研究方法本論文從理論研究出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的高校課程現(xiàn)狀和需求、當(dāng)前高校數(shù)字化使用情況，提出了一套相對完整的微課程的設(shè)計(jì)模式，并將該模式運(yùn)用于高校教師的實(shí)際教學(xué)中去。通過問卷收集、訪談?dòng)^察來檢驗(yàn)并完善設(shè)計(jì)模式。（1）文獻(xiàn)資料法。首先對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下,國內(nèi)外教育領(lǐng)域發(fā)展的新現(xiàn)象、課程改革的相關(guān)研究等文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集和梳理,分析出我國課程改革的發(fā)展新趨勢。論述了開發(fā)微課程的必要性和現(xiàn)實(shí)可行性。在此基礎(chǔ)上,提出了新媒體環(huán)境中微課程的設(shè)計(jì)模式，并利用該設(shè)計(jì)模式進(jìn)行《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程開發(fā)、實(shí)施的實(shí)踐方法。（2）行動(dòng)研究法。本課題通過對國內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀的分析，和對已有的微課程的六步設(shè)計(jì)模式、“一二四六”設(shè)計(jì)模式的分析總結(jié)，結(jié)合兩者模式，將其整合入課題微課程的開發(fā)方案中，并以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例，進(jìn)行該課程的部分微課程資源的開發(fā)。（3）調(diào)查問卷和訪談法。研究前期，對學(xué)生的微課程的認(rèn)知情況、學(xué)生碎片化時(shí)間利用情況、對于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施課程的態(tài)度和使用感受等進(jìn)行調(diào)研。在設(shè)計(jì)并實(shí)施具體微課后，驗(yàn)證微課程設(shè)計(jì)模式的有效性、了解學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課后實(shí)際感受情況。通過訪談了解師生對于微課程各個(gè)方面的意見和改進(jìn)的建議。（4）總結(jié)法。對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，對存在問題的地方加以改進(jìn)，使課題理論研究與實(shí)踐的運(yùn)用更趨成熟，通過各種途徑對研究的成果加以推廣，使受益面增廣。6研究結(jié)果通過歷時(shí)2年的工作，課題組在充分調(diào)查、對比分析與研究的基礎(chǔ)上，如期完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了預(yù)期成果，通過研究，課題組形成了以下研究成果：6.1提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程的設(shè)計(jì)模式這套模式追求微課程開發(fā)的過程符合科學(xué)邏輯、設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的過程重視腳本、設(shè)計(jì)的微課程符合學(xué)生為中心的思想、資源的供給模式符合標(biāo)準(zhǔn)化的理念、實(shí)施的過程注重交互和反饋。通過對“一二四六”（即“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)過程、四個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)模式）和六步設(shè)計(jì)模式（又稱M6模式）（課程目標(biāo)、課程單元、教學(xué)活動(dòng)、課程評價(jià)、課程管理等）進(jìn)行分析，課題組結(jié)合微課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了微課程設(shè)計(jì)模式，如圖1所示。圖1微課設(shè)計(jì)模式6.2構(gòu)建了微課程評價(jià)指標(biāo)體系在構(gòu)建微課程評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要能充分體現(xiàn)微課程教學(xué)總體目標(biāo)，設(shè)立的指標(biāo)不能有重復(fù)、沖突和因果關(guān)系，同時(shí)各指標(biāo)應(yīng)該是能測量、可觀察的，應(yīng)盡量避免設(shè)計(jì)那些區(qū)分度少、操作困的指標(biāo)，要根據(jù)不同的學(xué)科和用戶設(shè)計(jì)科學(xué)合理的指標(biāo)體系。課題組參考了多位學(xué)者和專家的評價(jià)方案，從評價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)權(quán)重等內(nèi)容進(jìn)行研究，借鑒傳統(tǒng)課程及網(wǎng)絡(luò)課程價(jià)方法，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論及軟件設(shè)計(jì)理論，結(jié)合我國首屆高校微課大賽評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)過相關(guān)文獻(xiàn)研究、整理出微課程評價(jià)指標(biāo)體系。課題組構(gòu)建的微課評價(jià)指標(biāo)體系，如表4所示。表4微課程評價(jià)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評價(jià)內(nèi)容權(quán)重（%）評價(jià)等級(jí)（分值）等級(jí)分值微課選題難、易性知識(shí)點(diǎn)不寬泛，選題難、易適當(dāng)、具有啟發(fā)性2分5A(4.5-5)B(4.0-4.4)C(3.5-3.9)D(0-2.9)實(shí)用趣味選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義、新穎性和趣味性2分設(shè)計(jì)合理圍繞教學(xué)中的常見、典型問題進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)1分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有名的三維教學(xué)目標(biāo)5分40A(36-40)B(32-35)C(28-31)D(0-27)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)突出，講解難點(diǎn)巧妙6分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容具有層次感、邏輯性、編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律7分教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、教法別具一格、有新意8分教學(xué)過程導(dǎo)入快、新穎、講解邏輯性強(qiáng)，語言表達(dá)準(zhǔn)確、言簡意賅9分教學(xué)評價(jià)方式靈活，習(xí)題、啟發(fā)性思考題，教學(xué)總結(jié)和歸納5分交互設(shè)計(jì)師生互動(dòng)同步、異步討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、在線提問、反饋問題2分5A(36-40)B(32-35)C(28-31)D(0-27)人機(jī)互動(dòng)學(xué)生追蹤學(xué)習(xí)記錄過程，平臺(tái)推送相關(guān)資源3分輔助資源微題庫習(xí)題有針對性和層次性，有難度等級(jí)的主觀題和客觀題3分4A(3.6-4.0)B(3.2-3.5)C(2.8-3.1)D(0-2.7)微反思客觀真實(shí)、有理有據(jù)，有啟發(fā)性1分微課技術(shù)課件完整完整性，6-8分，有片頭、尾，學(xué)科、專業(yè)、字幕提示3分20A(18-20)B(16-17)C(14-15)D(0-13)播放流暢視頻播放流暢、自然5分畫面聲音畫面清晰、無雜音4分畫面清晰視頻畫面清晰，能看清所錄制的視頻字幕文字4分平臺(tái)兼容可以通過多種載體訪問2分可檢索性通過關(guān)鍵字詞（標(biāo)簽或索引）檢索到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容2分課件藝術(shù)整體美觀整體美觀大方，符合學(xué)習(xí)者心理2分5A(14-15)B(12-13)C(10-11)D(0-10)視頻布局頁面風(fēng)格統(tǒng)一，符合學(xué)習(xí)者心理2分色彩搭配演示科技內(nèi)容色彩搭配科學(xué)、合理1分課件實(shí)用性價(jià)比制作容易、成本較低3分6A(14-15)B(12-13)C(10-11)D(0-10)使用方便操作方便2分資源共享可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享1分教學(xué)效果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完成三維教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)問題，促進(jìn)思維提升、能力提高8分15A(14-15)B(12-13)C(10-11)D(0-10)推廣應(yīng)用點(diǎn)擊率高，分享次數(shù)多，評價(jià)好，推廣價(jià)值高7分6.3《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖6.3.1思維導(dǎo)圖概念思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。6.3.2思維導(dǎo)圖制作工具思維導(dǎo)圖工具很多，下面介紹幾種常用的繪制工具。（1）MindMaster。MindMaster是一款國產(chǎn)跨平臺(tái)思維導(dǎo)圖軟件，可同時(shí)在Windows、Mac和Linux系統(tǒng)上使用。軟件提供了智能布局、多樣性的幻燈片展示模式、精美的設(shè)計(jì)元素、預(yù)置的主題樣式、手繪效果思維導(dǎo)圖、甘特圖視圖等功能。（2）億圖圖示。億圖圖示Edraw是一款跨平臺(tái)的全類型圖形圖表設(shè)計(jì)軟件。使用它可以非常容易地創(chuàng)建有專業(yè)水準(zhǔn)的流程圖、組織結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)圖、思維導(dǎo)圖、科學(xué)插畫、UML圖、程序結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖、電氣工程圖、方向地圖、數(shù)據(jù)庫圖表及更多。（3）Xmind。XMind是一款易用性很強(qiáng)的軟件，通過XMind可以隨時(shí)開展頭腦風(fēng)暴，幫助人們快速理清思路。XMind繪制的思維導(dǎo)圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結(jié)構(gòu)圖等以結(jié)構(gòu)化的方式來展示具體的內(nèi)容，人們在用XMind繪制圖形的時(shí)候，可以時(shí)刻保持頭腦清晰，隨時(shí)把握計(jì)劃或任務(wù)的全局，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中提高效率。課題組以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)為基點(diǎn)，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的思維導(dǎo)圖進(jìn)修了繪制，如圖2(a),1(b),c(c)所示。圖2(a)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖圖2(b)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖圖2(c)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖6.4成果學(xué)術(shù)論文在課題的研究過程中，課題組成員于2016-2018年月在國際會(huì)議上發(fā)表了3篇CPCI檢索論文，同時(shí)在國內(nèi)《報(bào)刊薈萃》期刊上發(fā)表了題為1篇論文。具體論文信息如下所示。[1]StudyonMicro-courseDevelopmentMethodintheDigitalLearningEnvironment.2018InternationalConferenceonInformation,TeachingandAppliedSocialSciences(ITASS2018),2018,04:239-243.[CPCI-S檢索]論文摘要：Withthepopularityofsmartphonesanddevelopmentofwirelessnetworktechnology,mobilelearningandubiquitouslearningbecomesaneffectivemethodofpart-timestudies.Underthebackground,micro-coursecomesintobeing.Thispapermainexploresandstudieshowbettertodesignanddevelopthemicro-course.itintroducesapplicationstatusanddevelopmentrealisticsignificanceofmicro-courseatfirst,andthenemphasisonthefeatureofmicro-course.Atlastthispaperexplorestheteachingdesignanddevelopmentofthemicro-course,andproposesadesignschemeofmicro-courseteaching,soastoprovidereferencesforthemicro-coursemassdevelopment[2]DesignandImplementationofAndroid-BasedDataStructureMobileLearningPlatform.2018InternationalConferenceonManufacturingandDesignScience(ICMDS2018),2018,04:273-276.[CPCI-S檢索].論文摘要：Takingthedatastructureasdemonstrationreformcourse,thispaperhasstudiedthekeytechnologyofconstructingmobilelearningplatform,anddesignedamobilelearningplatformbasedonAndroid.Thislearningplatformhasprovidedanewlearningmethodforlearnersofdatastructurebyapplyingthemobile

internet,webapplication,C/Spatternstructureandthree-layerarchitecture.Theinteractiondesignofmobilelearningplatformhasbeendesignedthroughhomepagespushpatternpattern,exerciseandtestpattern,foruminteractionpatternandactivityrelease.Studentscannotonlyacquirethelatestknowledgeofdatastructure,butalsoimplementthein-class

exercises,self-reviewing,technologycommunicationandknowledgesharing,etc[3]DesignandImplementofMobileLearningPlatformBasedonAndroid.20185thInternationalConferenceonKeyEngineeringMaterialsandComputerScience(KEMCS2018)2018，01:60-64.[CPCI-S檢索].論文摘要：Basedonthefeatureofmobilelearningandrequirementformobilelearners,thispaperproposesamobilelearningplatformbasedAndroid.First,thispaperdesignsthemobilelearningplatformonthebasisofthedemandanalysis.Then,byconsideringthedemandanalysisandsystemdesignthemobilelearningplatformareimplemented.Therealizationofthismobilelearningplatformprovidesanewlearningmethodforlearningsourceservice,andissomehelpfulandreferencetostudythemobilelearningsystem.[4]周燕《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程建設(shè)探討，報(bào)刊薈萃，2018,03:189.論文摘要：隨著微時(shí)代的到來，微課程以高效、便捷和知識(shí)碎片化等特點(diǎn)，逐漸被越來越多人所關(guān)注。本文結(jié)合微課程特點(diǎn)，從增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，提出了構(gòu)建微課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革實(shí)施方案。6.5微課程數(shù)字資源包課題組在課題研究過程，以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為藍(lán)本，設(shè)計(jì)與開發(fā)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的部分相關(guān)微課程資源，主要包括：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程微教案、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程微PPT、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程的部分算法動(dòng)畫視頻、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程的微課教學(xué)視頻、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程的習(xí)題集等。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程數(shù)字微課程資源詳見光盤。（1）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程PPT：以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為藍(lán)本，課題組制作了近100個(gè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微PPT?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微PPT總目錄示圖，如圖2所示。圖2《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微PPT總目錄展示這里選取了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微PPT部分章節(jié)的微PPT展示，如圖3所示。（備注：具體見光盤）圖3部分章節(jié)微PPT展示（2）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程教案：（詳見光盤）以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為藍(lán)本，課題組制作了近30個(gè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微教案?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微教案總目錄展示圖，如圖4所示。圖4《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微教案總目錄展示（3）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程視頻（教學(xué)視頻和部分算法動(dòng)畫視頻）（詳見光盤）：以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為藍(lán)本，課題組制作了16個(gè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法演示動(dòng)畫微視頻?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法演示動(dòng)畫微視頻展示圖，如圖4所示。圖4《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法演示動(dòng)畫微視頻展示（4）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：（詳見U盤）以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為藍(lán)本，制作了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)（微課版）,如圖6所示。圖5數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)基本操作指導(dǎo)（微課版）展示（5）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程習(xí)題集：（詳見光盤）以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為藍(lán)本，課題組制作了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》習(xí)題集（微課版）?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》習(xí)題集（微課版）展示，如圖7所示。圖6《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》習(xí)題集（微課版）展示圖7討論與分析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，微型化學(xué)習(xí)和微課程以其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，逐漸被人們所關(guān)注，并逐步引入高校教學(xué)。就目前微課程的發(fā)展現(xiàn)狀看來,雖然微課程得到了巨大關(guān)注與推廣。但是，微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理、評價(jià)等都處在探索期,教育工作者尚沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。以微課程本身概念為例,體現(xiàn)微課程主要特點(diǎn)的“微”,對于每節(jié)課的具體時(shí)間,也沒有統(tǒng)一觀點(diǎn)。在已有的微課程設(shè)計(jì)模式中,也主要是針對某門特定學(xué)科的“微課”設(shè)計(jì)或是教學(xué)內(nèi)容微課化的設(shè)計(jì)，而并沒有對微課程系統(tǒng)化和系列化進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。8結(jié)論與建議8.1結(jié)論在數(shù)字化技術(shù)盛行的時(shí)代，將《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程開發(fā)制作成微課程的方式，切實(shí)能給高校課程改革帶來了新思路、給高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來便利。但如何讓微課程在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中能與數(shù)字化平臺(tái)更好的融合、如何利用好數(shù)字化平臺(tái)來實(shí)施課程，仍是一個(gè)比較有意義的研究方向。課題組結(jié)合以往參加微課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)啟示，提出了一套比較詳細(xì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程的設(shè)計(jì)模式。這套模式追求微課程開發(fā)的過程符合科學(xué)邏輯、設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的過程重視腳本、設(shè)計(jì)的微課程符合學(xué)生為中心的思想、資源的供給模式符合標(biāo)準(zhǔn)化的理念、實(shí)施的過程注重交互和反饋。最后課題組結(jié)合南昌工學(xué)院人工智能學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程，開發(fā)出了部分微課程進(jìn)行實(shí)施評價(jià)。在實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況下，任何模式或方法都只能解決部分問題。提供一套微課程設(shè)計(jì)模式只是起到了一個(gè)供人參考的作用，具體問題的結(jié)局必須依靠各種手段靈活結(jié)合。但無論哪種手段，教師都必須堅(jiān)持以學(xué)生能更便利的學(xué)習(xí)、更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為首要考慮的因素。8.2建議微課程應(yīng)用于數(shù)字化平臺(tái)是微課程未來發(fā)展的重要方向，隨著數(shù)字化平臺(tái)對的微課程的影響越來越深，微課程的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、組織方式、實(shí)施方式等也必然會(huì)發(fā)生變化。因此還需要更多的研究者從理論和實(shí)踐不斷推進(jìn)。隨著教學(xué)軟件、硬件的不斷豐富和強(qiáng)大，普通教師經(jīng)過短暫的培訓(xùn)、甚至是自主探究，就可以以更靈活和多樣的方式來創(chuàng)建微課程。廣大一線教師參與微課程的建設(shè)和探索，也對學(xué)校開展微課程校本研究提供良好的環(huán)境。因此，以微課程促進(jìn)校本研究也是一個(gè)非常值得研究的熱門領(lǐng)域。微課程的簡單易行的特點(diǎn)，將使其在數(shù)字化學(xué)習(xí)大環(huán)境下茁壯成長、不斷變化，發(fā)揮出更巨大的能量?？傊?，在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，將微課教學(xué)模式運(yùn)用到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，如何充分整合線上線下資源，具有很好的理論研究和實(shí)踐價(jià)值，是一個(gè)值得不斷深入研究的課題。課題編號(hào)JXJG-16-27-7江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題成果附件課題名稱：_面向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的微課程開發(fā)與應(yīng)用研究—《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例課題主持人：學(xué)校名稱：通訊地址：南昌市紅谷灘新區(qū)創(chuàng)業(yè)南路998號(hào)聯(lián)系電話：電子信箱:__江西省教育廳制附件1《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程思維導(dǎo)圖1(a)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖圖1(b)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖圖1(c)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖附件2《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程學(xué)習(xí)資源（《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程學(xué)習(xí)資源詳見光盤）附件3[論文1]StudyonMicro-courseDevelopmentMethodintheDigitalLearningEnvironment附件4[論文2]DesignandImplementofBased-AndroidDataStructureMobileLearningPlatform附件5[論文3]DesignandImplementofMobileLearningPlatformBasedonAndroid附件6[論文4]《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》微課程建設(shè)探討附件7問卷調(diào)查表《微課程基本情況》問卷調(diào)查尊敬的同學(xué)們：你好！微課程短小精悍，適用于利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。本調(diào)查問卷對學(xué)生微課程學(xué)習(xí)需求、喜好進(jìn)行調(diào)查，是為提升微課程資源建設(shè)、實(shí)施質(zhì)量，旨在是提升微課程實(shí)施質(zhì)量。調(diào)查表為匿名填寫，您的如實(shí)填寫對我們非常重要，本問卷只做學(xué)術(shù)用途，不會(huì)泄漏個(gè)人隱私和用作他途。感謝您的合作與支持！請您如實(shí)填寫，謝謝！專業(yè)：性別：第一部分基本信息（請把答案寫在括號(hào)內(nèi)）1、您的年齡：（）A．男B．女2、您的專業(yè)：（）A．物聯(lián)網(wǎng)工程B．軟件技術(shù)C．軟件工程D．大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用3、您的年級(jí)：（）A．大一B．大二C．大三D．大四4、您目前的學(xué)歷(

)A．?？?/p>

B．本科

5、您目前學(xué)習(xí)的學(xué)校所在城市__________________第二部分課題相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查（請把答案寫在括號(hào)內(nèi)）6、你聽說過微課嗎？A.聽說過B.沒聽說過7、你經(jīng)常使用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？A.經(jīng)常使用B.不經(jīng)常使用C.沒用過8、你都聽說過那些在線課程平臺(tái)？A.TED課堂B.網(wǎng)易公開課C.可汗學(xué)院D.中國公開課（央視網(wǎng)）E.新浪公開課F.美國麻省理工學(xué)院G.耶魯大學(xué)H.哈佛公開課I.國際開放課件聯(lián)盟J.其他______________________________.9、一節(jié)多分鐘的課，你通常上課的狀態(tài)是什么？A.我一直高度關(guān)注老師的一舉一動(dòng)以及講課內(nèi)容B.多數(shù)時(shí)候很認(rèn)真，偶爾會(huì)跑神C.我經(jīng)常會(huì)想一些其他事情D.對課程時(shí)長感到無力，常常提不起興趣聽課10、你喜歡用觀看微型視頻的學(xué)習(xí)方式嗎？A.非常喜歡B.喜歡感覺C.一般D.不喜歡E.不知道11、你認(rèn)為微型視頻能夠快速的幫你解決一個(gè)很有針對性的問題嗎？A.每次都可以B.經(jīng)常可以C.偶爾可以D.基本不行E.不知道12、你是否認(rèn)為自定步調(diào)、自定學(xué)習(xí)速度、自定場所的學(xué)習(xí)更適合你？A非常適合B.適合C.感覺一般D.不太適合E.不適合13、小模塊化的學(xué)習(xí)方式，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果？A.網(wǎng)速不好影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)B.資源共享不方便，尤其是共享大文件C.缺乏教師指導(dǎo)，遇到問題反饋無力D.教師只授課，相關(guān)資源不足以深度學(xué)習(xí)E.網(wǎng)絡(luò)課堂沒有論壇，或論壇討論氛圍不熱烈F.其他_____________________________________________.14、你平時(shí)利用起碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多嗎？A非常多B.多C.感覺D.一般E.不太多F.幾乎沒有15、如果使用零碎的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你希望學(xué)習(xí)過程控制在多長時(shí)間？A.5min以內(nèi)B.5-10minC.10-15minD.15min以上16、你使用智能手機(jī)或平板學(xué)習(xí)嗎？A.非常多B.多C.感覺一般D.不太多E.幾乎沒有17、你認(rèn)為當(dāng)前使用移動(dòng)工具學(xué)習(xí)，主要制約因素是什么？A.網(wǎng)絡(luò)連通質(zhì)量不好影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)B.資源共享不方便，尤其是共享大文件C.操作不方便，比不上端設(shè)備硬件限制，如電量不充足、配置低等其他__________________________________________.18、你經(jīng)常使用網(wǎng)盤嗎？A.非常多B.多C.感覺一般D.不太多E.幾乎沒有19、你喜歡使用網(wǎng)盤的方式分享資源嗎？A.非常喜歡B.喜歡C.感覺一般D.不太喜歡E.不喜歡20、你的移動(dòng)設(shè)備安裝過網(wǎng)盤軟件嗎？A.安裝過B沒有C不知道這類軟件21、你是否經(jīng)常使用來檢索文獻(xiàn)？A.非常多B.多C.感覺一般D.不太多E.幾乎沒有22、你對自己的檢索能力感到滿意嗎？A非常滿意B.滿意C.感覺一般D.太滿意E.不滿意23、如果將《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程制作成微課程，你是否愿意學(xué)習(xí)它？A非常滿意B.滿意C.感覺一般D.太滿意E.不滿意問卷到此結(jié)束，再一次感謝您的支持與配合！《微課程教學(xué)訪談提綱》1、通過本次學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓υ撜n程的看法，對課程的效果做一下評價(jià)。2、你對本課程中微視頻的內(nèi)容、畫面、呈現(xiàn)方式等方面談?wù)勛约旱目捶?，總結(jié)一下有哪些優(yōu)點(diǎn)和哪些缺點(diǎn)。3、你覺得這段微視頻中那部分內(nèi)容最能夠吸引你的注意力，讓你覺得有興趣。4、如果讓你制作一門微課程，你會(huì)注意哪些地方？你會(huì)采用什么策略？5、你認(rèn)為微課程的資源包中的其他文獻(xiàn)、視頻等資料對你自己深入學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有幫助嗎？你覺得還缺少什么東西？6、你希望今后的課程能部分或全部變成微課程這樣的形式嗎，