恒定律,解決物理問(wèn)題C繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖D說(shuō)出中國(guó)最長(zhǎng)的河流74下列選項(xiàng)中,屬于遷移作用的例子有（BC）A魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)現(xiàn)了鋸子B先學(xué)普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他內(nèi)容會(huì)覺得容易C練好毛筆字有助于寫好鋼筆字D瓦特觀察水壺里的水燒烤后,壺蓋被蒸汽頂開,由此發(fā)明了蒸汽機(jī)75“愛國(guó)守法”的教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的具有職業(yè)行為要求是（ABC）A全面貫徹國(guó)家教育方針B自覺遵守教育法律法規(guī)C依法履行教師職責(zé)權(quán)利D保護(hù)學(xué)生的生命安全76按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論,前習(xí)俗水平包括的發(fā)展階段是（BC）A自我中心階段B服從與懲罰定向階段C樸素的利己主義定向階段D權(quán)威階段77小紅是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,其數(shù)學(xué)成績(jī)不佳.經(jīng)過(guò)努力,她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn),考了很高的分?jǐn)?shù).數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她的成績(jī)是抄襲所得,并在課堂上公開講：“你的成績(jī)不屬實(shí).”這位老師的行為（AB）A違背了尊重學(xué)生的要求B違背了正面教育的原則C有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教D有益于客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生78角色失調(diào)和角色尊嚴(yán)與角色權(quán)威的矛盾沖突.常見的教師角色失調(diào)有角色沖突、角色失敗和（AD）A角色中斷B角色位移C角色失當(dāng)D角色不清79根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,教師具有（ABC）行為,所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予其行政處分或者解聘.A故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的C品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的D在未成年人集中的場(chǎng)所吸煙、喝酒的80專家型教師與新手教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在（BCD）A教學(xué)態(tài)度B教學(xué)計(jì)劃C教學(xué)過(guò)程D教學(xué)評(píng)價(jià)三、判斷題（正確的用A表示,錯(cuò)誤的用B表示,然后將所選答案在答題卡相應(yīng)位置上的字母涂黑,共40小題,每小題0.7分,共28分）81.《中華人民共和國(guó)教師法》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位.（X）82.兒童認(rèn)識(shí)到客體盡管在外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變,這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算階段.（V）83.生產(chǎn)力對(duì)教育的發(fā)展具有制約作用,生產(chǎn)力水平低意味著教育發(fā)展水平低.（X）84.教師可以利用休息時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生并獲取適當(dāng)?shù)膱?bào)酬.（X）85.對(duì)教師違法違規(guī)行為的預(yù)防是教師管理的關(guān)鍵.（V）86.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是學(xué)校必須具備的基本條件.（V）87.學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,成負(fù)加速型.（V）88.蘇格拉底被譽(yù)為西方的孔子.（V）89.教師享有的最基本的權(quán)利是管理學(xué)生權(quán).（X）90.外語(yǔ)是學(xué)校教育中的工具學(xué)科,新課改規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)外語(yǔ)課程.（V）91.基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定.（V）92.教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能是榜樣或示范作用.（X）93.不同派別的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程.（V）94.素質(zhì)教育的有效實(shí)施是讓學(xué)生什么都學(xué)而且什么都應(yīng)學(xué)好.（X）95.“重學(xué)習(xí)、輕心理”是青少年心理壓力負(fù)荷過(guò)重的基本原因.（V）96.教育方針通常由政府或政黨提出,對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性.（V）97.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是：學(xué)習(xí)難度越大,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越低,學(xué)習(xí)效果越好.（V）98.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成,就具有持久性和穩(wěn)定性,但有高低,好差之分.（X）99.學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知