《質(zhì)量》說課稿一、說教材1、教材的地位和作用：《質(zhì)量》是滬科版初中物理八年級第五章第一節(jié)的課題，質(zhì)量是初中物理學中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后學習密度知識和力學知識的重要鋪墊。2、教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識與技能（1）初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。（2）知道質(zhì)量是物體本身的一種基本屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。（3）知道常見物體的質(zhì)量并形成較為具體的量級觀念（4）了解常見的測量質(zhì)量的工具，知道托盤天平的構(gòu)造。過程與方法(1)依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗并通過分類及比較，體驗從大量的現(xiàn)象中提取本質(zhì)的科學方法。(2)通過“質(zhì)量是物體的一種屬性”的探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法(3)對常見物體的質(zhì)量進行估測，學以致用，體會物理與生活的聯(lián)系。(4)自學天平的構(gòu)造說明，培養(yǎng)閱讀資料收集信息、分析信息的能力和習慣。情感、態(tài)度與價值觀(1)體驗質(zhì)量概念的建立過程，激發(fā)學生學習物理的興趣(2)在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅(3)通過自學天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習慣3、教學重點（1）認識質(zhì)量是物體的基本屬性（2）掌握質(zhì)量的單位及換算關(guān)系4、教學難點（1）引導學生運用科學抽象的方法建立質(zhì)量概念（2）培養(yǎng)學生能對常見物體的質(zhì)量進行估測的能力二、說學情初中學生已經(jīng)具有較強的形象思維能力、分析概括能力及自主學習能力。在小學的學習中他們學習過簡單的質(zhì)量單位及換算。在日常生活中，學生對物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過他們對其概念的理解不夠具體，比如：學生能知道自己的體重是多少,某個物體有多重，只是不知道他們所說的“有多重”指的其實就是物體的質(zhì)量。三、說教法新課程標準要求教學要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的自主性。物理教學要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免物理概念直接灌輸強加給學生，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論和教學心理學原理，在質(zhì)量概念教學中，應充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，充分利用學生已有概念的形成，引導學生在老師的直觀演示中分析討論學到新的物理知識，教師僅僅是學生學習的引導者、促進者和幫助者。為此本節(jié)課教學方法設定為直觀演示法、分析討論法和自主學習法。四、說學法“授之以魚不如授之以漁”在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取是的觀察法、分析歸納法、自主學習法。五、說教學過程活動1：創(chuàng)設情境，引入課題，建立質(zhì)量的初步概念師：很高興能與大家一起進行這一課的學習，今天我?guī)б恍〇|西來，同學們能說出它們的名稱嗎？教師展示：扳手和起子、小木塊和木錘、三角板和塑料瓶。師介紹：有小木塊、木錘子、扳手、開瓶用的起子、塑料三角板、塑料瓶。很豐富吧。PPT同時投影物體圖片師：這些物體擺在黑板上有點兒亂，大家想一想，能不能將這些物體分分類，提示：具有共同特點的物體可以放一起，分成一類。（一分鐘時間思考）。生回答：扳手和起子分成一組，小木塊和木錘一組，三角板和塑料瓶一組教師操作，將黑板上的物體按學生的意見分成三組（上中下排列）。師：分成一類的物體有什么共同點？說說你分類的根據(jù)。生：扳手和起子都是由鐵制成的，小木塊和木錘都是木材制成的，三角板和塑料瓶都是由塑料制成的。師：同學們，（板書物體――物質(zhì)）物理學中將構(gòu)成物體的材料稱為物質(zhì)。扳手和起子是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成的，小木塊和木錘是木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，三角板和塑料瓶是由塑料這種物質(zhì)構(gòu)成的。師總結(jié)：不僅是黑板上的這些物體，宇宙的一切物體都是由各種各樣的物質(zhì)組成的。包括大地、空氣、人體都是各種物質(zhì)組成的。物體與物質(zhì)的關(guān)系可以怎么描述？（師板書：物體是由物質(zhì)組成的）（PPT呈現(xiàn)起子和扳手的圖片）師：扳手和起子都是鐵這種物質(zhì)組成的，可為什么拿在手上感覺扳手比較重而起子比較輕。（提示：起子和扳手所含鐵的多少一樣多嗎？）生：因為扳手中所含鐵多（PPT呈現(xiàn)小木塊和木錘的圖片）師：小木塊和木錘所含木材的多少一樣多嗎？生：木錘所含木材多師總結(jié)：構(gòu)成物體的物質(zhì)有多有少，物理學中，物體所含物質(zhì)的多少給它起了個名字叫質(zhì)量。今天，我們一起來學習第五章第一節(jié)《質(zhì)量》?！景鍟n題】質(zhì)量【板書】一、質(zhì)量m：物體所含物質(zhì)的多少師：課桌和椅子誰的質(zhì)量大？為什么？生；課桌含的木材多，所以課桌的質(zhì)量大?！驹O計意圖】：利用生活中常見的物體，通過觀察、分類、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而且讓學生展示自己的學習過程，既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。活動2：探究質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)是否有關(guān)（PPT呈現(xiàn)：質(zhì)量變了嗎？）教師演示:(1)把小勺子彎曲。提問什么變了,質(zhì)量變了嗎?為什么?(2)小勺子遞給一位同學,提問什么變了，質(zhì)量變嗎?為什么?(3)將小勺子熔化掉,提問什么變了，質(zhì)量變嗎?為什么?教師引導學生思考。學生思考并回答:形狀變了,但質(zhì)量沒變。因為所含物質(zhì)的多少沒變。（呈現(xiàn)PPT）師總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、所處的位置無關(guān)。只與所含物質(zhì)的多少有關(guān)。【板書】二、質(zhì)量是物體的一種基本屬性。與物體的形狀、狀態(tài)、所處的位置無關(guān)。只與所含物質(zhì)的多少有關(guān)。（教師活動：請一位學生喝掉瓶中一部分水）師提問:喝掉瓶中一部分水,問質(zhì)量變嗎?學生思考并回答。學生回答:變了,因為所含物質(zhì)變少了。【設計意圖】培養(yǎng)學生思考問題和歸納問題的能力,并能運用自己歸納總結(jié)出的知識解決問題的能力。進一步鞏固學生對質(zhì)量是物體本身的一種屬性的認識。活動3：認識質(zhì)量的單位，通過感受估測物體質(zhì)量大小認識“標簽”,讓學生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進一步追問其單位是什么?師：幾天前到超市買了個柚子，今天帶了過來（教師拿出柚子）師：柚子的標簽上含有一些信息，與我們本節(jié)學習的質(zhì)量是有關(guān)的，你能找到嗎?（PPT呈現(xiàn)標簽）生：重量師：平時生活中所講的物體的重量其實就是質(zhì)量。從標簽上我們發(fā)現(xiàn)了柚子的質(zhì)量是……師：單位是什么生：千克（kg）師：千克（kg）是國際單位制質(zhì)量的基本單位?！景鍟咳?、質(zhì)量的單位：基本單位：千克（kg）教師展示1kg的味精，學生直觀感受單位千克師：這包味精的質(zhì)量剛好1kg同學們掂量感受下。師：質(zhì)量常用的單位還有哪些？（提示學生閱讀課本85頁內(nèi)容）哪位同學知道？生：還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）【板書】2、常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）師：這些單位間的關(guān)系你知道嗎？誰來說說生：1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg.它們之間是1000進率的關(guān)系?！景鍟?、換算關(guān)系：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mgt-----kg------g-------mg師：1mg,1g,1kg究竟是個什么概念?師：1t—一部小汽車的質(zhì)量，1kg－一大包味精的質(zhì)量，1g――一張10元紙幣的質(zhì)量，1mg—一根眼睫毛的質(zhì)量師：現(xiàn)在你能把柚的質(zhì)量千克換成其它單位表示嗎？試一試生：=1340g=*106mg,=*10-3t.師：質(zhì)量單位大家都比較熟悉，我這里有一些物體，讓你估測下它們的質(zhì)量。看誰估測得最準。師：估測：一瓶礦泉水、一個蘋果、一雞蛋、一元硬幣、一個藥片【設計意圖】：這樣讓學生貼近生活尋找物理的“原形”，拉近物理與生活的距離，為后面將物理回歸生活打好基礎?；顒?：認識測量物體質(zhì)量的工具師提問:剛才估測的物體的準確質(zhì)量我是怎么知道的？生：用工具測量師：同學們都知道哪些生活中常見的測質(zhì)量的工具呢?（學生討論交流，學生回答）(PPT課件展示:生活中常用的質(zhì)量測量工具。)師介紹：這些都是測量質(zhì)量的工具師：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的。已經(jīng)應用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺秤、電子秤等等，希望同學們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器。師:生活中測量質(zhì)量的工具很多,但實驗室常用什么測量物體的質(zhì)量。生：托盤天平課件展示：托盤天平師：托盤天平是我們實驗室測量質(zhì)量的工具，也是我們初中階段最復雜的測量工具，同學們有沒有信心征服它[板書：四、托盤天平]師：今天我們要學習托盤天平。師：請同學們對照桌面上的天平實物，自己閱讀教材認識天平的構(gòu)造，記住各部分的名稱。給大家2分鐘的時間，看看記得住不。學生活動：學生觀察自己課桌上的托盤天平。并對照實物,了解天平的構(gòu)造?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生對新事物的認識能力。師：看看大家記住了沒？（ppt展示，學生一起回答各部分的名稱）師：托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、底座……師：每個天平都有自己的“稱量”,也就是所能稱的最大質(zhì)量,被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。師：向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，手上汗液腐蝕砝碼，導致測量不準。

活動5:課堂小結(jié)課件重新展示學習目標,讓學生檢驗通過學習自己是否達到學習目標。學生邊看邊思考回答?；顒?:課堂練習[PPT展示]關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是（）A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了