小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)目標

知識目標：通過小組合作實驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原因。教學(xué)重點：學(xué)生小組合作探究實驗，利用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原因。

教學(xué)難點：學(xué)生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。

能力目標:通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。

學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認真分析這些變形的斜面。

情感、態(tài)度、價值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進行合作實驗。課前準備：

學(xué)生準備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1.出示飲水桶

談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？

2.找一位同學(xué)來搬飲水桶。

3.找兩位同學(xué)來搬飲水桶。

4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？

5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來試一次。

6.提問：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？

7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節(jié)課我們就一起來研究斜面。（板書課題）

學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）

學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。

學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通過教師與學(xué)生親切自然的交流，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受斜面的作用，引出課題。

斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡單機械，設(shè)置一個有趣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

探索體驗解決問題

一、探究斜面的作用

1．提問：斜面到底有什么作用呢？

2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。

3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？

4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。

5.談話：各組同學(xué)開始行動吧！

6.組織學(xué)生匯報研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

7.組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析。

8.小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）

實驗記錄單：

實驗內(nèi)容測力計讀數(shù)

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗

1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）

2.提問：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？

3.提問：我們再如何進行研究呢？

4.組織交流各組的實驗方案。

5.談話：下面就開始我們的研究吧！

6.組織學(xué)生進行探究活動，根據(jù)情況，適當(dāng)進行指導(dǎo)。

7.組織學(xué)生匯報各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

8．總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

實驗記錄單

傾斜角度測力計讀數(shù)

三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

1.談話：這節(jié)課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？

2．出示斜面的'應(yīng)用圖片（變形斜面）。

談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

3．談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？

學(xué)生思考。

小組交流。

提出猜想。

匯報交流。

各小組利用實驗器材設(shè)計實驗

集體交流研究方法。

學(xué)生進行探究活動。

學(xué)生交流各組研究的情況。

分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出研究的問題。

交流各組提出的猜想。

學(xué)生仔細觀察數(shù)據(jù)。

根據(jù)提示思考。

發(fā)現(xiàn)：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

學(xué)生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組討論，設(shè)計實驗方案。

匯報交流，互相補充。

學(xué)生進行探究活動。

學(xué)生匯報。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題。

學(xué)生思考后回答。

學(xué)生觀察、思考、匯報。

自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過程和方法。

培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

發(fā)展學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和歸納概括能力。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計不同坡度實驗。培養(yǎng)學(xué)生好奇好問的習(xí)慣。

探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實驗。

這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學(xué)生認識體會到科學(xué)即生活的道理。

整個學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生交流時要注意傾聽，對學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細認真的學(xué)習(xí)進行表揚，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽別人的意見，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問題

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定實驗方案

4實驗

①分組實驗做記錄

②分析數(shù)據(jù)

③交流整理

5得出結(jié)論

實驗驗證斜面越平緩越省力。

1引導(dǎo)學(xué)生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數(shù)并記錄下來

2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長短與彈簧測力計讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

3總結(jié)兩次實驗記錄，得出結(jié)論。

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹热菀着实怯终嫉孛娣e小，應(yīng)該怎樣修？

學(xué)生思考設(shè)計。學(xué)生思考后回答。

自由發(fā)言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學(xué)反思：

斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應(yīng)用”的思路進行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。

科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實際，用科學(xué)知識解決一些實際問題。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2

《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的`情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。

《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。

教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學(xué)生分組進行觀察研究，效果將更佳。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3

《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建造紙房子，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利地進行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時解決的新生成問題。現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行自我反思和自我評價不足。

《科學(xué)（3~6年級）課程標準》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強及時反饋和評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)生的情緒反應(yīng)和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認識與理解。

各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評，而沒有注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設(shè)計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止?！八u”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。

二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認識與理解。因此，我認為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。

這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計成果的.機會，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責(zé)怪同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會的原因，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責(zé)怪，也不會在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。

三、小組同伴的參與率不高。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。

現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會使有效的教學(xué)資源流失。

這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計，會提高學(xué)生的參與率，但事實上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當(dāng)有的小組失掉了展示圖紙設(shè)計的交流機會時，有的同伴產(chǎn)生了責(zé)怪之意，這時，如果我能及時抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！

以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)課原本打算讓學(xué)生首先做一個簡單的相機鏡頭，通過模擬模擬鏡頭，觀察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設(shè)計的時候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準備的材料做一個。但是在上課的時候，學(xué)生的幾乎都沒有帶來。我問他們?yōu)樯稕]有做呢？學(xué)生說家里沒有凸透鏡，因此沒有辦法進行之中。不得已本節(jié)課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進行觀察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一個，學(xué)生不可能都進行觀察操作。我想這節(jié)課的改進的`之處還是由老師準備凸透鏡，學(xué)生準備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對比，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個學(xué)生需要探究的的重點，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中，這個做的話，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)組織的實施過程中，我想應(yīng)該首先準備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進行用相關(guān)的放大鏡進行準備，然后學(xué)生在探究過后，可以收取上來進行展示。制作方法的教學(xué)是個重點，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個部分需要老師進行精心指導(dǎo)，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長的組織下進行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長的作用和職責(zé)需要加強。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5

《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。

為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。

在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的`記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6

這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡單，孩子們準備好實驗即可進行實驗，孩子們進行觀察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中要多想、多思考。

這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實驗驗證——得出結(jié)論。認識光是怎樣傳播的，進而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計實驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，學(xué)生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學(xué)生在小組里都承擔(dān)了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個自主實驗的.平臺。

但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7

《山脈的變化》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點是學(xué)生設(shè)計模擬實驗并進行實驗操作。本課通過4個相關(guān)聯(lián)的活動，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級的小學(xué)生經(jīng)歷了一次研究山脈的變化過程。整個教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。

本課導(dǎo)入時，首先根據(jù)學(xué)生日常的生活體驗提問“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來引導(dǎo)比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個活動通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，第三個活動是根據(jù)假設(shè)，進行模擬實驗，并記錄實驗的結(jié)果。

在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，在設(shè)計課程時，我本來預(yù)設(shè)了多種引起山脈變化的因素，但還是有學(xué)生提出了生物尸體對巖石的腐化作用，初聽這個猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學(xué)生的猜想。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)，因此教師在課前一定要充分預(yù)設(shè)，并及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉屌c肯定。

其次，在學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，仔細想來教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先準備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學(xué)生很自然的.就想到了“模擬冷熱變化對巖石的作用”于此同時也限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在設(shè)計實驗時只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計課本以外更開放的試驗方案？這里可以讓學(xué)生在看到課本內(nèi)容和實驗器材之前先設(shè)計實驗方案，這樣的實驗設(shè)計可能五花八門，但也能最大限度的放飛學(xué)生的思維。然后再給出實驗器材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗并操作。

遺憾的是學(xué)生對課堂上的模擬實驗和大自然的真正的風(fēng)化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗、推理及運用想象建立假設(shè)、理解和實際總存在著一定的“縫隙”，學(xué)生經(jīng)過實地考察后整理出的問題，課堂交流起來就很能切入到問題的要害。因此如果有條件的話，應(yīng)盡量滿足學(xué)生親身體驗。感受到的往往比“想出”來的要直接實際的多。

探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲知識、認識事物，還幫助學(xué)生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學(xué)生獲得探究世界的能力，還鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑問題的勇氣和樂于創(chuàng)新的精神；不僅讓學(xué)生感受到知識、智慧的重要，還讓他們體會到個性發(fā)展的自由、生命力量的彰顯。

最后，課堂實驗的完成并不是教學(xué)的終結(jié)，運用于生活實踐才是知識的升華。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8

對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：

一、無法做到“用平常心上平常課”。

“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平?！钡腵課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。

二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂

學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！

常說要努力做一個無害的老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9

通過對教材的內(nèi)容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實驗中，學(xué)生體驗到了如何根據(jù)目標，設(shè)計出實驗，最后一步步達成目標的過程；學(xué)到了用實驗探究問題的方法，能力得到提高，視野得到開闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特別了解，需要老師補充相關(guān)內(nèi)容。正因為如此，也就不可能讓他們獨立設(shè)計探究實驗了，不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的.現(xiàn)象干擾教學(xué)的進程。

本課中的學(xué)生實驗部分我共設(shè)計了兩種方法，分別在兩個班級進行了試驗，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的實驗步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后，教師指導(dǎo)學(xué)生一起做，教師對于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時有些問題的地方及時予以幫助，最后師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好，更符合學(xué)生實際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，但畢竟運用的知識是學(xué)生還沒真正學(xué)過的，一下子脫手讓他們自己來，確實是有一定困難。由此看來，符合學(xué)生實際的方法才是最好的方法。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10

通過兩節(jié)課的時間，完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時這樣多的原因是食鹽占用較多的時間，一個實驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個實驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的`時間，特別是水泥凝固需要較長的時間。

在教學(xué)中，我實驗的方法進行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比較快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。水泥的實驗較為簡單，但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察，探究的能力。在學(xué)生進行匯報的時，學(xué)生能夠較好的得出實驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實驗記錄上下的功夫較少，需要進行督促和教育，采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。

還有個別學(xué)生停課不認真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設(shè)計的更加的完美。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11

教材分析

《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的.特征和實際應(yīng)用。通過難點有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

教學(xué)目標

1、了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點。

2、能設(shè)計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生認識熱傳導(dǎo)的特點

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學(xué)生猜測后摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

（二）猜想假設(shè)設(shè)計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計實驗方案

3、交流、完善實驗方案

（三）實驗操作觀察匯報

1、出示實驗注意事項

2、實驗操作

3、觀察記錄

4、匯報交流

（四）討論分析得出結(jié)論

1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總結(jié)實驗結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯(lián)系生活，解決問題

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12

教學(xué)目標：

科學(xué)知識目標：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究目標：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，并將學(xué)到的知識用于生活。

教學(xué)材料準備：

1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）

2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。

【通過讓學(xué)生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！?/p>

二、自主探究，認識心臟。

1、想一想，猜一猜

根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置。

師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

【通過學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。】

2、摸一摸、聽一聽

對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。

學(xué)生用聽診器聽心跳。

學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。

【這個環(huán)節(jié)設(shè)計是想通過聽診器，讓學(xué)生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學(xué)生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實驗?！?/p>

3、看一看，做一做

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學(xué)生交流

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

【上面一個環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解?！?/p>

4、剖一剖，看一看

師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。

【在上面幾個實驗的基礎(chǔ)上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的'學(xué)習(xí)中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認識心臟的構(gòu)造?！?/p>

課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

小組交流，在交流中強化四腔。

【在第二個大環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設(shè)計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造?！?/p>

三、探究心臟和血管的作用

(一)了解心臟跳動

1、猜想心跳作用。

學(xué)生猜測，交流。

2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

學(xué)生交流。

提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。

3、實驗補充完善后，分組實驗。

小組到前面演示實驗，并交流實驗結(jié)果。

4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的作用，讓學(xué)生在動手實驗中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）認識血管

猜想人全身有幾種血管

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。

學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

【適時利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管。】

（三）揭密血液循環(huán)

1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導(dǎo)。

2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)

找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。

師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡單。

看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。

【讓學(xué)生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會更深入，記憶會更加牢固?！?/p>

四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

（一）感知心跳

師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）

師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。

【有了前面學(xué)過的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的。】

（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素

1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。

比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流：每個人的心跳是不一樣的。

學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？

2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？

學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關(guān)。

師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？

生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）

師：現(xiàn)在誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。

提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)生的自主探究能力得到進一步的提升?！?/p>

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過...

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。

在這一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比較活動，讓學(xué)生獲得知識的'同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。

在教學(xué)開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比較流暢，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14

教材分析

1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：因為所學(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。

2．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。

3．學(xué)生認知障礙點：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。

教學(xué)目標

1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。

3．能預(yù)測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。

4．能準確地描述實驗結(jié)果。

教學(xué)重點和難點

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？

2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。

二、探究活動。

活動一：動植物的“訴說”

1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。

2、小組活動