寫出人物的精神明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“精神”的內(nèi)涵，抓住人物特點(diǎn)，寫出人物的內(nèi)在美。2.掌握寫作方法，突出人物形象。3.鑒賞優(yōu)秀習(xí)作，歸納寫作技巧。答疑解惑人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。

描寫人物，假若只就人的共通之點(diǎn)來(lái)寫，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，須抓住他給予我們的特殊的印象。什么是人物的精神

我們的班主任馮老師，個(gè)子高達(dá)1.96米，全班同學(xué)都必須仰視他。他進(jìn)教室的時(shí)候，在門外必須先低頭——怕進(jìn)門時(shí)碰了頭，然后他的長(zhǎng)腿先跨進(jìn)門內(nèi)，彎腰，最后整個(gè)人再進(jìn)入教室。寫出人物的特點(diǎn)個(gè)子高

班主任馮老師身材高大，但可絕不是兇神惡煞，雖然1.96米的身高會(huì)給人以壓迫感，但是相處越久，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)馮老師溫和善良。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他親自給運(yùn)動(dòng)員們做示范動(dòng)作；班會(huì)課上，他給大家講自己成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，拼搏與收獲，春風(fēng)化雨如同鄰家大哥；考試結(jié)束后，為了讓我們放松一下，他和男同學(xué)一起打籃球，這讓一幫籃球愛好者欣喜若狂！總之，我們?nèi)嗤瑢W(xué)已經(jīng)成了馮老師的超級(jí)粉絲。寫出人物的精神和藹、負(fù)責(zé)走進(jìn)經(jīng)典“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵?zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？《鄧稼先》

戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小突發(fā)的問(wèn)題必層出不窮，稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不能走?！?/p>

聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)?！憋垼瑤缀跬浟顺?，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”?！墩f(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。魯迅先生說(shuō)：“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！敝更c(diǎn)迷津怎樣寫出人物的精神先概括出人物的精神特點(diǎn)，再具體描寫外在表現(xiàn)加以印證。

不過(guò)她的性格可和她明艷照人的外貌不符。柳老師就是個(gè)話癆，一開口根本停不下來(lái)。她可以說(shuō)是個(gè)通才，什么都知道，什么都能談。她能從薛定諤說(shuō)到最新的網(wǎng)游，也能將世界杯某個(gè)隊(duì)的進(jìn)球分析上兩三個(gè)小時(shí)，更有甚者，傳聞她曾花半天時(shí)間和一位頂級(jí)大廚談?wù)撊聂~的切法……

坐在自行車后座上，心里踏實(shí)許多，但又覺得一絲愧疚，我把傘往前挪了挪，你似乎察覺了我的動(dòng)作，大聲說(shuō)：“把傘往回移，你擋我視線了！”說(shuō)完，又把傘往后推，抹了一把臉上的雨水?！?/p>

“丫頭，把傘挪挪，快到家了！”……內(nèi)心的那股溫暖似乎更熾熱，更強(qiáng)烈了。似有一團(tuán)火焰，在我心靈深處漸漸蔓延，使我覺得整個(gè)身子都暖了許多。怎樣寫出人物的精神先寫具體表現(xiàn)，再以點(diǎn)睛式的議論、抒情句子概括精神特點(diǎn)。

她名字美，人也美。身高一米七，皮膚白皙，黑色卷發(fā)。她總愛穿綠色的衣服，綠色的襯衣，綠色的褲子，綠色的風(fēng)衣，綠色的高跟鞋，站在那里，如風(fēng)姿綽約的一株柳。

怎樣寫出人物的精神在具體的描寫中以修辭手法表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)。我曾經(jīng)有一位老師，名字很美，叫柳染暮。

“采菊東籬下，悠然見南山”，他這個(gè)悠閑的隱士又在眺望南山，又在欣賞菊花。面對(duì)仕途的不達(dá)，微笑面對(duì)，掛印歸田，過(guò)著田園生活。哪怕“帶月荷鋤歸”，他也能悠然自得，微笑面對(duì)。正因?yàn)樗厌屓唬蛲飯@，才寫出了心中的世外桃源，令世人欣然歸往。一切都源于他的坦然與微笑。怎樣寫出人物的精神借助一些寫作手法來(lái)揭示和突顯人物的精神。佳作賞析設(shè)置懸念

在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。

我的生物老師，姓李，名金耿。金耿老師是出了名的好牌氣。在校期間，只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會(huì)笑呵呵地說(shuō)：“是你呀！”然后就是一連串的問(wèn)詢和叮囑：“學(xué)習(xí)順利嗎？一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜！……”而我們也會(huì)熱切地回應(yīng)：“金耿老師，初一小孩有我們聽話嗎？您教得辛不辛苦？……”師生之間親密無(wú)間我的生物老師

金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。

他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂(lè)趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在我們苦于植物細(xì)胞壁的記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋作比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層売不就是細(xì)胞壁嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？”末了，再加上一句：“沒下過(guò)蛋還沒吃過(guò)蛋嗎？”于是，全班同學(xué)都記住了這一要點(diǎn)。

金耿老師是學(xué)生的知己。講究教學(xué)藝術(shù)

我有一位同學(xué)，家里養(yǎng)了綠鬣蜥和十幾只蜘蛛。自從他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)一只“越獄”的蜘蛛后，就下了“斬草除根”的最后通牒。他第一個(gè)想到的人就是金耿，兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)