課程承載個性課程成就未來

——“氣正愛滿人人出彩”九年一貫課程解讀教育部中學校長培訓中心萬恒2016年2月17日一、為什么？寶鋼新世紀學校的五年學校發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）重心落在構建

“氣正愛滿人人出彩”九年一貫課程體系教師

成就學校成就自己教育，涵育面向未來的正能量讓一個人有尊嚴地、自由地生長，理應成為教育的期許；教育就其本性來說，就是幫助孩子們充分發(fā)展成就當下和著眼未來的幸福的能力。當然，幸福不是簡單的快樂，而是恒久的心靈能量；心靈，是一種精神內存，存儲正能量，必要的時候可以自然綻放。中美教育對比

中國基礎教育注重知識的累積，注重培養(yǎng)學生對知識掌握能力，力求讓學生能熟練按照前人的方式做下去。而美國則注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力?？梢?，中國教育側重于知識的靜態(tài)接受，而美國教育則側重于知識的動態(tài)掌握；中國是一種制度化教育，而美國則是一種精英式的教育。偉大而公平的中國教育課程改變學校改變

落實學生前所未有的選擇權。尊重差異，發(fā)展差異。課程承載個性，課程成就未來理解課程學校課程并非單純預設的“跑道”，而是沿著“跑道”跑的過程。也就是說，不是單純的靜態(tài)“公式框架”和學校的“教育計劃”，它是師生在一定教育情境中展開文化探索的動態(tài)生成的過程?！妴⑷墩n程的邏輯》課程承載個性、課程成就未來（1）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

綜合課程：

實習（社會實踐）軍訓幫助殘疾人多媒體技術實驗室自動控制與機器人

藝術課程：

二維藝術導論三維藝術導論素描I—VI

繪畫I—VI可視通信I—X制陶I—VI

高級靜物攝影藝術I-II攝影與媒體藝術I—VI

雕塑I—VI藝術史I—II課程承載個性、課程成就未來（2）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

樂隊：

中級樂隊高級樂隊打擊樂合奏軍樂合奏高級樂隊（交響樂I—II）

爵士樂合奏I—II

合唱：

初級合唱初級女聲合唱中級合唱

中級女聲合唱高級合唱（女聲贊美詩）

高級合唱（音樂會）高級合唱（室內合唱）

舞蹈：

舞蹈表演I—II舞臺舞蹈I—II課程承載個性、課程成就未來（3）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

音樂選修：

電子音樂I—II音樂理論與作曲I—II

高級音樂理論I—II

樂隊：

中級樂隊I—II高級樂隊（交響樂）

戲劇：

戲劇藝術I—II高級戲劇藝術I—II戲劇技術I—II課程承載個性、課程成就未來（4）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

英語：

發(fā)展性閱讀I—II語言藝術實驗室閱讀策略

英語9—12英語9—12榮譽課程英語文學與寫作

高級英語語言與寫作高級英語文學與寫作

辯論I演講高級演講與交流新聞學生出版(校報)

學生出版（年鑒）創(chuàng)作廣播新聞大眾傳媒

新英語（社會研究）新英語（策略）

外語：

法語I—V高級法語德語I—V高級德語日語I—IV

西班牙語I—V高級西班牙語美式手語I—IV課程承載個性、課程成就未來（5）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

社會研究：

世界地理世界地理（榮譽課程）高級人文歷史

世界歷史世界歷史（榮譽課程）美國歷史

高級美國歷史美國歷史（榮譽課程）美國政治

高級美國政治經濟學高級經濟學心理學

高級心理學社會學現(xiàn)實社會問題

數(shù)學：

初等代數(shù)代數(shù)IA代數(shù)IB代數(shù)I代數(shù)I（快班）

代數(shù)II代數(shù)II（快班）代數(shù)II（榮譽課程）

幾何幾何（快班）幾何（榮譽課程）離散數(shù)學課程承載個性、課程成就未來（6）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

初級微積分初級微積分(快班)初級微積分(榮譽課程)

微積分(大學學分)高級微積分(選修)高級統(tǒng)計

科學：

生物I生物I(榮譽課程)生物II(普通)生物II(生理解剖)

化學I化學I(榮譽課程)化學II(普通)地球與空間科學

物理科學物理學I物理學I(榮譽課程)物理學II(高級)

高級生物學高級化學動物學地球與空間科學I

體育：

健康教育高級健康教育營養(yǎng)與鍛煉體育I—II

體育(運動隊)體育（有氧鍛煉）體育(救生)

體育(水上活動)課程承載個性、課程成就未來（7）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

家庭與消費科學：

人際關系兒童發(fā)展與撫育兒童發(fā)展(高級)

人類發(fā)展與家庭幸福家政成人角色與責任

紡織與時裝食品與營養(yǎng)餐廳管理營養(yǎng)與健康

職業(yè)家庭的協(xié)作與消費

商業(yè)：

多媒體初級應用技術高級應用技術會計I—II

個人理財商業(yè)與法律企業(yè)家實習計算機I—III

辦公室合作教育課程承載個性、課程成就未來（8）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

技術：

技術實驗室I—II電訊電工數(shù)碼電子制造建筑

建筑安裝I—II制圖CAD運輸計算機工業(yè)控制

職業(yè)性工業(yè)技術訓練工程設計導論網頁設計

自動控制與機器人農業(yè)綜合企業(yè)管理動物科學

園藝科學自然資源管理計算機網絡思科/微軟證書

特殊教育：

應用英語9—12矯治閱讀I—II閱讀策略應用美國史

應用世界地理應用美國政治應用經濟學應用生物學

應用數(shù)學I—II日常生活技能職業(yè)信息對比：北京第四中學的全部課程2004-05,北京四中

A必修

思想政治、語文、數(shù)學、外語、地理、歷史、

物理、化學、生物、信息技術、體育

B研究性學習

民俗文化中國小說的審美特性美文選讀數(shù)學史

現(xiàn)當代詩歌品讀信息安全與密碼初等數(shù)論初步

數(shù)學方法論選講圖論學習策略與心理

英語同聲傳譯基礎外國電影賞析物理和STS

無機化學實驗植物形態(tài)生理選修植物組織培養(yǎng)技術

攝影技術分子生物學實驗技術動物、環(huán)境和人

中國近代史上的人物模擬聯(lián)合國三維動畫世界

二維平面動畫設計機器人技術美術實踐音樂欣賞社會正義，從為每一個學生個性化發(fā)展開始絕對優(yōu)勢（特長）少數(shù)學生相對優(yōu)勢（興趣）部分學生，基于自主選擇基本優(yōu)勢（基礎）面對所有學生選修（選拔）必修（培養(yǎng)）教育的核心秘密在于深刻地了解每一個孩子，成就每個孩子個性化生命。

二、是什么？

質量立校文化名校心有猛虎細嗅薔薇對學校培養(yǎng)目標的再提煉國家意志時代使命學校發(fā)展氣正愛滿人人出彩身心健康會學習會做事課程學科立場與學生立場（正基）智慧發(fā)展與強健身心（正能）創(chuàng)新能力與審美情趣（正趣）成就當下與著眼未來（正志）學生需要懂規(guī)矩理解何以需要重樹育人目標國家趨勢時代使命學校發(fā)展學生需求中國教育新政1.統(tǒng)籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業(yè)院校）。2.統(tǒng)籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。3.統(tǒng)籌課標、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)。4.統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。5.統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。國家趨勢中國教育新政語文學科傳承經典，把中華傳統(tǒng)文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材科學學科鼓勵和引導學生走出課堂，將科學類學科不低于10%的課時用于開放性科學實踐活動英語學科小學階段要引導學生通過模仿、體驗、參與等活動感知語言、內化語言，發(fā)展學生聽說技能。時代使命發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特質涵育心靈

心智成長尊重并還原生命本真提升生命價值互聯(lián)網時代的學生們最需要學習的是有積極價值導向和批判問題意識的思考能力。唯有如此，學習才能從“求知識”提升到更有意義和高一層的“求智識”——徐賁

三個維度、三個層次、四大課程群

寶鋼新世紀教育更趨于

立體化、系統(tǒng)化、序列化、多元化

融合學科與學生立場正基融合智慧發(fā)展與身心健康正能融合立足當下與成就未來正志融合創(chuàng)新能力與審美情趣正趣學校發(fā)展興趣選修特長定制必修學校發(fā)展積淀為一種“氣正愛滿”文化情懷的綜合素養(yǎng)，成就每一個寶鋼新世紀學生具有大智、大氣、大愛的精彩人生。三、如何實現(xiàn)？課程建設總體思路課程設計體系框架課程特色課程計劃具體實施（重樹育人觀、課程觀、學生觀、教學觀、評價觀）構建“本校的”課程

（思維導圖）培養(yǎng)什么人尋找適合的教育開發(fā)適合的課程如何培養(yǎng)人學生核心素養(yǎng)多元評價課堂與教學學科相關的能力文本寫作、建構與表達對語言及言語應用的反思——發(fā)展語言意識以及語言能力說、表達與傾聽閱讀、闡釋和鑒賞評估文學文本與實用文本語文的學科立場記中學做中學悟中學學生立場記憶性知識方法性知識與價值性知識具體策略基于學生核心素養(yǎng)的育人機制再造；基于學生核心素養(yǎng)的學科方案建設；基于學生核心素養(yǎng)的教與學重構；基于學生核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展；基于學生核心素養(yǎng)的文化環(huán)境創(chuàng)設。312015.7.12確立并圍繞本校的學生核心素養(yǎng)課堂教學轉型的價值取向學習知識與激發(fā)想象講授道理與發(fā)展理性理解規(guī)范與鼓勵崇高掌握技藝與豐富經歷強化記憶與溫暖心靈發(fā)展智能與強