探討小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前已經(jīng)被廣泛用于教學(xué)活動(dòng)中，能夠給教學(xué)提供其他的幫助，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于所有問(wèn)題的解決都是依靠自己的力量完成的。在初中生物教學(xué)中也可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，給生物教學(xué)效率的提升提供幫助。本文主要就這一問(wèn)題進(jìn)行分析。立足初中生物教學(xué)，分析小組合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;合作學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)

引言：

通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更全面的鍛煉，因?yàn)樵谶@種模式下，學(xué)生需要將自己的力量集合起來(lái)。在組內(nèi)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種重難點(diǎn)問(wèn)題。也就是說(shuō)，在這種方法的應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。并且在這樣的課堂中，學(xué)生是積極參與的，因此可以很好地改善課堂氛圍，讓氛圍更活躍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提升。這種方法在應(yīng)用的過(guò)程中以小組合作這種最基本的形式為主，師生之間的互動(dòng)非常多，無(wú)論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都變得非常輕松。

一、合理分組

要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是合理分組，并且在組內(nèi)讓所有學(xué)生都能明確自己的分工。教師需要在這一過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組是確保他們學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要前提。從教室的角度而言，在分組是應(yīng)該先制定好規(guī)則，比如每一組需要多少人，男生女生比例分別是多少之后再考慮學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，個(gè)性特征等多個(gè)方面的因素，最終確定學(xué)習(xí)小組。合理分組強(qiáng)調(diào)的是分組的合理性以及科學(xué)性，這是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在分組結(jié)束之后，小組中的每一個(gè)成員都應(yīng)該明確自己的任務(wù)，比如負(fù)責(zé)記錄的，負(fù)責(zé)課堂展示的。設(shè)置完每一個(gè)人的分工之后，還可以適當(dāng)性實(shí)行輪崗制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到所有崗位，完成這些具體的任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了更充足的鍛煉自我的機(jī)會(huì)，從而促使自身綜合能力可以得到有效的發(fā)展。

二、確定內(nèi)容

應(yīng)該明確的是，將學(xué)生的力量集合起來(lái)是用于解決各種重難點(diǎn)問(wèn)題，以及幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最常見(jiàn)的一種就是小組成員將力量集合起來(lái)，共同探討一個(gè)具體的問(wèn)題。因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)就非常重要。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)何種內(nèi)容，這是需要教師作出指導(dǎo)的，幫助學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。例如，要讓小組成員共同探討具體的生物問(wèn)題，應(yīng)該選擇那些有代表性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展。這樣一來(lái)，學(xué)生在通過(guò)自己的力量解決完這一問(wèn)題之后，成就感會(huì)更強(qiáng)。值得注意的是，一定不能選擇超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容。雖然小組的力量相較于一個(gè)人的力量是更大的，但是如果題目太難，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以給他們提供一些有學(xué)科價(jià)值以及生活價(jià)值的內(nèi)容，供學(xué)生共同探究。這樣一來(lái)，學(xué)生能從實(shí)際的生物學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活化的特點(diǎn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)欲望也會(huì)更強(qiáng)。例如在《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在“植物細(xì)胞”這一知識(shí)點(diǎn)中，就可以讓學(xué)生共同探究植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么樣的;還可以設(shè)置一個(gè)具體的問(wèn)題：如果你得到一份生物樣品，但是從外形上無(wú)法分辨其是取自植物還是動(dòng)物，應(yīng)該如何鑒定？

三、教學(xué)方式多樣化

雖然通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠給初中生物教學(xué)提供極大的幫助，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化處理。只有在課堂上用具體的內(nèi)容吸引住了學(xué)生，才能激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)，共同探究的欲望。因此可以將信息化技術(shù)用于生物教學(xué)中，在課堂上采用視頻教學(xué)或者圖片教學(xué)等，將這些形式充分結(jié)合起來(lái)，讓生物課堂變得更加靈活，更能吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)具體的生物知識(shí)有更強(qiáng)的探究欲望，再讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就會(huì)更順利。例如在進(jìn)行《生物圈中的綠色植物》這一部分知識(shí)的教學(xué)中，涉及藻類，苔蘚、蕨類植物、種子植物、被子植物。此時(shí)就可以在教學(xué)中加入一些圖片，讓學(xué)生對(duì)這些不同的綠色植物有更全面深刻的認(rèn)識(shí)。還有“植株生長(zhǎng)”一部分知識(shí)點(diǎn)也可以用視頻的形式給學(xué)生展示，讓他們可以動(dòng)態(tài)地看到植株生長(zhǎng)的過(guò)程。

四、把握好原則

教師應(yīng)該在這一過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的作用，那就是輔助學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，因此對(duì)于教師而言，需要充分認(rèn)識(shí)到自己是輔助角色，學(xué)生才是主體，如果在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些困難，教師可以從旁輔助，對(duì)他們進(jìn)行一定的啟發(fā)，但卻不能直接將內(nèi)容告知學(xué)生。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是必要的，但直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是不可取的，會(huì)讓合作學(xué)習(xí)的效果大大降低。尤其是在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中有非常多的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是應(yīng)該盡量讓他們自己來(lái)完成。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)果。例如在《單細(xì)胞生物》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)行“觀察草履蟲(chóng)”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生能觀察草履蟲(chóng)的外形以及運(yùn)動(dòng)，了解這些形態(tài)結(jié)構(gòu)，探討它是怎樣生活的。在教材中已經(jīng)給出了明確的實(shí)驗(yàn)步驟，因此可以讓學(xué)生按照這些步驟來(lái)進(jìn)行。最后需要學(xué)生討論：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？依據(jù)是什么？學(xué)生如果不能順利回答，教師可以從單細(xì)胞生物的概念等方面對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己吃透這一