《孫權(quán)勸學(xué)》教案周口市沈丘縣留福鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué):祁俊霞一、教學(xué)目的1、知識(shí)與能力：理解司馬光及《資治通鑒》；積累慣用文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。2、過(guò)程與辦法：運(yùn)用多個(gè)方式讀課文，理解文意，琢磨人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，想象人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物形象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；琢磨體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。四、教學(xué)辦法：誦讀法、合作探究法五、課型：自讀課六、學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課。同窗們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識(shí)，可呂蒙每次都推三阻四，還自覺(jué)得一介武夫，讀書何用。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，成果如何呢？讓我們來(lái)看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（二）、理解作者、作品學(xué)生讀注釋（1），勾劃重點(diǎn)。司馬光(1019—1086)字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。（三）一讀，讀準(zhǔn)字音讀出停止1、師范讀課文2、學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿(qīng)孰(shú)涉獵(shè)為博士(wéi)遂(suì)更(gēng)邪(yé)4、指名學(xué)生讀5、學(xué)生齊讀（四）二讀，讀懂文意（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不精確的地方。（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：但當(dāng)涉獵：只，只是。孰若孤：誰(shuí),哪個(gè)。乃始就學(xué)：于是，就。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：到了……的時(shí)候。即更刮目相待：重新。大兄何見(jiàn)事之晚乎：何：怎么；之：無(wú)意義。（4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書的吳國(guó)大將呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待。表達(dá)不要用老眼光看待別人，要預(yù)計(jì)到別人的進(jìn)步。（五）三讀，讀出語(yǔ)調(diào)。琢磨人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn)1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”-------一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，嚴(yán)肅中又可見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！……”------用反問(wèn)句式，可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)怪?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自覺(jué)得大有所益?！?-----現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。B、學(xué)生表情朗誦孫權(quán)的話并試背。C、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言的分析中概括其性格特點(diǎn)關(guān)愛(ài)部下好學(xué)善勸2、這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議，開(kāi)始學(xué)習(xí)，課文是如何體現(xiàn)呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的？（生答：通過(guò)呂蒙于魯肅的論議。學(xué)生齊讀二人的對(duì)話）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說(shuō)話時(shí)的神態(tài)語(yǔ)調(diào)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”-------這是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，體現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。同窗們要懂得，魯肅不僅地位高于呂蒙，并且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同普通。（學(xué)生表情朗誦魯肅的話并試背）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呂蒙應(yīng)答時(shí)的神態(tài)語(yǔ)調(diào)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”------可見(jiàn)呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。（學(xué)生表情朗誦呂蒙的話并試背）聯(lián)系“結(jié)友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點(diǎn)魯肅：敬才愛(ài)才呂蒙：聽(tīng)勸好學(xué)（六）總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫魯肅“與蒙論議”---贊學(xué)，“結(jié)友而別”。（七）課堂小結(jié)布置作業(yè)在孫權(quán)的勸告下，呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識(shí)淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對(duì)你有什么啟示？（學(xué)生答）古今中外有諸多有關(guān)讀書的名言：高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡竿皞円嘧x書，讀好書，用豐富的知識(shí)武裝自己，幾年之后，當(dāng)我們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，同窗們都不再是當(dāng)年那個(gè)吳下阿蒙了，你們的進(jìn)步一定會(huì)讓老師刮目相待。作業(yè)：寫一篇小短文。假設(shè)你也有個(gè)朋友象呂蒙同樣不愛(ài)學(xué)習(xí)，你要?jiǎng)衲愕呐笥褜W(xué)習(xí)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？寫寫看。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)呂蒙贊學(xué)魯肅