Word文檔下載后可自行編輯1/1（進(jìn)階篇）20222023學(xué)年下學(xué)期高中語(yǔ)文人教部編高一年級(jí)同步分層作業(yè)（）5雷雨（節(jié)選）（進(jìn)階篇）2022-2023學(xué)年下學(xué)期高中語(yǔ)文人教部編版高一年級(jí)同步分層作業(yè)5雷雨（節(jié)選）

一．語(yǔ)言文字應(yīng)用（共2小題）

1．閱讀下面的文字，完成下列各題。

長(zhǎng)期以來(lái)，曹禺的處女作——《雷雨》為什么能夠引起不同時(shí)代、不同年齡、不同文化背景的讀者的持續(xù)歡迎？原因自然是多方面的。其中原因之一是因?yàn)椤独子辍返膬?nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且強(qiáng)烈地產(chǎn)生共鳴。這正符合文學(xué)的特點(diǎn)。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是包含著多重的甚至是開(kāi)掘不盡的意義，有的意義可以意會(huì)不能言傳，有時(shí)連自己也說(shuō)不清楚。作品的價(jià)值是要在讀者的創(chuàng)造性閱讀中去實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)，文學(xué)的本性決定了對(duì)它的理解、闡釋必然是多元，甚至是無(wú)窮盡的，而且隨著閱讀對(duì)象、時(shí)間、空間的變化而不斷地發(fā)展。經(jīng)典性的作品更是常讀常新，每一次新的感悟都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)的喜悅，文學(xué)閱讀的魅力也就在于此。（）?！罢f(shuō)不盡的《雷雨》”正等待著我們?nèi)グl(fā)掘，去作“一文多解”。

（1）下列各句中的破折號(hào)和文中“曹禺的處女作——《雷雨》”的破折號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是

A.他的開(kāi)場(chǎng)白很簡(jiǎn)短，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭……

B.堅(jiān)強(qiáng)，純潔，嚴(yán)于律己，客觀公正——這一切都難得地集中在一個(gè)人身上。

C.“你今天的衣服真漂亮，—一決定什么時(shí)候去北京了嗎？”他低聲說(shuō)道。

D.紅磚罐頭的蓋子——那一扇鐵門(mén)一推開(kāi)，一大群奴隸就像雞鴨一般無(wú)秩序地沖出。

（2）文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.其中原因之一是《雷雨》的內(nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

B.其中原因之一是因?yàn)椤独子辍返膬?nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

C.其中原因之一是《雷雨》的內(nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且強(qiáng)烈地產(chǎn)生共鳴。

D.其中原因之一是《雷雨》的內(nèi)涵極為寬廣，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

（3）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.讀者每次閱讀都會(huì)有新的感受，這是人們對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)。

B.人們認(rèn)為，《雷雨》能給讀者帶來(lái)新的感受是其成為經(jīng)典的原因。

C.《雷雨》正是這樣的經(jīng)典文本，讀者每次閱讀都會(huì)有新的感受。

D.經(jīng)典文本比如《雷雨》，讀者每次閱讀都會(huì)有新的感受。

2．《雷雨》的人物語(yǔ)言符合人物身份，“讓每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征”。閱讀下文，在橫線(xiàn)處填上人物個(gè)性化語(yǔ)言。

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

廚師說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

裁縫說(shuō)：“”

車(chē)把式接過(guò)話(huà)茬兒：“”

船老大聽(tīng)得不耐煩了：“”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么?！?/p>

二．選擇題（共4小題）

3．下列有關(guān)舞臺(tái)說(shuō)明的作用，分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．節(jié)選部分開(kāi)始的“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)的天氣特征和對(duì)人的影響，渲染了氣氛，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

B．“哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)）”句中“很自然”，暗示熟悉所做的事情；“慢慢地”，表現(xiàn)魯侍萍內(nèi)心很痛苦。

C．“（接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）”這句中的一個(gè)“撕”字表現(xiàn)了魯侍萍的骨氣和尊嚴(yán)，同時(shí)也表現(xiàn)了魯侍萍對(duì)周樸園發(fā)自?xún)?nèi)心的輕蔑和憤慨。

D．“老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）”句中“望著樸園，眼淚要涌出”表現(xiàn)出魯侍萍悲憤與失望交加的心情。

4．動(dòng)作語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒），起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力量的體現(xiàn)。下面對(duì)文中動(dòng)作語(yǔ)言的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著她!（推動(dòng)）

B．魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她嗎？（暗示）

C．魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）（暗示）

D．周樸園你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來(lái)。（暗示）

5．下面對(duì)《雷雨》劇中人物潛臺(tái)詞（畫(huà)線(xiàn)句）的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？[你怎么知道得這么多？]

B．周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？[根本就無(wú)所謂什么親戚。]

C．周樸園嗯，﹣﹣我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍萍哦，﹣﹣那用不著了。[不必這樣費(fèi)心。]

D．周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。[你只準(zhǔn)看他一眼，不能和他說(shuō)話(huà)，更不能認(rèn)這個(gè)兒子。]

6．對(duì)下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．戲劇是一種通過(guò)舞臺(tái)演出而訴諸觀眾感官的藝術(shù)形式，它按性質(zhì)分悲劇、喜劇、正劇等；按表演形式分話(huà)劇、歌劇、舞劇等，按容量大小和結(jié)構(gòu)形式分獨(dú)幕劇、多幕劇。

B．關(guān)漢卿，號(hào)已齋叟，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)一同被稱(chēng)為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。

C．曹禺，原名萬(wàn)家寶，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。代表作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等劇本。曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。

D．《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，與《史記》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》并稱(chēng)為“前四史”。我國(guó)最早的編年體史書(shū)是《春秋》，最早的國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》，最早的紀(jì)傳體史書(shū)是《史記》。

三．現(xiàn)代文閱讀（共2小題）

7．閱讀下面的文字，完成各題。

周樸園（忽然）好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧？

魯侍萍什么？

周樸園留著你養(yǎng)老。

魯侍萍（苦笑）哼，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的嗎？

周樸園也好，我們暫且不提這一層。那么，我先說(shuō)我的意思。你聽(tīng)著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過(guò)﹣﹣

魯侍萍你不要怕，你以為我會(huì)用這種關(guān)系來(lái)敲詐你嗎？你放心，我不會(huì)的。大后天我就帶著四鳳回到我原來(lái)的地方。這是一場(chǎng)夢(mèng)，這地方我絕對(duì)不會(huì)再住下去。

周樸園好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

魯侍萍什么？

周樸園這于我的心也安一點(diǎn)。

魯侍萍你？（笑）三十年我一個(gè)人都過(guò)了，現(xiàn)在我反而要你的錢(qián)？

周樸園好，好，好，那么，你現(xiàn)在要什么？

魯侍萍（停一停）我，我要點(diǎn)東西。

周樸園什么？說(shuō)吧。

魯侍萍（淚滿(mǎn)眼）我﹣﹣我﹣﹣我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

周樸園你想見(jiàn)他？

魯侍萍嗯，他在哪兒？

周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來(lái)見(jiàn)你。不過(guò)是﹣﹣

魯侍萍不過(guò)是什么？

周樸園他很大了。

魯侍萍（追憶）他大概是二十八了吧？我記得他比大海只大一歲。

周樸園并且他以為他母親早就死了的。

魯侍萍哦，你以為我會(huì)哭哭啼啼地叫他認(rèn)母親嗎？我不會(huì)那樣傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認(rèn)這樣的母親。這些年我也學(xué)乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告訴他，白白地增加他的煩惱，他自己也不愿意認(rèn)我的。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

魯侍萍好，我希望這一生不至于再見(jiàn)你。

周樸園（由衣內(nèi)取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。

魯侍萍（接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。

（1）下列對(duì)節(jié)選部分戲劇內(nèi)容的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.周樸園在聽(tīng)了侍萍訴說(shuō)后，對(duì)曾被自己凌辱遺棄的侍萍有內(nèi)疚和懺悔之情，決定將負(fù)責(zé)她今后的生活。

B.周樸園想用金錢(qián)贖罪從而求得心靈的安寧，節(jié)選部分正表現(xiàn)了他這種自欺欺人的心理狀態(tài)。

C.節(jié)選部分體現(xiàn)了周樸園急于用金錢(qián)來(lái)解除對(duì)他的名望、地位和體面的威脅的緊張、恐懼的心理。

D.周樸園虛偽自私，其金錢(qián)至上的腐朽丑惡靈魂與陰險(xiǎn)狡詐的性格特征通過(guò)其言行表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）從文中畫(huà)線(xiàn)的兩句話(huà)中，可以看出周樸園對(duì)魯侍萍的到來(lái)是怎樣理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）周樸園為什么一再提到錢(qián)？為什么在“我們就這樣解決了”之后，他還要簽好五千塊錢(qián)的支票給魯侍萍？

8．閱讀下面短文，完成下列各題。

曹禺的清華求學(xué)生活

田本相

1930年暑假，曹禺決心離開(kāi)南開(kāi)大學(xué)轉(zhuǎn)考清華大學(xué)的西洋文學(xué)系。他覺(jué)得在南開(kāi)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)太不符合他的志愿了。也許，他還覺(jué)得南開(kāi)比較保守。曹禺是作為西洋文學(xué)系二年級(jí)插班生被清華錄取的，這對(duì)曹禺來(lái)說(shuō)，有一種難以名狀的喜悅，他終于擺脫了早已厭倦的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。而西洋文學(xué)系，對(duì)熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)戲劇的他，當(dāng)然是富于誘惑力的。如今，他的愿望實(shí)現(xiàn)了，怎能不高興呢！他總是充滿(mǎn)著憧憬，新的機(jī)遇又使他在憧憬中織出一幅幅美妙的圖景。

清華，的確是美麗的，儼然一座“世外桃源”。和南開(kāi)比起來(lái)，處處都顯得更新鮮更動(dòng)人了。校園清靜幽雅，小橋流水，綠樹(shù)成陰。在綠陰中露出矗立于土丘上的白色氣象臺(tái)，背襯著蔚藍(lán)色的天空，還有天空中悠悠的朵朵白云。這里既有被吳宓教授考證為《紅樓夢(mèng)》中怡紅院的古月堂，還有為朱自清教授所欣賞流連的“荷塘月色”……這些都誘發(fā)著人們強(qiáng)烈的攻讀愿望！而土丘、木橋……更給清華園增添了秀麗的姿色。這美好的學(xué)府給曹禺帶來(lái)美的遐想。

他滿(mǎn)以為西洋文學(xué)系的課程，定會(huì)比南開(kāi)的政治經(jīng)濟(jì)課程更有趣，更有吸引力，但他的希望卻部分地落空了。他早就知道西洋文學(xué)系主任王文顯教授，據(jù)說(shuō)王先生對(duì)戲劇很有研究，專(zhuān)門(mén)教授戲劇，他對(duì)教授抱著滿(mǎn)腔希望，但王先生講課的辦法很簡(jiǎn)單，就是按照他編的講稿在課堂上讀，照本宣科。高年級(jí)同學(xué)說(shuō)，他每年都是這樣照本宣讀，不增也不減。他講的內(nèi)容倒很扎實(shí)，這未免使曹禺感到太枯燥了。還有吳宓教授，為人很怪，教的是西洋文學(xué)，講19世紀(jì)浪漫詩(shī)人的詩(shī)，卻專(zhuān)門(mén)寫(xiě)文言文，一身老古董氣息。雖然在課堂上也不無(wú)收獲，但曹禺似乎感到光靠聽(tīng)課是不行了，必須自己去找老師，那就是書(shū)籍。

清華有一種很好的風(fēng)氣，每個(gè)教授上課都指定許多參考書(shū)，就放在圖書(shū)館閱覽室的書(shū)架上，任學(xué)生自己去讀。像王文顯先生的戲劇課，就指定學(xué)生去閱讀歐美的戲劇名著。清華圖書(shū)館為曹禺打開(kāi)了一個(gè)廣闊的戲劇天地。圖書(shū)館的閱覽室，成為他最如意的所在。每當(dāng)坐下來(lái)，打開(kāi)書(shū)本，他就像進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)活躍的世界。他沉迷在這世界里忘記了一切。有時(shí)，連吃飯都忘記了。世界變得是如此絢麗多姿，美不勝收。特別是那么多戲劇書(shū)刊，很多是他未曾看到的，他真是如饑似渴地在吞吸著。他整天泡在圖書(shū)館里。

他的老同學(xué)孫浩然這樣回顧曹禺在清華大學(xué)的讀書(shū)生活：幾個(gè)人在一起聊天，他很少發(fā)言，他總是在一邊聽(tīng)，一邊記。他什么都記，把那些警句記下來(lái)。筆記本上橫七豎八，也記別人的談話(huà)，他是博聞強(qiáng)記。他課內(nèi)功課不是很好，他學(xué)好幾種外語(yǔ)，又要看好多書(shū)，顧不上其他功課。他整天泡在圖書(shū)館里，從圖書(shū)館出來(lái)，也總是抱著一摞書(shū)，在路上碰到他，他也在看書(shū)。

他更多的時(shí)間是鉆研戲劇。讀戲劇史，也讀戲劇理論，從希臘悲劇到現(xiàn)代的奧尼爾，從莎士比亞到契訶夫、高爾基。他徜徉在希臘悲劇之中，他驚異的是那些具有神奇誘惑力的故事，血緣的關(guān)系，天意的報(bào)應(yīng)，命運(yùn)的殘酷；在那些絕妙的巧合中都隱藏著一種神秘莫測(cè)的東西，是那么令人癡迷，又是那么令人深思。他還不能說(shuō)清楚這種悲劇的神秘性，但他似乎從中領(lǐng)悟到戲劇的美感和那種神秘是凝結(jié)在一起的。

當(dāng)他邁進(jìn)莎士比亞的戲劇殿堂之中，莎士比亞筆下的復(fù)雜變異的人性，精妙的戲劇結(jié)構(gòu)，絕美的詩(shī)情，充沛的人道主義精神，浩瀚的想象力，使他拍案叫絕。他特別欣賞莎士比亞的戲劇詩(shī)意和詩(shī)的語(yǔ)言，每個(gè)人物說(shuō)出來(lái)的臺(tái)詞，時(shí)如潺潺涓流，時(shí)如長(zhǎng)江大河，內(nèi)蘊(yùn)著人性的奧秘，飽含著永恒的真理。莎士比亞的浩瀚博大令其折服，而契訶夫戲劇于平淡中見(jiàn)深邃的風(fēng)格也使他傾心。契訶夫把他迷住了。他覺(jué)得契訶夫同易卜生、莎士比亞都不一樣，契訶夫的戲劇感情深沉而不外露，看不到一絲雕琢的痕跡。他把這個(gè)審美的追求深深地藏在心里。

他流連于世界戲劇藝術(shù)的長(zhǎng)廊里，除了這些令他醉心的戲劇大師，其他如法國(guó)的莫里哀、雨果，德國(guó)的萊辛、歌德、席勒，英國(guó)的王爾德、肖伯納、高爾斯華綏，還有開(kāi)現(xiàn)代派戲劇先河的斯特林堡、霍普特曼、梅特林克等人的劇作，都在他系統(tǒng)閱讀之列。他在寫(xiě)出驚世名劇《雷雨》之前，已經(jīng)讀了幾百部中外劇作。

（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A．曹禺早已厭倦了所學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，更不能接受南開(kāi)大學(xué)比較保守的氛圍，所以他下決心轉(zhuǎn)考清華大學(xué)的西洋文學(xué)系。

B．有時(shí)，希望多大失望就會(huì)有多大。美麗的清華校園帶給初來(lái)的曹禺無(wú)限的遐想，隨后也讓他感受到了極大的失落。

C．清華大學(xué)西洋文學(xué)系的王文顯、吳宓等教授，要么講課枯燥，要么為人古怪。在學(xué)業(yè)上，曹禺并沒(méi)有獲得什么教益。

D．曹禺在清華學(xué)好幾種外語(yǔ)，整天泡在圖書(shū)館里，但他課內(nèi)功課并不很好，可見(jiàn)曹禺讀書(shū)并不只是為了學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，他有更高的追求。

E．本傳記記述了20世紀(jì)30年代初，曹禺轉(zhuǎn)學(xué)清華西洋文學(xué)系的原因，突出了他在清華系統(tǒng)閱讀中外劇作，孜孜讀書(shū)，執(zhí)著求索的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（2）曹禺在清華西洋文學(xué)系的學(xué)習(xí)也并不盡如所愿，但他并沒(méi)有像離開(kāi)南開(kāi)一樣離開(kāi)清華，為什么？請(qǐng)對(duì)此加以分析。

（3）曹禺在寫(xiě)出《雷雨》之前，已經(jīng)在許多方面有了深厚的積淀。請(qǐng)概括曹禺在戲劇方面做了哪些準(zhǔn)備。

（4）請(qǐng)從“機(jī)遇”和“愿望”中任選一個(gè)，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)劜茇o你的啟示。

（進(jìn)階篇）2022-2023學(xué)年下學(xué)期高中語(yǔ)文人教部編版高一年級(jí)同步分層作業(yè)5雷雨（節(jié)選）

參考解析與試題解答

一．語(yǔ)言文字應(yīng)用（共2小題）

1．閱讀下面的文字，完成下列各題。

長(zhǎng)期以來(lái)，曹禺的處女作——《雷雨》為什么能夠引起不同時(shí)代、不同年齡、不同文化背景的讀者的持續(xù)歡迎？原因自然是多方面的。其中原因之一是因?yàn)椤独子辍返膬?nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且強(qiáng)烈地產(chǎn)生共鳴。這正符合文學(xué)的特點(diǎn)。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是包含著多重的甚至是開(kāi)掘不盡的意義，有的意義可以意會(huì)不能言傳，有時(shí)連自己也說(shuō)不清楚。作品的價(jià)值是要在讀者的創(chuàng)造性閱讀中去實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)，文學(xué)的本性決定了對(duì)它的理解、闡釋必然是多元，甚至是無(wú)窮盡的，而且隨著閱讀對(duì)象、時(shí)間、空間的變化而不斷地發(fā)展。經(jīng)典性的作品更是常讀常新，每一次新的感悟都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)的喜悅，文學(xué)閱讀的魅力也就在于此。（）。“說(shuō)不盡的《雷雨》”正等待著我們?nèi)グl(fā)掘，去作“一文多解”。

（1）下列各句中的破折號(hào)和文中“曹禺的處女作——《雷雨》”的破折號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是D

A.他的開(kāi)場(chǎng)白很簡(jiǎn)短，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭……

B.堅(jiān)強(qiáng)，純潔，嚴(yán)于律己，客觀公正——這一切都難得地集中在一個(gè)人身上。

C.“你今天的衣服真漂亮，—一決定什么時(shí)候去北京了嗎？”他低聲說(shuō)道。

D.紅磚罐頭的蓋子——那一扇鐵門(mén)一推開(kāi)，一大群奴隸就像雞鴨一般無(wú)秩序地沖出。

（2）文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A

A.其中原因之一是《雷雨》的內(nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

B.其中原因之一是因?yàn)椤独子辍返膬?nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

C.其中原因之一是《雷雨》的內(nèi)涵極為豐富，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且強(qiáng)烈地產(chǎn)生共鳴。

D.其中原因之一是《雷雨》的內(nèi)涵極為寬廣，不同的讀者可以從中讀出不同的意義，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

（3）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是C

A.讀者每次閱讀都會(huì)有新的感受，這是人們對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)。

B.人們認(rèn)為，《雷雨》能給讀者帶來(lái)新的感受是其成為經(jīng)典的原因。

C.《雷雨》正是這樣的經(jīng)典文本，讀者每次閱讀都會(huì)有新的感受。

D.經(jīng)典文本比如《雷雨》，讀者每次閱讀都會(huì)有新的感受。

（1）題干中的破折號(hào)表示解釋內(nèi)容或補(bǔ)充說(shuō)明。

A．表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)。

B．表示總結(jié)上文。

C．表示話(huà)題的轉(zhuǎn)換。

D．表示解釋內(nèi)容或補(bǔ)充說(shuō)明。

故選D。

（2）畫(huà)線(xiàn)句存在兩處語(yǔ)?。阂皇蔷涫诫s糅，“原因……是因?yàn)椤本涫诫s糅，可刪去“因?yàn)椤?。二是“?qiáng)烈的產(chǎn)生共鳴”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴”。

A．正確。

B．“原因……是因?yàn)椤本涫诫s糅。

C．“強(qiáng)烈的產(chǎn)生共鳴”語(yǔ)序不當(dāng)。

D．“內(nèi)涵”與“寬廣”搭配不當(dāng)，將“寬廣”改為“豐富”。

故選A。

（3）括號(hào)前是說(shuō)經(jīng)典作品可以常讀常新，帶給人們新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)，括號(hào)后是說(shuō)《雷雨》的多義性，因此括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句應(yīng)是對(duì)經(jīng)典作品可以常讀常新這一觀點(diǎn)的佐證。AB兩項(xiàng)偏離了語(yǔ)境中心，與前后文銜接不緊密。CD兩項(xiàng)相比，C項(xiàng)表述更符合語(yǔ)境，“《雷雨》正是這樣的經(jīng)典文本與”前文銜接更緊密，因而排除D項(xiàng)。

故選C。

解析：

（1）D

（2）A

（3）C

語(yǔ)段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查。一是通過(guò)一段文字考查包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)；二是不僅考查語(yǔ)文知識(shí)，還考查其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。試題主要涉及這幾個(gè)方面：1．在語(yǔ)段內(nèi)根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字。2．理解和運(yùn)用語(yǔ)段內(nèi)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和熟語(yǔ)。3．判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。4．在語(yǔ)段中調(diào)整句子順序或把從語(yǔ)段中抽出的句子歸位。5．改正語(yǔ)段中的病句。6．分析語(yǔ)段的基本內(nèi)容，歸納語(yǔ)段主旨。

2．《雷雨》的人物語(yǔ)言符合人物身份，“讓每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征”。閱讀下文，在橫線(xiàn)處填上人物個(gè)性化語(yǔ)言。

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

廚師說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

裁縫說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去才行”

車(chē)把式接過(guò)話(huà)茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行”

船老大聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里啰唆了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么。”

人物語(yǔ)言符合人物身份，用自己的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征。本題四位調(diào)解員的話(huà)語(yǔ)生動(dòng)形象，饒有趣味。廚師說(shuō)的話(huà)涉及其從事的職業(yè)，“”快刀“鍋”“碗”等詞語(yǔ)的運(yùn)用使其個(gè)性鮮明，形象生動(dòng)。以下三位的話(huà)語(yǔ)也要符合他們的身份特征，注意使用口語(yǔ)色彩的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單明了。

故解析為：

裁縫說(shuō)：”咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去才行?！?/p>

車(chē)把式接過(guò)話(huà)茬兒：”嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行?！?/p>

船老大聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里啰唆了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！?/p>

本題考查口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言的合理運(yùn)用。解答此題要深入情境當(dāng)中，難點(diǎn)在于如何寫(xiě)出符合人物身份的恰當(dāng)語(yǔ)句。需要仔細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。

二．選擇題（共4小題）

3．下列有關(guān)舞臺(tái)說(shuō)明的作用，分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．節(jié)選部分開(kāi)始的“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)的天氣特征和對(duì)人的影響，渲染了氣氛，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

B．“哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)）”句中“很自然”，暗示熟悉所做的事情；“慢慢地”，表現(xiàn)魯侍萍內(nèi)心很痛苦。

C．“（接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）”這句中的一個(gè)“撕”字表現(xiàn)了魯侍萍的骨氣和尊嚴(yán)，同時(shí)也表現(xiàn)了魯侍萍對(duì)周樸園發(fā)自?xún)?nèi)心的輕蔑和憤慨。

D．“老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）”句中“望著樸園，眼淚要涌出”表現(xiàn)出魯侍萍悲憤與失望交加的心情。

A.“交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景”錯(cuò)，沒(méi)有交代時(shí)代背景。

故選：A。

廣泛深入閱讀測(cè)試大綱中規(guī)定的重點(diǎn)作家作品，掌握作品的內(nèi)容、手法、技巧、感情，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確分析。

4．動(dòng)作語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒），起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力量的體現(xiàn)。下面對(duì)文中動(dòng)作語(yǔ)言的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著她!（推動(dòng)）

B．魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她嗎？（暗示）

C．魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）（暗示）

D．周樸園你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來(lái)。（暗示）

D．應(yīng)是對(duì)故事情節(jié)起推動(dòng)作用。周樸園的這些動(dòng)作行為使得魯侍萍以為周樸園還念及舊情，還忘不了他，所以才會(huì)有后面一系列的試探，所以是對(duì)故事情節(jié)起推動(dòng)作用。

故選：D。

《雷雨》是劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話(huà)劇，發(fā)表于1934年7月《文學(xué)季刊》。此劇以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。劇中以?xún)蓚€(gè)家庭、八個(gè)人物、三十年的恩怨為主線(xiàn)，偽善的資本家大家長(zhǎng)周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛(ài)情傷得體無(wú)完膚的女人蘩漪，對(duì)過(guò)去所作所為充滿(mǎn)了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來(lái)的魯侍萍，單純著愛(ài)與被愛(ài)的魯四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無(wú)厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時(shí)，反映了更為深層的社會(huì)及時(shí)代問(wèn)題。

該劇情節(jié)扣人心弦、語(yǔ)言精煉含蓄，人物各具特色，是“中國(guó)話(huà)劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”，中國(guó)現(xiàn)代話(huà)劇成熟的里程碑。

5．下面對(duì)《雷雨》劇中人物潛臺(tái)詞（畫(huà)線(xiàn)句）的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？[你怎么知道得這么多？]

B．周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？[根本就無(wú)所謂什么親戚。]

C．周樸園嗯，﹣﹣我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖ｔ斒唐寂叮仼伳怯貌恢恕不必這樣費(fèi)心。]

D．周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。[你只準(zhǔn)看他一眼，不能和他說(shuō)話(huà)，更不能認(rèn)這個(gè)兒子。]

C.潛臺(tái)詞表示“她沒(méi)有死，她現(xiàn)在就站在你面前”。

故選：C。

名著名篇復(fù)習(xí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．注意對(duì)名著內(nèi)容情節(jié)敘述的時(shí)間要素，高測(cè)試題中有時(shí)故意將情節(jié)發(fā)生的時(shí)間倒置，或者隨意更改，以此來(lái)考查對(duì)該情節(jié)的記憶程度；

2．命題者在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往故意變更情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)，將此地發(fā)生的事情說(shuō)成是彼地發(fā)生的事情。解答這類(lèi)題時(shí)，應(yīng)注意選項(xiàng)中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，識(shí)別其中地點(diǎn)變更的陷阱；

3．把甲的事件、語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作說(shuō)成是乙的，或?qū)⒓椎男愿?、功過(guò)、典型意義說(shuō)成乙的，這是錯(cuò)誤選項(xiàng)中常出現(xiàn)的張冠李戴式的陷阱?？忌仨毝嗉幼⒁?，識(shí)別其中的陷阱；

4．文學(xué)名著中人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，考生應(yīng)在平時(shí)多加注意；

5．注意準(zhǔn)確交代主要人物與核心事件，理清人物間的關(guān)系，突出重要細(xì)節(jié)；

6．熟記名著常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，熟記小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)等；

7．對(duì)人物思想性格的認(rèn)識(shí)、理解以及典型情節(jié)的識(shí)記和復(fù)述能力，考生應(yīng)注意扣緊題干的要求，抓住人物主要思想性格，從典型事例、主要故事情節(jié)中來(lái)概括。

6．對(duì)下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．戲劇是一種通過(guò)舞臺(tái)演出而訴諸觀眾感官的藝術(shù)形式，它按性質(zhì)分悲劇、喜劇、正劇等；按表演形式分話(huà)劇、歌劇、舞劇等，按容量大小和結(jié)構(gòu)形式分獨(dú)幕劇、多幕劇。

B．關(guān)漢卿，號(hào)已齋叟，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)一同被稱(chēng)為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。

C．曹禺，原名萬(wàn)家寶，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。代表作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等劇本。曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。

D．《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，與《史記》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》并稱(chēng)為“前四史”。我國(guó)最早的編年體史書(shū)是《春秋》，最早的國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》，最早的紀(jì)傳體史書(shū)是《史記》。

D.“《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”錯(cuò)，《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。

故選：D。

多讀、多看、多記是解答本題的關(guān)鍵。重要的文學(xué)常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立知識(shí)樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)積累，注重歸納，分類(lèi)記憶。

三．現(xiàn)代文閱讀（共2小題）

7．閱讀下面的文字，完成各題。

周樸園（忽然）好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧？

魯侍萍什么？

周樸園留著你養(yǎng)老。

魯侍萍（苦笑）哼，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的嗎？

周樸園也好，我們暫且不提這一層。那么，我先說(shuō)我的意思。你聽(tīng)著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過(guò)﹣﹣

魯侍萍你不要怕，你以為我會(huì)用這種關(guān)系來(lái)敲詐你嗎？你放心，我不會(huì)的。大后天我就帶著四鳳回到我原來(lái)的地方。這是一場(chǎng)夢(mèng)，這地方我絕對(duì)不會(huì)再住下去。

周樸園好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

魯侍萍什么？

周樸園這于我的心也安一點(diǎn)。

魯侍萍你？（笑）三十年我一個(gè)人都過(guò)了，現(xiàn)在我反而要你的錢(qián)？

周樸園好，好，好，那么，你現(xiàn)在要什么？

魯侍萍（停一停）我，我要點(diǎn)東西。

周樸園什么？說(shuō)吧。

魯侍萍（淚滿(mǎn)眼）我﹣﹣我﹣﹣我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

周樸園你想見(jiàn)他？

魯侍萍嗯，他在哪兒？

周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來(lái)見(jiàn)你。不過(guò)是﹣﹣

魯侍萍不過(guò)是什么？

周樸園他很大了。

魯侍萍（追憶）他大概是二十八了吧？我記得他比大海只大一歲。

周樸園并且他以為他母親早就死了的。

魯侍萍哦，你以為我會(huì)哭哭啼啼地叫他認(rèn)母親嗎？我不會(huì)那樣傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認(rèn)這樣的母親。這些年我也學(xué)乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告訴他，白白地增加他的煩惱，他自己也不愿意認(rèn)我的。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

魯侍萍好，我希望這一生不至于再見(jiàn)你。

周樸園（由衣內(nèi)取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。

魯侍萍（接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。

（1）下列對(duì)節(jié)選部分戲劇內(nèi)容的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A

A.周樸園在聽(tīng)了侍萍訴說(shuō)后，對(duì)曾被自己凌辱遺棄的侍萍有內(nèi)疚和懺悔之情，決定將負(fù)責(zé)她今后的生活。

B.周樸園想用金錢(qián)贖罪從而求得心靈的安寧，節(jié)選部分正表現(xiàn)了他這種自欺欺人的心理狀態(tài)。

C.節(jié)選部分體現(xiàn)了周樸園急于用金錢(qián)來(lái)解除對(duì)他的名望、地位和體面的威脅的緊張、恐懼的心理。

D.周樸園虛偽自私，其金錢(qián)至上的腐朽丑惡靈魂與陰險(xiǎn)狡詐的性格特征通過(guò)其言行表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）從文中畫(huà)線(xiàn)的兩句話(huà)中，可以看出周樸園對(duì)魯侍萍的到來(lái)是怎樣理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）周樸園為什么一再提到錢(qián)？為什么在“我們就這樣解決了”之后，他還要簽好五千塊錢(qián)的支票給魯侍萍？

（1）A.“對(duì)曾被自己凌辱遺棄的侍萍有內(nèi)疚和懺悔之情，決定將負(fù)責(zé)她今后的生活”說(shuō)法錯(cuò)誤，周樸園在聽(tīng)了侍萍訴說(shuō)后，是給侍萍支票，這是周樸園想要用金錢(qián)換取自己的心安，而不是什么內(nèi)疚和懺悔，更沒(méi)有決定負(fù)責(zé)她今后的生活。

故選：A。

（2）先在文中找到兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)的句子，然后結(jié)合上下文內(nèi)容去理解，兩個(gè)句子表述周樸園對(duì)魯侍萍的到來(lái)是怎樣理解的。第一處畫(huà)線(xiàn)句子在選文開(kāi)頭，“你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!”他認(rèn)為侍萍是來(lái)敲詐他的，就問(wèn)侍萍要多少錢(qián)，還讓侍萍痛快點(diǎn)；當(dāng)侍萍不要錢(qián)的時(shí)候，周樸園緊接著來(lái)一句“那么，你現(xiàn)在要什么？”，也就是第二處畫(huà)線(xiàn)句子。通過(guò)兩個(gè)語(yǔ)句中的“要”字可以看出，此時(shí)的周樸園一直認(rèn)為魯侍萍是來(lái)敲詐他的。

（3）周樸園一再提到“錢(qián)”，這與他的世界觀和處理問(wèn)題的角度有密切關(guān)系。對(duì)周樸園的這一行為，可以從周樸園對(duì)魯侍萍的“怕”入手，其實(shí)，給魯侍萍五千塊錢(qián)的支票，實(shí)際上是周樸園想徹底解決這個(gè)問(wèn)題的做法，而在他眼里，錢(qián)可以解決一切，他認(rèn)為給了侍萍錢(qián)，侍萍就不會(huì)揭穿他，就可以保住他現(xiàn)在的家庭、地位和名聲。

解析：

（1）A

（2）周樸園認(rèn)為魯侍萍是來(lái)敲詐他的，于是他“忽然”明白了，說(shuō)“痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!”當(dāng)魯侍萍表示不是來(lái)要錢(qián)的時(shí)候，他又接著問(wèn)“那么，你現(xiàn)在要什么？”，可見(jiàn)周樸園一直認(rèn)為魯侍萍是來(lái)敲詐勒索的。

（3）在周樸園眼中，金錢(qián)至關(guān)重要，他認(rèn)為一切問(wèn)題都可以通過(guò)金錢(qián)解決，所以他一再提到錢(qián)。他最后簽好的支票，也并不是想解決魯侍萍的養(yǎng)老問(wèn)題，而是想收買(mǎi)魯侍萍的感情，穩(wěn)定這個(gè)罪惡的家庭，不至于因魯侍萍的揭穿而崩潰。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀的答題技巧：一是把握主題。雖說(shuō)文學(xué)作品考查八大能力，但其中把握主題是核心?？梢哉f(shuō)，閱讀題的幾個(gè)小題都是圍繞主題設(shè)置的，答每一題都要點(diǎn)到主題，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同。因此，不管題目怎樣問(wèn)，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點(diǎn)題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來(lái)作答。因?yàn)榻馕龆际菑倪@個(gè)角度給出的。但是一般不去照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡(jiǎn)，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯?dāng)?shù)字分點(diǎn)作答。一般來(lái)說(shuō)，分值4分的題解析有兩點(diǎn)或四點(diǎn)，6分的題解析有三點(diǎn)或六點(diǎn)。分點(diǎn)答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點(diǎn)，防止漏答。答題“點(diǎn)”到為止，不必展開(kāi)細(xì)答；某一點(diǎn)答得再深入，也不過(guò)是這一點(diǎn)的分，而其他點(diǎn)沒(méi)有答出老師也不會(huì)額外開(kāi)恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。

8．閱讀下面短文，完成下列各題。

曹禺的清華求學(xué)生活

田本相

1930年暑假，曹禺決心離開(kāi)南開(kāi)大學(xué)轉(zhuǎn)考清華大學(xué)的西洋文學(xué)系。他覺(jué)得在南開(kāi)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)太不符合他的志愿了。也許，他還覺(jué)得南開(kāi)比較保守。曹禺是作為西洋文學(xué)系二年級(jí)插班生被清華錄取的，這對(duì)曹禺來(lái)說(shuō)，有一種難以名狀的喜悅，他終于擺脫了早已厭倦的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。而西洋文學(xué)系，對(duì)熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)戲劇的他，當(dāng)然是富于誘惑力的。如今，他的愿望實(shí)現(xiàn)了，怎能不高興呢！他總是充滿(mǎn)著憧憬，新的機(jī)遇又使他在憧憬中織出一幅幅美妙的圖景。

清華，的確是美麗的，儼然一座“世外桃源”。和南開(kāi)比起來(lái)，處處都顯得更新鮮更動(dòng)人了。校園清靜幽雅，小橋流水，綠樹(shù)成陰。在綠陰中露出矗立于土丘上的白色氣象臺(tái)，背襯著蔚藍(lán)色的天空，還有天空中悠悠的朵朵白云。這里既有被吳宓教授考證為《紅樓夢(mèng)》中怡紅院的古月堂，還有為朱自清教授所欣賞流連的“荷塘月色”……這些都誘發(fā)著人們強(qiáng)烈的攻讀愿望！而土丘、木橋……更給清華園增添了秀麗的姿色。這美好的學(xué)府給曹禺帶來(lái)美的遐想。

他滿(mǎn)以為西洋文學(xué)系的課程，定會(huì)比南開(kāi)的政治經(jīng)濟(jì)課程更有趣，更有吸引力，但他的希望卻部分地落空了。他早就知道西洋文學(xué)系主任王文顯教授，據(jù)說(shuō)王先生對(duì)戲劇很有研究，專(zhuān)門(mén)教授戲劇，他對(duì)教授抱著滿(mǎn)腔希望，但王先生講課的辦法很簡(jiǎn)單，就是按照他編的講稿在課堂上讀，照本宣科。高年級(jí)同學(xué)說(shuō)，他每年都是這樣照本宣讀，不增也不減。他講的內(nèi)容倒很扎實(shí)，這未免使曹禺感到太枯燥了。還有吳宓教授，為人很怪，教的是西洋文學(xué)，講19世紀(jì)浪漫詩(shī)人的詩(shī)，卻專(zhuān)門(mén)寫(xiě)文言文，一身老古董氣息。雖然在課堂上也不無(wú)收獲，但曹禺似乎感到光靠聽(tīng)課是不行了，必須自己去找老師，那就是書(shū)籍。

清華有一種很好的風(fēng)氣，每個(gè)教授上課都指定許多參考書(shū)，就放在圖書(shū)館閱覽室的書(shū)架上，任學(xué)生自己去讀。像王文顯先生的戲劇課，就指定學(xué)生去閱讀歐美的戲劇名著。清華圖書(shū)館為曹禺打開(kāi)了一個(gè)廣闊的戲劇天地。圖書(shū)館的閱覽室，成為他最如意的所在。每當(dāng)坐下來(lái)，打開(kāi)書(shū)本，他就像進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)活躍的世界。他沉迷在這世界里忘記了一切。有時(shí)，連吃飯都忘記了。世界變得是如此絢麗多姿，美不勝收。特別是那么多戲劇書(shū)刊，很多是他未曾看到的，他真是如饑似渴地在吞吸著。他整天泡在圖書(shū)館里。

他的老同學(xué)孫浩然這樣回顧曹禺在清華大學(xué)的讀書(shū)生活：幾個(gè)人在一起聊天，他很少發(fā)言，他總是在一邊聽(tīng)，一邊記。他什么都記，把那些警句記下來(lái)。筆記本上橫七豎八，也記別人的談話(huà)，他是博聞強(qiáng)記。他課內(nèi)功課不是很好，他學(xué)好幾種外語(yǔ)，又要看好多書(shū)，顧不上其他功課。他整天泡在圖書(shū)館里，從圖書(shū)館出來(lái)，也總是抱著一摞書(shū)，在路上碰到他，他也在看書(shū)。

他更多的時(shí)間是鉆研戲劇。讀戲劇史，也讀戲劇理論，從希臘悲劇到現(xiàn)代的奧尼爾，從莎士比亞到契訶夫、高爾基。他徜徉在希臘悲劇之中，他驚異的是那些具有神奇誘惑力的故事，血緣的關(guān)系，天意的報(bào)應(yīng)，命運(yùn)的殘酷；在那些絕妙的巧合中都隱藏著一種神秘莫測(cè)的東西，是那么令人癡迷，又是那么令人深思。他還不能說(shuō)清楚這種悲劇的神秘性，但他似乎從中領(lǐng)悟到戲劇的美感和那種神秘是凝結(jié)在一起的。

當(dāng)他邁進(jìn)莎士比亞的戲劇殿堂之中，莎士比亞筆下的復(fù)雜變異的人性，精妙的戲劇結(jié)構(gòu)，絕美的詩(shī)情，充沛的人道主義精神，浩瀚的想象力，使他拍案叫絕。他特別欣賞莎士比亞的戲劇詩(shī)意和詩(shī)的語(yǔ)言，每個(gè)人物說(shuō)出來(lái)的臺(tái)詞，時(shí)如潺潺涓流，時(shí)如長(zhǎng)江大河，內(nèi)蘊(yùn)著人性的奧秘，飽含著永恒的真理。莎士比亞的浩瀚博大令其折服，而契訶夫戲劇于平淡中見(jiàn)深邃的風(fēng)格也使他傾心。契訶夫把他迷住了。他覺(jué)得契訶夫同易卜生、莎士比亞都不一樣，契訶夫的戲劇感情深沉而不外露，看不到一絲雕琢的痕跡。他把這個(gè)審美的追求深深地藏在心里。

他流連于世界戲劇藝術(shù)的長(zhǎng)廊里，除了這些令他醉心的戲劇大師，其他如法國(guó)的莫里哀、雨果，德國(guó)的萊辛、歌德、席勒，英國(guó)的王爾德、肖伯納、高爾斯華綏，還有開(kāi)現(xiàn)代派戲劇先河的斯特林堡、霍普特曼、梅特林克等人的劇作，都在他系統(tǒng)閱讀之列。他在寫(xiě)出驚世名劇《雷雨》之前，已經(jīng)讀了幾百部中外劇作。

（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是DE

A．曹禺早已厭倦了所學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，更不能接受南開(kāi)大學(xué)比較保守的氛圍，所以他下決心轉(zhuǎn)考清華大學(xué)的西洋文學(xué)系。

B．有時(shí)，希望多大失望就會(huì)有多大。美麗的清華校園帶給初來(lái)的曹禺無(wú)限的遐想，隨后也讓他感受到了極大的失落。

C．清華大學(xué)西洋文學(xué)系的王文顯、吳宓等教授，要么講課枯燥，要么為人古怪。在學(xué)業(yè)上，曹禺并沒(méi)有獲得什么教益。

D．曹禺在清華學(xué)好幾種外語(yǔ)，整天泡在圖書(shū)館里，但他課內(nèi)功課并不很好，可見(jiàn)曹禺讀書(shū)并不只是為了學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，他有更高的追求。

E．本傳記記述了20世紀(jì)30年代初，曹禺轉(zhuǎn)學(xué)清華西洋文學(xué)系的原因，突出了他在清華系統(tǒng)閱讀中外劇作，孜孜讀書(shū)，執(zhí)著求索的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（2）曹禺在清華西洋文學(xué)系的學(xué)習(xí)也并不盡如所愿，但他并沒(méi)有像離開(kāi)南開(kāi)一樣離開(kāi)清華，為什么？請(qǐng)對(duì)此加以分析。

（3）曹禺在寫(xiě)出《雷雨》之前，已經(jīng)在許多方面有了深厚的積淀。請(qǐng)概括曹禺在戲劇方面做了哪些準(zhǔn)備。

（4）請(qǐng)從“機(jī)遇”和“愿望”中任選一個(gè)，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)劜茇o你的啟示。

（1）A．“更不能接受南開(kāi)大學(xué)比較保守的氛圍”錯(cuò)，原文中“也許，他還覺(jué)得南開(kāi)比較保守”是不確定的推測(cè)；B．“感受到了極大的失落”錯(cuò)，原文只是說(shuō)“他的希望卻部分地落空了”，程度輕重不同；C．“沒(méi)有獲得什么教益”錯(cuò)，原文“課堂上也不無(wú)收獲”，如“每個(gè)教授上課都指定許多參考書(shū)”這都是有教益的。

（2）抓住題干中的關(guān)鍵信息“曹禺