《走一步，再走一步》教學設計福清市里美中學倪雅華2013年11月日【施教理念】這是一篇借事論理的文章?；诖?，整個教學主要分成兩個階段進行：一是厘清課文講了一件什么事，通過勾畫文中標志事件發(fā)展的語句，復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過，在引導學生理清課文敘事脈絡的同時，培養(yǎng)學生的歸納能力和復述能力。二是領悟課文講了一個什么理，通過重點解讀脫險部分“我”的心理活動和父親的語言，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，自然滲透多角度閱讀，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力?！窘虒W目標】1、知識與能力（1）理清課文的敘事脈絡，條理清楚地復述課文。（2）理解“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。2、過程與方法（1）學習文中細膩的心理描寫方法。（2）學習文中借事論理的寫作方法。（3）學習多角度探究課文內容的閱讀方法。3、情感、態(tài)度與價值觀聯(lián)系生活實際，領悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易，就會贏得勝利的生活哲理?！窘虒W重難點】重點是整體感知課文，理解“走一步，再走一步”的含義及生活哲理；難點是多角度、有創(chuàng)意地探究課文內容?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時主要教學任務：讀通讀順課文，整體感知內容，理清敘事脈絡，復述整個故事。第二課時一、檢查復述，鋪墊新課1、指名復述“遇險”部分。2、指名復述“脫險”部分。3、指名復述整個故事。二、走進課文，深入探究1、研讀“遇險”部分（1）自主學習=1\*GB3①默讀課文1—15節(jié)，找出相關詞句，看看“我”爬的是一座怎樣的懸崖，為什么會遭遇險情？=2\*GB3②身處險境時，“我”的心理是怎樣的？劃出相關語句，讀一讀，品一品。=3\*GB3③當“我”身處險境時，“我”的那幾個朋友是怎樣對待“我”的？你覺得應該怎樣看待他們？（2）交流反饋=1\*GB3①“我”爬的是一座怎樣的懸崖，為什么會遭遇險情？（指名回答?！拔摇迸赖氖且蛔鯓拥膽已拢骸八且欢麓怪钡那捅?，壁面上有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”為什么會遭遇險情：A、這座懸崖對小孩子來說，確實很險——他們是沿著巖壁上突出出來的小山道往崖頂爬的；B、“我”體弱多病——“自我出世以后，八年來我一直有病”；C、“我”性格懦弱——“我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”。）=2\*GB3②身處險境時，“我”的心理是怎樣的？劃出相關語句，讀一讀，品一品。（指名感情朗讀相關語句。對于學生的朗讀，教師適時給予點評和指導；在展示朗讀、指導朗讀過程中，教師相機引導學生品析精彩的心理描寫語句。）重點品析以下語句：A、“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳?！薄獙憚幼鳌⑿睦恚芗毮?，很準確，活畫出膽小瘦弱的“我”進退兩難時內心的慌亂不安，也照應了前文提到的身體虛弱。B、“其他的孩子慢慢地向前移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。”——“幾乎暈倒”，形象地寫出了“我”的恐懼心理。C、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”——不合常理的寫法，給讀者留下深刻的印象，突出了“我”恐懼的程度。=3\*GB3③當“我”身處險境時，“我”的那幾個朋友是怎樣對待“我”的？你覺得應該怎樣看待他們？（指名回答，要求找出引證語句，教師相機點撥指正。杰利：在“我”蹲在小山道上陷入困境時，“杰利看來好像有點兒不放心，但還是和大家一起走了”，而后，是杰利去把“我”父親找來的，說明他還是富于友情的。其他的四個孩子：在“我”陷入困境時，把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑“我”，這樣對待一起玩的伙伴，則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。）2、研讀“脫險”部分（1）自主學習=1\*GB3①默讀課文16—22節(jié)，劃出父親所說的話，試著用幾個詞語歸納出父親是怎樣教“我”脫險的。=2\*GB3②父親教“我”脫險時，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化，從哪里可以看出來？=3\*GB3③怎樣理解父親說的“不要想著距離有多遠”、“只要想著你是在走一小步”、“不要擔心下一步”？=4\*GB3④假如你是孩子的父親，你會怎樣帶孩子脫險？“我”的父親沒有這樣做，你認為他是個怎樣的父親？（2）交流反饋=1\*GB3①指名朗讀父親所說的話，說說父親是怎樣教“我”脫險的，你認為可以用哪些詞語來歸納？（指名回答，教師相機點撥引導。一是安慰：比如，看到孩子身陷困境，父親沒有驚慌失措，加劇孩子的恐懼，而是帶著安慰的口氣說“下來吧，孩子，晚飯做好了?！庇秩?，看到孩子極為恐懼、不自信時，安慰孩子“不要想著距離有多遠”，“只要想著你是在走一小步”，“不要擔心下一步”。二是鼓勵：“你能辦得到的”，“很好”。三是指導：“眼睛看著我電筒的光照的地方”，“現(xiàn)在把你左腳踏到那塊巖石上”，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點兒的地方，那里有另外一個落腳點”。）=2\*GB3②父親教“我”脫險時，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化，從哪里可以看出來？（指名回答，教師相機點撥引導：“‘我不下去！’我哭著說，‘我會掉下去，我會摔死的！’”——毫無信心?！斑@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！薄辛诵判?。點到這句話時，教師跟進解讀“似乎”說明什么？“探”換成“踩”行不行？“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！薄薮蟮某删透小｜c到這句話時，教師跟進解讀“我”為什么啜泣？這次的“啜泣”和前文出現(xiàn)的“啜泣”原因一樣嗎？）=3\*GB3③父親為什么說“不要想著距離有多遠”、“只要想著你是在走一小步”、“不要擔心下一步”？（因為想著距離，擔心下一步，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。）=4\*GB3④假如你是孩子的父親，你會怎樣帶孩子脫險？“我”的父親為什么沒有這樣做，你認為他是個怎樣的父親？（扛個長梯把孩子抱下來，爬上去把孩子帶下來。“我”的父親沒有這樣做，而是鼓勵、指導“我”“走一步，再走一步”，使“我”獲得信心，變得勇敢。這個一個循循善誘、教育有方的好父親。）三、聯(lián)系實際，感悟哲理1、朗讀課文最后一段，說說“我”從這懸崖上的一課中學到了什么人生經(jīng)驗？（指名朗讀整段話，引導學生明確“我”從這懸崖上的一課中學到的人生經(jīng)驗就是“我提醒自己，……直到抵達我所要到的地方”，簡而言之，就是“走一步，再走一步”。）2、你是如何理解“走一步，再走一步”的？（遇到困難時，可以把大困難化整為零、化難為易，走一步，再走一步，堅持走下去，就能戰(zhàn)勝一切困難。）3、結合自己的生活和學習經(jīng)歷，談談自己遇到困難時是怎么想、怎么做的？有沒有把大困難化整為零、化難為易，最后戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷？4、課文最后一段在文中起什么作用？（引導學生明確這是一篇借事論理的文章，