教學(xué)設(shè)計(jì)課題12*在天晴了的時(shí)候年級(jí)四年級(jí)課時(shí)共1課時(shí)備課人杜海艷教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《在天晴了的時(shí)候》所在單元是四下第三單元的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。《在天晴了的時(shí)候》作為詩(shī)歌單元的最后一篇略讀課文，是對(duì)所學(xué)詩(shī)歌朗讀方法技能的鞏固提升。單元導(dǎo)語(yǔ)中提出了“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感”，這是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏。通過(guò)不同形式的朗讀和想象，體會(huì)雨后天晴后小徑的美景，讓學(xué)生從讀中一步步地感受到自然之美。體會(huì)比喻、擬人等修辭手法使詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)，便于讓學(xué)生更深層的了解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)合理的想象再一次激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)會(huì)讀7個(gè)字，重點(diǎn)會(huì)讀“曝、暈”2個(gè)字；2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；3.反復(fù)朗誦詩(shī)歌體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌神奇的想象以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象；4.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)美好事物的向往。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元的最后一篇課文《在天晴了的時(shí)候》，板書(shū)課題，齊讀課題。如篇章頁(yè)所說(shuō)，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看看學(xué)習(xí)提示給我列出了哪些學(xué)習(xí)要求？總結(jié)提煉：（1）正確流利有感情朗讀背誦課文。（2）不理解的詞句嘗試自己解決和同學(xué)交流閱讀感受。（3）用詩(shī)的形式仿寫(xiě)雨后天晴的景象。二、初讀小詩(shī)，力求正確流利1.師：請(qǐng)打開(kāi)課文,看一看，詩(shī)歌一共幾小節(jié)？誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)暈皺、曝曬、涉過(guò)溪流、攜手等詞語(yǔ)讀的是否正確。2.出示自讀要求：（1）認(rèn)準(zhǔn)字音讀通句子，難讀地方多讀幾遍。學(xué)生自由讀詩(shī)歌。三、再讀小詩(shī)，力求韻律節(jié)奏師：通過(guò)前面幾首小詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)歌講究雅致含蓄，要讀出韻律節(jié)奏。我們還學(xué)習(xí)了朗讀詩(shī)歌的法寶，嘗試用上這些方法用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀一讀這首出小詩(shī)吧。1.指名讀展示1、指名讀展示2、指名讀展示32.師生合作讀（一個(gè)屏幕呈現(xiàn)一首詩(shī)，藍(lán)色的字教師讀，白色的字學(xué)生讀）3.師評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)情境，我們仿佛和作者一起來(lái)到了雨后天晴的小徑，溫暖的陽(yáng)光灑落在我們的身上，呼吸著新鮮的空氣，看到了小徑周?chē)鞣N美好的景象。四、入情入境，體悟詩(shī)情師：詩(shī)歌就是用這些景象來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心獨(dú)特的感受有著豐富的想象，再次朗讀這首小詩(shī)（1）想一想：你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句？你的感受是什么？喜歡的句子的旁邊寫(xiě)下你的感受（2）和同學(xué)交流你讀詩(shī)感受。師：老師看到你們讀得開(kāi)心，交流的熱烈，一定有好多想和同學(xué)們分享的，趕緊來(lái)吧！預(yù)設(shè)1.給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔。（1）指名學(xué)生匯報(bào)，談感受，預(yù)設(shè)：出示學(xué)習(xí)單內(nèi)容：為什么被雨潤(rùn)過(guò)的小路涼爽而又溫柔？哪位同學(xué)幫忙解釋一下？師評(píng)價(jià)，是呀，這就是詩(shī)的語(yǔ)言，它把沒(méi)有生命力的景物想象成人來(lái)寫(xiě)，多么豐富的想象呀！請(qǐng)你來(lái)讀，感受一下這精妙的語(yǔ)言！創(chuàng)設(shè)情境朗讀（2）你喜歡作者筆下的還是現(xiàn)實(shí)中的泥路？把你的這種美好的想象讀出來(lái)。我們一起來(lái)美美的感受一下詩(shī)的語(yǔ)言。預(yù)設(shè)2.炫耀著新綠的小草，一下子洗去了塵垢。（1）指名學(xué)生匯報(bào)，談感受預(yù)設(shè)：我從這句讀出了小草很有生命力，你喜歡這樣充滿旺盛生命力的小草嗎？師評(píng)價(jià)：小草都聽(tīng)出了你的喜歡。（2）這時(shí)的小草很干凈純凈，師：你通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言看出了小草的潔凈之美。師：想象一下，我們沐浴著陽(yáng)光，走著這樣的小徑中，看小草在像我們招手呢！聽(tīng)！它會(huì)說(shuō)些什么呢？他會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)？他會(huì)對(duì)微風(fēng)說(shuō)什么呢？師：再一次把這詩(shī)的語(yǔ)言定格在我們的腦海中。指導(dǎo)學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)3.不再膽怯的小白菊，慢慢的抬起他們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣的綻透。（1）指名回答，預(yù)設(shè)：我喜歡作者用膽怯來(lái)形容小白菊，我喜歡小白菊開(kāi)放的過(guò)程，作者用了擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)小白菊。師：現(xiàn)代詩(shī)中這些擬人手法的使用讓語(yǔ)言更加形象生動(dòng)了，不信你讀讀看?。?）詩(shī)人筆下多勇敢的白菊呀！詩(shī)人一定非常的喜愛(ài)這些小白菊，你是詩(shī)人，你怎樣來(lái)夸夸它！預(yù)設(shè)4.抖去水珠的鳳蝶兒，在林葉間自在閑游，把他五彩的智慧書(shū)葉，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。（1）指名談喜歡，我覺(jué)得鳳蝶很美麗，我覺(jué)得把他比喻成五彩智慧書(shū)頁(yè)想象很豐富，請(qǐng)你讀一讀。預(yù)設(shè)：出示學(xué)習(xí)單內(nèi)容：如何理解蝴蝶的翅膀比作五彩的智慧書(shū)頁(yè)？哪位同學(xué)幫忙解釋一下？（2）師：你看，打開(kāi)我們想象的翅膀，你看小蝴蝶曝著陽(yáng)光朝我們飛來(lái)了，你看到什么樣的蝴蝶呀？對(duì)呀！這樣的瞬間太美妙，讓我們一起定格在我們腦海中。師：我看到有些同學(xué)讀著讀著笑了，這就是詩(shī)歌帶給我們的美得享受。（3）師：（配樂(lè)引讀）孩子們，雨后天晴帶你們一起到小徑走走，來(lái)我們踏著新泥，涉過(guò)溪流，呀！前面有一條小路，讀（給雨潤(rùn)過(guò)）你瞧路兩邊的小草（炫耀著）小白菊也在像我們招手呢（不再膽怯），再往小路深處走，林葉間到處是蝴蝶（抖去）（3）指導(dǎo)學(xué)生背誦師：多美好的瞬間，能否背誦下來(lái)呢？出示填空，嘗試背誦四、再讀小詩(shī)，練習(xí)仿寫(xiě)師：天晴了的時(shí)候，作者寫(xiě)小徑周?chē)木拔?，把他們?dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用上比喻擬人等修辭，把他們都寫(xiě)活了，展開(kāi)你的想象，雨后天晴的小路上還會(huì)有哪些景物呢？（小螞蟻，樹(shù)葉等等）能否也把它變成詩(shī)的形式呢？出示固學(xué)