時間：課時：課型：新授課主備人：14.故都的秋（1）教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)本文，感受語言的韻律美。2、通過整體感知課文，了解散文的結(jié)構(gòu)美。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者生平經(jīng)歷，深入把握作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，理解文意，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，體會文章意境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題。同學(xué)們，秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于秋的詩文可謂是汗牛充棟，有描寫秋天的蕭瑟和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。（板書課題）（也可用秋天的詩歌做導(dǎo)入，如：《秋思》《登高》）二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。1、了解作者、寫作背景及散文相關(guān)知識。2、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。解題：故都指的就是當(dāng)時的首都北平，為什么作者卻說“故都的秋”，而不是“北平的秋”？明確：“故”即從前的、過去的。更帶有一種文化底蘊(yùn)和歷史滄桑感，也蘊(yùn)含著深切的眷戀之情?！扒铩弊执_定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著一種自然景觀與人文景觀相融合的境界。作者簡介：郁達(dá)夫（1896~1945），現(xiàn)代小說家、散文家。原名郁文，字達(dá)夫。浙江富陽人。新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社的發(fā)起人之一。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，主要從事進(jìn)步文學(xué)期刊編輯。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。1938年赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘，因暗中幫助和營救當(dāng)?shù)孛癖姾腿A僑，1945年被日本憲兵秘密殺害。1952年，中央人民政府追認(rèn)他為“為民族解放殉難的烈士”。郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。小說多以失意落魄的青年知識分子作為描寫對象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩。他的散文直抒胸臆，毫無隱飾地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心情，寫得清新秀麗，富有氣勢和神韻，與他的小說一樣，具有真率、熱情、明麗、酣暢的風(fēng)格。郁達(dá)夫是個典型的傷感文人，幼年失父，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后留學(xué)日本，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶消沉的心理。在個人的性格方面,他抑郁善感；在文藝觀和審美追求上，提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似文學(xué)?！彼运奈恼驴傆幸环N傷感的、灰冷的調(diào)子。人們評價他：豈有文章傳海內(nèi)，欲將沉醉換悲涼。郁達(dá)夫的代表作短篇小說：《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《遲桂花》中篇小說：《迷羊》《她是一個弱女子》《出奔》散文：《故都的秋》《北平的四季》作品風(fēng)格：抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。郁達(dá)夫的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，充滿了熱情、濃郁、清新的情韻，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。散文概念：散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。文體自由，多以抒情、記敘等方式表達(dá)。散文的特點(diǎn)：1.形散神聚：“形散”指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格?！吧窬邸敝钢行募?，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”。2.意境深邃，情感真摯：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)。3.語言優(yōu)美。散文的分類：1.敘事散文。如魯迅《從百草園到三味書屋》2.抒情散文（寫景散文）。朱自清《荷塘月色》寫景抒情散文是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，將自己的心情和感受等寄寓在景物中，從而抒發(fā)情感的散文。3.哲理散文。寫景抒情散文的閱讀方法“三問”：①寫什么景？②抒什么情？③怎樣寫景抒情？寫作背景：從1921年9月—1933年3月，郁達(dá)夫主要參加左翼文藝活動，在此期間發(fā)生了許多令郁達(dá)夫傷心欲絕的事情：①1926年6月，其子龍兒在京死去②1933年1月，日軍攻陷了東北通往關(guān)內(nèi)的咽喉要地——山海關(guān)。③1933年3月，日軍攻占承德，北平處在風(fēng)雨飄搖中。④國民黨白色恐怖威脅，知識分子內(nèi)心惶恐不安，時常處于漂泊之中。在此背景下，郁達(dá)夫1933年4月由上海遷居杭州。1934年7月從杭州經(jīng)青島去北平，到北平后，對故鄉(xiāng)的眷戀和國事的危急，使他觸景傷情，于1934年8月寫下《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒。在作者心里，對秋天悲涼的感受實(shí)質(zhì)上是對人生的感受。三、閱讀教材，整體感知。閱讀106——108頁的內(nèi)容。思考：文章主要寫了什么？故都指的是哪里？四、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)（一）（2分鐘）通讀全文，解決字音問題?；旎煦玢纾?/p>

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潭柘寺（

）槐樹（

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）一椽破屋（

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）鱸魚（

）自學(xué)指導(dǎo)（二）1、閱讀文章的一、二段，這兩段寫什么？用了什么手法？并概括故都的秋的特點(diǎn)。2、閱讀課文最后兩段，思考：這兩段寫什么？抒發(fā)了怎樣的情感？用了什么手法？3、文章中間部分描寫了幾幅故都秋景圖？請作概括。4、嘗試給全文劃分層次。自學(xué)指導(dǎo)（三）1、分析第一段在全文中的作用是什么？2、研讀文章第二段，思考：文章的標(biāo)題是“故都的秋”，為何要寫“江南之秋”呢？“江南之秋”有什么特點(diǎn)？給人的感受是什么？(用原文語句回答)展示交流，精講點(diǎn)撥。（一）混混沌沌（dùn

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lú）（二）1、寫對北國之秋、江南之秋的不同感受。手法：對比突出北國之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼2、用襯托的手法寫江南之秋不比北國之秋，直抒對“故都之秋”的熱愛眷念之情！3、秋院晨景圖（3）、秋槐落蕊圖（4）、秋蟬殘鳴圖（5）、秋雨話涼圖（6-10）、秋果奇景圖（11）4、總起（1-2）總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達(dá)對北國之秋的向往之情（憶秋）。分寫（3-12）記敘故都的秋天景象，贊美北國之秋（繪秋）。總括（13-14）強(qiáng)調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒對故都之秋無比眷戀之情（戀秋）。（三）1、內(nèi)容上：總括北國秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)，引出下文具體對故都的秋的描寫。情感上：表達(dá)了作者對故都秋的喜愛之情，奠定了全文的情感基調(diào)。2、寫江南之秋與故都的秋形成對比，突出北國之秋更有味，更切合作者的心境，也表達(dá)出作者對北國之秋的熱愛與向往之情。特點(diǎn)：①草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)。②總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。六、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。同學(xué)們，本節(jié)課我們感知了《故都的秋》的韻律美，語言美，請大家構(gòu)建出結(jié)構(gòu)圖。七、整理知識，理解記憶。背誦后兩段。八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖；在積累本上整理杜甫、王維、劉禹錫、柳永等人的關(guān)于寫秋的詩歌。九、教學(xué)反思

時間：課時：課型：新授課主備人：故都的秋（2）教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)文章，賞析作者描寫的北國秋景，體會作者的生活感受與審美情趣，領(lǐng)悟作者的心境。2、通過學(xué)習(xí)本課，了解以情馭景，情景交融的寫作方法。3、通過品味語言，感受本文語言美。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)文章，賞析作者描寫的北國秋景，體會作者的生活感受與審美情趣，領(lǐng)悟作者的心境。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，了解以情馭景，情景交融的寫作方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題。復(fù)習(xí)抽背：背誦課文最后一段言為心聲，文如其人，文學(xué)作品能從中側(cè)面透露出作家的很多信息，現(xiàn)在我們就一起來探究北國秋景圖，走進(jìn)郁達(dá)夫的內(nèi)心世界，看看他寫作文時的心境如何。二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。1、賞析作者描寫的北國秋景。2、品味語言，感受“清、靜、悲涼”。3、學(xué)習(xí)以情馭景，情景交融的寫作方法。三、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）1、秋院晨景圖中有哪些意象？營造了怎樣的意境？表達(dá)作者什么情感？2、秋槐落蕊圖從哪些感覺寫的秋槐？作者的心境如何？3、秋蟬殘聲圖用了什么手法？營造了什么樣的氛圍？4、秋雨話涼圖中秋雨有怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的情感？5、秋果奇景圖中有哪些意象？分別有什么特點(diǎn)？（二）（5分鐘）1、對秋有如此蕭索的感觸，作者是有辯解的，請找出倒數(shù)第三段的中心句。這一段能不能刪去？2、作者認(rèn)為南國之秋與北國之秋最大的區(qū)別在于秋味，如何理解這里的比喻手法？3、結(jié)尾段“秋天，這北國的秋天...一個三分之一的零頭?！庇惺裁春?？在全文中有什么作用？4、概括文章主旨。四、展示交流，精講點(diǎn)撥。（一）1、意象：破屋、高天、馴鴿的飛聲、破壁腰中、藍(lán)色或白色的牽?；ā⒁唤z一絲漏下來的日光、疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草……意象的組合，無一不顯示出環(huán)境清幽、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。既寫了視覺形象、聽覺形象，也寫了觀賞景物的心態(tài)、動作，表現(xiàn)了作者對故都之秋的熱愛。2、落蕊滿地，是視覺形象；腳踏落蕊，是觸覺感受。寫視覺，突出秋的濃烈；寫觸覺，能引起讀者最微妙的感受。這里寂靜無人，可以獨(dú)自徘徊，靜靜享受與自然交融的情趣。作者此時的心境，是欣喜的、閑適的，又是寂寞的。3、幾聲秋蟲的哀鳴，以動襯靜，渲染了故都之秋冷落、悲涼的氣氛，牽動作者心魂，加“濃”了秋味。4、（第6—10段）這部分寫了灰沉沉的天底、涼風(fēng)、急雨，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，活靈活現(xiàn)。同時，在“秋語圖”里加入“都市閑人”：“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”他們的形象具有故都的地方特點(diǎn)。人們談話緩慢悠揚(yáng)的聲調(diào)給人悲涼的感覺，以動襯靜，表達(dá)北國之秋的清、靜、悲涼。這樣悠然閑適的互答，讓我們在感受到作者所體悟的生活的淡泊的同時，也表露了他在談到百姓生活時的愉快心情。這是他追求閑適的平民意識和人文精神的體現(xiàn)。5、北方的果樹：屋角、墻頭、茅屋邊上、灶房門口的那些棗樹給人無聲無息、靜悄悄的感覺，淡綠微黃的顏色不艷麗；而“西北風(fēng)”、“塵沙灰土”也給人以秋的深深的涼意。繪秋總結(jié)：秋院晨景圖（3）通過具體景象描繪故都之秋，突出其“清”“靜”與“悲涼”的特點(diǎn)。秋槐落蕊圖（4通過具體景象描繪故都之秋，突出其“清”“靜”與“悲涼”的特點(diǎn)。秋蟬殘鳴圖（5）閑話秋涼圖（678910）秋日勝果圖（11）（二）1、中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實(shí)內(nèi)容，深化主題。承上啟下的過渡作用2、比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。3、含意：我心甘情愿地欲以生命為代價，換得故都的秋的長在！作用：結(jié)構(gòu)上，總括全文、照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上，直抒胸臆，直接抒發(fā)了作者對故都之秋的眷戀和摯愛之情，也流露出了深沉的憂思。4、全文緊扣故都之秋“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作者的主觀感受（個人心情）完美自然地融合在一起，既贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的深情，也流露出作者在舊中國顛沛流離、飽嘗人間愁苦的憂郁、孤獨(dú)心情。五、思考探究郁達(dá)夫筆下的秋僅僅是悲嗎？他意在悲秋還是在頌秋（故都的秋）？雖寫秋之悲涼，卻意在贊頌。（雖然“故都的秋”帶有頹廢與悲涼色彩，但這種悲涼中滲透著唯美情調(diào)與生活情趣，郁達(dá)夫仍對北國的秋是抱著享受和欣賞的態(tài)度的。）秋天的悲涼、生命的衰弱在郁達(dá)夫看來本身就是美好的。作者沉浸在其中，卻并不會覺出悲苦，而將其看作人生享受，享受秋的衰敗