第第頁幼兒園美術的開題報告

幼兒美術教學作為一門藝術，能感染心情，表達思想，陶冶情操，培育制造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術教育是美育的重要途徑，也是促進兒童人格全面進展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培育孩子的表現(xiàn)力，提高藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了感受與表現(xiàn)制造并重的美術教育觀。強調幼兒的美術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒性格、情感的尊敬放在首位，強調在幼兒精神獲得滿意和開心的同時，培育其對美的感受力和藝術表現(xiàn)力、制造力。

學習《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術教育現(xiàn)狀，我們發(fā)覺仍舊存在誤區(qū)：如在美術表現(xiàn)、制造性方面，仍舊偏重美術知識和技法的傳授，忽視幼兒對美術的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結果輕過程，以像不像、好不好為評價標準，忽視幼兒對繪畫美的情感體會和表達、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了在繪畫活動中培育幼兒表現(xiàn)力的討論這一課題。通過討論，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用，著重幼兒自主的學習過程，引導幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術活動懷有劇烈的愛好和表現(xiàn)熱忱，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的進展。在繪畫活動中培育幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素養(yǎng)啟蒙教育有效開展的'新路，也是幼兒全面素養(yǎng)形成的重要切入口。假如一個幼兒對活動充斥了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術活動，就是從早期的愛好和技能出發(fā)，依據其特點，因勢利導，培育幼兒對美術活動的愛好，使其在活動中得到歡樂和滿意，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。

課題名稱的界定和解讀

(一)概念界定

1、美術：是以有形的物質材料，塑造出人們可以徑直感知的可視形象的視覺藝術。幼兒園美術教育活動是指有組織的美術活動，和敏捷多樣的日常美術活動。有組織的美術活動內容包括繪畫、手工、觀賞名畫三大部分。

2、美術表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對四周事物的美的體驗，經過想象以繪畫、手工等形式，制造性地表現(xiàn)出來的技能。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是制造性表達。表現(xiàn)力的核心是制造。

(二)理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓舞幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊敬每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。在《綱要》中，不僅強調了要引導幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓舞幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

培育人的性格，順應兒童自然本性的進展。美術教育是表現(xiàn)內心的藝術，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到歡樂、勝利、確定自身內在的本質和價值。美術活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最正確形式。

課題討論的步驟和舉措

課題討論步驟：

(一)預備階段

學習《綱要》，和相關理論書籍或文章，結合本園實際和特色，確定討論要點和切入口。做好

論證和方案形成的一些前期預備工作。

(三)轉變單一的評價方式，提高幼兒美術作品的利用率。

1、多元評價。它能使老師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參加評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互溝通、相互觀賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價技能的培育，老師多傾聽幼兒的想法，尊敬每個幼兒的點滴制造，鼓舞別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，加強幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進行評價，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的技能。

2、要提高幼兒美術作品的利用率，表達繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間相互贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗勝利的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進一步進展提供一個展示的平臺。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

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